初中道德与法治课实践性作业的实施策略

房慧

道德与法治新课程标准（2022 年版）规定：“以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。”并提出“通过访问、现场观摩、志愿服务、生产领导、研学旅行等方式走向社会”。作业是课堂教学的进一步延伸，实践性作业更是这一要求的具体体现。因此教师应根据教学目标、学科内容、学生学情等调整实践性作业设置策略，兼顾教学实际与学生的个性发展。

一、实践性作业的时间设置策略

教学要与社会实践活动相结合， 加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。

1、针对实践性作业多久设置一次、何时设置的问题，应注重寻找教学内容与社会实践的结合点。不能机械的、硬性的去安排，可以不局限于某一课时，可以在整个单元教学完成后安排，也可以在多个单元知识融合的情况下安排实践性作业。

2、选择合适的时间节点初中阶段的学生，学科门类增多，课业负担加重。教师在安排实践性作业时，应考虑合适的时间节点，便于作业的有效完成。最好安排在节假日，并根据时间的宽裕程度安排不同类型的实践作业。

二、实践性作业的内容设置策略

1、注重与教材知识的结合，立足于发展学生核心素养道德与法治课立足发展学生的核心素养，要坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相合。

在实践性作业的内容选取上也应把学科知识为基础，主题学习（如：革命文化教育，生命安全教育）为主线，以学生的实际生活体验为依据，来设置实践性作业的内容。

2、结合党和国家的重大实践道德与法治课教学要及时跟进社会发展进程，道德与法治课的实践性作业设计也应从内容设置上及时关注党和国家的重大实践，如每年"两会"的召开、"党的二十大″等。

3、坚持与学生生活和家乡发展相结合道德与法治课要以学生的真实生活为基础，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。同时引导学生关注社会发展，热爱家乡。培养学生积极参与志愿者服务、社区服务活动、热爱自然、践行绿色生活方式。因此实践性作业从内容设置上要坚持与学生生活和家乡发展相结合。

例如商丘市建设文明城活动期间，可结合学生实际设计“做城市文明小使者、宣传员”等实践性作业。

三、教師对于实践性作业的指导策略

1、课内知识引领在开展实践性作业之前，应将教学知识与实践活动贯穿起来，起到知识和思想引领作用，让学生体验活动开展的意义。

2、活动方式指导实践性作业形式多样，通过问卷调查发现学生在实践性作业中面临很多问题，主要是欠缺活动方法的掌握和运用。因此，在开展实践性作业前，教师应给予相应的方法（调查方法、活动总结、小论文、调查报告、倡议书等）指导。

3、七、八、九年级实践性作业阶梯上升，一体化设计设计实践性作业遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应。

教师应尝试根据学生的实际，在七、八、九年级设计有效、渐进的阶梯，实现课程逻辑与实践逻辑，理论知识与生活关切相结合。通过教师间的沟通，尝试对实践性作业进行一体化设计，逐渐提升学生的思想认识和实践能力，循序渐进、层层递进。

四、努力提升实践性作业的趣味性

1、设计自主选择的实践性作业统一要求的实践性作业教师便于指导学生，也便于对学生进行作业评价。但由于学生对学科知识的理解能力不同，兴趣、个性特长等各方面的差异，统一要求的实践性作业会使一些学生感到无法顺利完成，从而降低兴趣进而放弃完成。

在一些实践性作业设计时， 可同时设置多种形式。

例如在“走近红色文化”这一实践性作业。我同时设计了：1.搜集红色文化（红色影视节目、文学作品、歌曲、景点、革命纪念场馆等）整理完成相应资料，并就其中一个详细介绍。

2.访问身边不同年龄段的人（爷爷奶奶、父母、哥哥姐姐等），请他们谈谈印象深刻的红色文化（内容同上，）并请他们谈谈这些红色文化对自己产生了怎样的影响？

可以选择一项任务完成（一份手抄报、一份访谈记录、一组红色文化照片）几种作业方案供学生选择，让学生结合自已的生活实际、个性特长来自主选择，有助于引发学生参与热情。

2、及时进行活动评价教师要对从实践参与过程到作业完成情况进行全过程评价。评价标准在基本立场上坚持统一尺度，鼓励学习运用不同素材、不同方式来完成实践性作业，尊重学生有创意的表现。通过等级方式呈现，使学生准确了解自已的表现和结果，并及时进行点评，指出努力方向，语言以鼓励为主，激发学生的参与积极性。

3、争取家长对实践性作业的支持家长对实践性作业的支持，是实践性作业能否高质量完成的重要因素。通过问卷调查发现，多数家长对于实践性作业大力支持，部分家长因为工作忙、时间不充分不愿或不能参与孩子的实践性作业。

教师设计的实践性作业如需家长参与和协助，要应注意难易度适中，避免出现难度过高，形成家长代劳的情况。时长安排合理，不占用家长和学生过多时间。例如，春节期间的“年俗文化调查”活动。

实践性作业可以“增进学生对国情、社情民情的了解”，扩展视野、提升能力，学以致用、知行合一。道德与法治教师只有不断探索设计的策略，才能真正发挥实践性作业的作用，使道德与法治教学活动充满魅力。