党史教育融入高职院校思想政治教育的路径研究

龚雅丽

摘  要：高职院校思想政治教育中，党史的融合不仅是建党百年宏观历史背景下的针对性要求，也是体现高职院校思想政治教育质量和含金量的重要方法。文章对党史教育与高职院校思想政治教育的融合进行探讨，意在找到两者融合教育的科学切入点，结合现阶段高职院校思想政治教育的实践需求提出利用党史教育优化高职院校思想政治教育质量的科学途径。通过文章的实践分析可知，党史教育融入高职院校思想政治教育的过程中，需要通过设置独立的党史教育课程、从多方面入手引入党史教育素材、基于党史学习开展主题性实践活动、积极提升教师基于党史教育的思想政治引导能力，如此方可达到将党史教育有效融入高职院校思想政治教育的效果。

关键词：党史教育；高职院校；思想政治教育；融合实践

中图分类号：G647   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）18-0074-04

高职院校思想政治教育工作的落实开展，不仅需要在实践活动形式上实现完善和优化理论知识的教育引导，在内容结构上也需要同步进行丰富。在党史教育与高职院校思想政治教育工作实现融合后，能够有效提升思想政治教育的内容深度，丰富思想政治教育的基本结构，为提升高职院校学生的思想觉悟水平提供重要的支持。教师应当首先从自身的角度出发，对党史学习的要求进行充分了解，保障自身具备良好的融合教育能力水平。在此基础上，结合既定的思政教育目标任务以及实践教育引导的资源素材，通过多样化的教学方法的应用，以及多种不同类型实践活动的组织实施，为融合教育背景下高职院校思想政治教育质量的提升提供支持和保障。

一、党史教育与常规高职院校思政教育实现融合的价值探索

（一）提升常规思想政治教育的深度和广度

在建党百年之际，党史教育具备了具有系统性和科学性的素材资源。主题性的党史教育不仅能够从宏观上出发，帮助学生对中国共产党的发展历史进行系统性的了解和把握，也能够使其在思想政治教育方面获得更加丰富的素材资源。思想政治教育不仅可以将党史的相关内容素材作为载体和资源进行利用，在党史教育的过程中，从思想政治理论教育的角度出发寻找衔接点和切入点，也有利于提升思想政治教育的质量［1］。对于高职院校学生来说，党史内容的学习是拓宽其思想政治教育范围、丰富其思想政治教育角度的科学途径。只要教师在党史教育的组织落实过程中选择科学的切入点融入思想政治教育的内容，就能够发挥出党史教育丰富思想政治教育的积极作用［2］。学生对思想政治教育的主观体验和感受，也能得到优化和完善。这对于从根本上优化高职院校思想政治教育质量，具有重要的促进作用。

（二）为学生学习了解党史提供重要的渠道

当常规的思想政治教育与党史教育实现融合时，有利于帮助学生认识到思想政治教育与党史内容之间的密切关系，若能够在常规的思想政治教育背景下融入党史的相关内容，也能够促使学生感受到思想政治教育在实践应用中的价值和意义。除此之外，党史与思想政治教育的融合，通常需要实践活动作为引导，相关的主题设置也需要结合学生的实践学习能力和实践学习要求进行合理的设置。这能降低学生以理论为主导的党史学习难度，也能促使学生认识到学习党史对个人思想认知的引导和启发作用［3］。促使学生在学习思想政治教育的理论内容时，以党史为背景，在学习党史方面的理论知识时，以正确的思想观念和价值观念做指导。这对于提升学生的思想政治教育质量、优化学生学习党史的效果具有非常重要的支撑作用。教师只要在融合教学的过程中，对党史学习的内容进行梳理和规划，就能够取得预期的良好教育效果。

（三）为实现立德树人的宏观目标提供支持

在立德树人的宏观背景下，学生的思想道德教育成为现阶段教育工作落实开展时的重要切入点和基本要求。这时，就更需要从德育教育的角度出发提升力度丰富内容，促使学生在接受了良好的德育教育后，树立正确的价值观念，获得良好的学习状态。摆正自身的学习态度，最终帮助学生取得更好的专业技术能力，提升效果和文化知识学习效果。这是立德树人目标的积极实践也是体现出现阶段高职院校学生思想政治教育质量水平的科学途径。作为教师，应当本着立德树人的宏观目标，在党史教育与常规思想政治教育实现融合时找准切入点，明确方式方法，科学规划教学引导的组织流程，以便确保在新的教育教学思路和方法指引下，获得更加稳定的分享政治教育效果，取得更加突出的思政教育实践质量［4］。

