浅谈初中语文教学中美育实施路径

邱仲毅

摘要：初中语文课程标准中的教学建议中强调，要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。自2016 年研究报告正式颁布后，现代语文教学就开始沿着“核心素养”的方向前进。

为此，本文基于培养核心素养的目的，根据语文新课程的性质、功能、要求，积极探索初中语文审美教育的价值、要求以及实施策略。

关键词：核心素养；初中语文教学；审美教育

2022 初中语文课程标准中的教学建议中强调，“要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。[1]“中国学生发展核心素养”

是教育部在“立德树人”思想号召下组织研究提出的一个概念，意在明确学生应该具备怎样的能力和品行。统编初中语文教材中的散文作品取材广泛、语言优美、意蕴丰富，具有丰富的审美教育元素。

一、关于语文教学的审美对象

笔者认为就单从语文教学的载体（即各种文章）而言，语文美育的载体可以分为两种，一是语言美，一是人文美。

语言美是语文教育中最直观而又最容易让学生直接感知的一种美，它通过语言文字的形式，让学生对语言文字内容进行思维的转化。而人文美，更着重的是人与社会、人与自然之阀的和谐关系。只要我们在教学的过程中能让学生自主地去体验这些美的感受，美育的目标就能得到初步的落实。

必须要指出的是在语文教学美当中，教师也是作为学生审美的一个对象，教师所应有的“美的素质”包括语言美、形象美和道德美等等。所谓“亲其师，信其道”，教师的“美的素质”能让学生在感知、体验美的过程中事半功倍。

二、初中语文美育的价值体现

朱光潜先生曾在《谈美》中说道：“人生乐趣一半得之于活动，也有一半得之于感受。”人生需要有生趣才会有生机，而生趣便在审美活动中诞生。[2]可是，社会的快节奏早已打破人们内心的恬淡， 随着网络时代的崛起，“快餐文化”更是一发不可收拾，在这样的氛围下，学生们早已经丧失了感知美的能力，转而去迎合流行，甚至将低俗当成趣味。在教学过程中，一个最明显的表现便是学生们越来越无法做到有感而发。因此，语文课堂教学必须首当其冲， 将审美教育放在不容忽视的位置，承担起营造美感氛围的艰巨任务，以唤醒学生们日渐麻木的心，提高他们的审美情趣。

审美教育是当下素质教育改革的重要内容之一，作为实践者的我们应该将审美教育放在语文课堂教学的重要位置。在语文课堂教学的过程中，借助统编版教材的编写特点展开审美教育， 从而强化他们的艺术素养，提高其鉴赏美、创造美的能力，促使初中生成长为德才兼备的新型人才。

三、语文教学中美育的三个层面

（一）在教学过程中要让学生感知语文的美，视觉和听觉是最直观的感觉。

通过视觉、听觉等感官让学生初步地感知文章，这是进行审美教育的第一步。朗读过程中或高亢昂扬或沉郁顿挫，或低回婉转或急速奔放的音响效果让学生在听觉上有了直观的感受，对作品所蕴涵，的感情寓意自然就会有初步的领会。实践证明书面语言转化为音响语言再借助声调、手势、表情等手段，朗读得准确、传神，就能把学生从直观的作品文，字语言带到隐藏在其背后的艺术境界中去。

（二）在语文教学中培养学生鉴赏美的能力。教师在指导学生阅读文章时应让自己，特别是让学生一起适当地进入“角色"，使人文交融，彰显文章的情感寓意。让整个课堂充满了情感的同时与作者悲欢与共， 休戚相关，并以教师自己的情感火花去点燃学生对人世间美好价值追求的火焰。在进一步以情达意之后，教师要以合适的问题， 正确的引导让学生逐步領悟作品深层次的寓意，感受其人文之美。而这种美的发现历程其实就是对文章的精读及深层次分析。因为每部作品所体现出的生命的感悟，爱国的情感，感怀的咏叹，情感的忠贞，理想的追求都包含在作品的语言文字当中。在教学中我们应当大胆地鼓励学生自主阅读，合作探究，对文章语言文字所蕴含的美进行分析，再由教师加以指导，从而完成整个审美品鉴过程。

（三）在综合语文活动中培养学生创造美的能力。阅读教学是奠定创造美的基础，教师既要对教材作出再创造，使教材内容更加生动形象，又要帮助学生按作者的文路一起欣赏教材中的艺术美，以提高学生欣赏美创造美的能力。语文教学中培养学生创造美的能力， 说话课和写作课是主要途径。通过美说美写美，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，学生的思想情感就能向审美高度不断升华。

首先是“说”，要加强对学生的表情朗读，创造性复述，演讲辩论等方面的指导，做到音质悦耳，诵咏清晰，韵律和谐，言之有序，言之有物，言之有情。其次是“写”，要循序渐进的进行训练，以说促写，以读促写。在讲读课后，安排同类体裁、题材的训练，引导在语言表述、结构安排、主题表达方面对范文从模仿人手，进而达到独创的层次。

培养创造美的能力， 要指导学生丰富生活， 深化感情；要引导学生凭直接间接经验，展开想象和联想，激发灵感和创造欲望。新课程中设置了许多语文实践活动，就更是培养学生审美创造能力的广阔天地。

在进行散文教学时， 要充分地挖掘课文中的美育美点，从内容美、语言美、结构美、情感美、哲理美等多个角度，选取教学内容，尝试美育实施路径。当然，笔者只是选取了单篇教读的方法，仍有单元整合、多文本阅读、专题探究等方面，需要不断去探索美育教育的实施路径。

中学语文中的审美教育既是一种潜移默化、实实在在的教育，又有一个循序渐进、逐步深化的过程。只有坚持不懈，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，才能把美育工作做得更实更好。

【参考文献】

[1]2022 初中语文课程标准朱光潜。谈美[J].文史知识，2015（09）：130.