爱心浇灌，温度育人

郑丹

［摘要］ 本文从实际案例入手，以班级里的小伍（化名）同学为对象，依托笔者多年的班主任管理经验，从寻找爱的突破口，到不断持续地给予爱，再到用爱照亮孩子成长之路，用爱和呵护温暖孩子，帮助这位特殊孩子改变不良习惯，促使其不断进步。

［关键词］ 爱与信任；特殊生；家校共育；温度教育

22年的带班生涯让我深刻地感受到，一切行之有效的教育方法都来源于老师对学生的爱。爱可以诱发良好的行为，爱可以塑造美好的心灵，爱可以升华优秀的品质。如果教师能够用爱帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，那么班级必然会呈现一种健康、美好的精神面貌。

一、用爱给予安慰和信任

今年，我接手了一个特殊的班级，单亲家庭儿童、留守儿童占据本班学生总数的三分之一，学生思想、学习等方面的问题较为严重。其中，有一个叫小伍的学生，父母离异，妈妈在外打工赚钱养家，他一直跟随外婆生活。妈妈不在身边，外婆年事已高，也无力管教，所以小伍的身上出现了一些不良习惯。

有一次，小伍的作业一项都没完成，还把他们小组组长的作业本拿走了。了解情况后，我便过来找小伍，但是同学们说他刚刚爬围墙出去了。我惊呆了，赶紧打电话给其家长，他的家长说没看见他回家。我便开始沿路寻找小伍，也请全体教师帮忙寻找，但是仍然找不到小伍。怎么办呢？猛然间，我想起同学们的话——小伍会不会在翻墙出去的那个角落里呢？于是我便找来梯子，顺着那个位置爬上去，果然发现他正蹲坐在草地上，组长的作业本就在他的身边。我轻轻地叫他的名字，并慢慢靠近他，他此时还气鼓鼓地低着头，很沮丧的样子。我倒吸了一口气，努力让自己平静下来，并捋清思绪：如果现在责骂他，他肯定会不服气并出现对立情绪，万一再次激怒了他，后果无法想象。于是，我走上前扶起他，把他带回自己的办公室，递给他一杯热开水，他仍然默不作声。思考片刻后，我坐到他的身边，抚摸着他的头温柔地问他：“你把同学的作业本藏起来，有什么原因吗？你可以告诉老师不完成作业的好处吗？”他惊讶地睁大眼睛望着我，没想到我会这样问他。他迟疑了一会儿，然后支支吾吾地说出了自己的错误：“第一，我不应该不做作业；第二，我不应该爬墙；第三，我不应该藏起来……”听完他的回答，我语重心长地说：“孩子，你知道吗？老师和同学们多么担心你呀，到处找你，怎么找都找不到，我们非常着急。其实，完成作业这是每个学生每天必不可少的一项任务，这个任务并不难，比你藏同学的作业、攀爬围墙这些行为可要简单得多呀，而且这些错误的行为有很大的安全隐患。如果只是为了逃避作业而去做这些，那真是不值得，可以答应老师努力改正吗？”他的眼眶红了，一个劲儿地点头，表示以后一定会改正。

对于自身的问题，小伍心里其实很清楚，只是疏于沟通和理解，他不会用合适的方法去解决问题。我意识到这一点，没在他最狂躁时再次激怒他，引起他的不愉快，而是先用爱去感化他，让彼此更亲近。在感受到我的关爱后，他便不自觉地吐露心声，这是开启沟通的第一步——给予充分信任和鼓励，找到爱的突破口。

二、将爱延续于课堂之外

此后，我也时时关注小伍的动态和表现，他虽然还是会有无法按时完成作业的情况，却没有之前的过激行为了。对于小伍身上仍然存在的一些不良习惯，我深知欲速则不达的道理，不能急于求成，只能循序渐进地改变。为了能进一步帮助小伍，除了关注他在学校的表现外，更要了解他在家里的情况。因此，我连续几个晚上放学后到小伍家进行家访。小伍妈妈平时很少回来，电话联系也少，外婆也表示自己年纪大了，腿脚不灵活，也没文化，管不了小伍……外婆说着说着流出了眼泪。我见状赶紧上前安慰她，并趁机喊小伍过来，让他安抚一下外婆。看着白发苍苍、无能为力的老人，再看看年幼无知、疏于管教的孩子，一股心酸涌上头。为此，作为班主任，我有必要和小伍的父母进行正面、深入的沟通了，毕竟教育孩子，父母是第一责任人。

家访过后，我与小伍妈妈经常打电话沟通，告知她孩子成长过程中陪伴的重要性。看到我这段时间以来对小伍真诚的关照，作为母亲的她深受感动与启发，也同时倍感内疚，表示一定会尽到家长的责任。最后她毅然决定回到家乡，并在家乡附近找了一份工作，这样就有更多的时间陪伴孩子、教育孩子。自从小伍妈妈回来后，小伍无时无刻不感受到母爱的温暖，在老师、妈妈的双重关爱和监管下，小伍渐渐改掉了不交作业的坏习惯，性格也变得更加阳光开朗，学习越来越积极、自觉，成绩进步非常大。

三、以爱照亮孩子成长之路

为了继续改变小伍，我还充分利用学生互帮互助的教育力量，让学生去影响学生。我把本班学生分成若干个学习小组，由班干部当小组长，带动组员主动邀请小伍等同学参加各种学习小组活动，让他感受到与同伴相处的快乐，增进与他人交往的愿望，自觉向身边优秀的班干部和同学学习，积极主动地参与学习和其他班集体活动。几个月下来，越来越多的同学愿意主动和他一起玩、一起学习……为彻底克服他不按时完成作业的不良习惯，我还特意为他设计了一棵“爱心树”，每天完成作业奖励一颗爱心，每结出10颗爱心就能获得一个奖品。现在小伍的“爱心树”已硕果累累，其中的每一个爱心都是他努力完成作业的体现，反映着他成长的点点滴滴。

看着小伍的改变，我倍感欣慰。一位经验丰富的老农说过：“牵牛时缰绳不能拉得太紧，太紧牛鼻子会疼，牛一疼就不肯跟着人走了。”作为一名班主任，也得学学“牵牛艺术”，对于小伍这种缺少关爱、监管的学生，单纯地拷问、质疑、批评并不能使其改变，只会引起他的不快和厌恶情绪，从而导致教育停滞。我们切记不要把缰绳绷得太紧，而是应当给予他温情，给予他關怀，给予他包容，同时为这些学生创设温暖、平等的学习生活和人际交往的环境，使学生走上健康快乐之路。

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师的宽容给了学生一颗宽容的心，教师对学生的爱会培养学生对社会、对他人的爱。爱是甘霖，足以滋润干涸的土地；爱是深夜的明灯，召唤着迷途的路人。教育要有温度，教育要有耐心。只要我们永不放弃，坚持真情付出，无私奉献，就一定会收获教书育人成功的喜悦。