二、党史教育与高职院校思想政治教育实现融合的基本原则

（一）结合常规的思想政治教育课程内容进行分析研究

对于高职院校学生来说，党史学习的内容具有丰富性和多元性。当党史教育与常规的思想政治教育实现融合时，需要教师找准切入点，明确方式方法，从实际的角度上来说，只有找到合理的融合切入点，才能确保最终的实现教育效果得到提升和优化。对于高职院校学生来说，只有教师结合学生的学习能力、课程教学的宏观目标，以及课程教学的基本内容进行系统性的分析研究，并且同步关注党史学习中适合于高职院校学生进行学习的相关内容和切入点，才能确保融合教学的组织落实取得预期的效果。对于学生来说，党史学习能够使其真正意义上了解党史，感受党史，发挥出党史教育素材在思想政治教育中的积极作用。从教师的角度上来说，党史教育与常规的思想政治教育实现融合后，便于教师对党史学习的侧重点以及学生适应的课程教学方式方法进行总结和分析，为长期的融合教学组织落实提供便利条件。

（二）结合学生的自主学习需求进行融合教育的组织落实

不同学生的思想政治教育基础状态以及接受和学习相关知识内容的能力素质，可能存在一些客观上的差异。尤其是对于高職院校的学生来说，其长期接受的思想政治教育可能存在水平层次上的差异［5］。当教师将党史学习的相关内容与常规的思想政治教育实现融合时，需要充分了解学生在相关实践学习和理论学习过程中的主观需求，并且在融合教育的创新形势下，应用具有匹配性的教学组织方法进行具体的课程教学实践，以确保融合教学的过程中，学生的自主学习需求和学习意识都能够得到提升和优化。这也是优化学生接受思想政治教育的主观感受的科学方法。只有教师能够从实践的角度出发，对学生表示出充分的尊重，对学生的实践学习需求进行充分的了解和把握，才能确保其在针对性的教育引导过程中把握好方向，明确好目标，取得预期的良好教育引导效果。

（三）结合融合教学的实际需求，做好教学素材资源的规划与准备

融合教学这种创新性的教学模式，必然需要在教学方法上实现同步的创新。为了提高教学效率，应引入多种不同类型的素材和资源先进的辅助工具，同时有效加大引入应用力度，因此在实践教学组织落实的过程中，教师还应当结合实际对教学资源和素材做好充分准备，体现出融合教学背景下教学创新的力度［6］。通过引入多元化的素材，为激发学生学习思想政治方面知识的潜力提供帮助。只有学生从实际出发对先进的教学辅助工具多元化的素材资源进行全方位的接触和学习，才能够在新的时代背景下掌握更加具有实践性、更加具有精确性的思想政治教育资源和内容，获得更好的创新融合教学引导质量。

三、党史教育融入高职院校思想政治教育的科学路径

（一）设置匹配思想政治教育内容的独立党史教育课程

为了给党史教育与思想政治教育寻找科学的切入点，高职院校方面可设置独立的党史学习校本课程。通过结合常规思想政治教育的内容结构进行分析，匹配设置独立的党史学习内容，这一方面能够促使学生形成系统而全面的党史知识学习状态［7］。另一方面，也能够确保两者的融合教学在实践中取得良好的效果。例如高职院校学生的常规思想政治教育内容中，学生所学的思想政治教育知识，都以马克思主义基本理论、社会主义核心价值观，以及中国特色社会主义的相关理论为主要学习要点，针对党的发展历史以及革命发展历史方面的理论知识相对比较缺乏。党史教育是从实践出发基于我国国家发展和社会建设的实际情况总结形成的一套具有系统性和科学性的理论内容，是具有实践借鉴价值和思想指导价值的课程学习内容。若教师能够结合高职院校常规思想政治教育的内容匹配进行党史学习知识架构的构建和具体课程的设立，则有利于促使教师在常规思想政治教育的过程中匹配党史学习的要求，为两者融合教学寻找科学的切入点。以科学的融合方法使得一部分思想政治教育素材，能够在党史学习和思政教育过程中形成共享应用的状态。教师在党史课程的实践教育过程中，也需要适当的将思想政治教育的基本理论和主导思想。作为党史学习的目标和原则进行助力，从客观上实现两部分课程的有机融合。另外，理论维度的融合也能够更好地为进一步的实践教育引导融合做好充分的准备。

（二）从多方面入手引入党史教育素材

党史教育的素材资源，在面向高职院校学生进行教育引导时，也需要进行不断地丰富和完善。一方面要考虑党史学习的内容和资源，符合高职院校学生的实践学习需求和基础学习水平层次。另一方面，也需要尽可能通过丰富和完善促使党史教育素材更加充足更加多元，匹配思想政治教育的融合教学要求。例如在常规的思想政治教育内容中，社会主义核心价值观的教育引导在初步的思想引领阶段，就可以将革命文化党史学习等方面的资源素材进行有机融合。这时，教师就可积极从网络平台、理论知识教育和一些专题性的现代化思政教育平台上获取相应的资源素材，使党史教育的素材兼具历史性和先进性，并且与现阶段新时期的思想政治教育实现有机融合。提升思想政治教育的宏观质量，积极完成好现阶段思想政治教育的针对性目标。教师可充分利用这一思想政治教育主题与中国共产党党史纪律相关的特征，分别立足于革命文化教育、党的发展历史理论学习等多方面的途径进行资源素材的搜集和课程教学方法的融合应用。促使学生通过对党的发展历史的学习，了解中华民族伟大复兴中国梦的实现历程和阶段性成果，为激发学生的爱国热情，提升学生的社会责任感提供重要的支持。多种不同类型的素材资源可包括，立足于在线学习App的党史学习渠道，以及基于上文所提到的专题党史学习课程的资源渠道等。教师只要结合不同类型的课程教学资源进行规划和分析，进一步明确实践教学组织的方式方法，就能够为取得预期的融合教学效果提供保障。

（三）基于党史学习开展主题性实践活动

基于党史学习开展主题性的实践活动，主要强调的是教师可立足于党史学习有多方面实践要求的特征，结合现阶段高职院校思想政治教育的整体状态举办，相应的主题性实践活动促使学生在有明确目标的思想政治教育实践活动中感受到个人的思想认知，对个人行为和价值观念的引领作用。帮助学生在实践中更深刻地体会到党史学习和思想政治教育的重要作用和意义。对于学生来说，实践活动较之理论知识的学习也更加丰富多元，更能够引起其参与实践活动的兴趣，最终为取得稳定良好的实践学习效果，同步提升学生的思想政治理论水平和实践能力提供支持和帮助。关于具体的主题性实践活动，可包括以当时学习和红色教育为背景的实践参观活动。还可进行以志愿者服务为形式的，具有实踐性的主题活动。多种不同类型的主题活动都能够为学生的实践能力提升和思想认知水平提升提供重要的支持和帮助。教师只要结合党史学习的侧重点，寻找在现代社会中具有应用适宜性的思路和方法组织落实具体的实践活动，就能更好地为取得预期的党史学习效果和主题性实践活动开展效果提供支持和保障。作为教师，也应当注重在实践活动的组织过程完成后，进行后续的总结和分析，以便通过教学反思，促使学生感受到实践活动的价值和意义。

（四）积极提升教师基于党史教育的思想政治引导能力

教师对于学生的教育引导是取得更好的党史教育效果和思想政治教育效果的重要条件。只有教师从实际出发，提升思想政治教育引导的力度，寻求更加具有创新性和实践性的党史教育引导方式方法，才能够促使学生在实践学习的过程中获得更好的党史教育和思政教育效果。教师自身对党史理论知识和基本内涵的学习，也是提升教师客观上能力素质的科学方法。对于教师来说，其开展思想政治教育工作时，应当认识到这部分教育工作是具有实践性和针对性的核心工作。也应当认识到自身的思想认知水平的提升对于优化思政教育质量和效果具有重要的促进作用［8］。在此基础上，进一步通过优化思政教育质量提升个人的思想政治教育水平，为取得更好地融合教育教学效果提供帮助。关于教师能力水平的提升路径，主要包括以下两方面：由教师从自身出发通过学习借鉴实践教育经验，不断深入进行自主的党史学习，提升个人的理论知识水平，充实个人的实践经验。促使自身对党史的基本理论进行更加充分全面的了解。由学校方面，面向教师团队加强培训教育，开设专题性的党史学习课程，或者组织教师进行实践进修和培训，帮助教师通过系统性的接受培训教育，对党史学习的价值和意义进行充分的体会和了解，优化党史学习的质量、提升党史学习的整体水平。

四、结语

综合本文的实践分析可知，对于高职院校学生的思想政治教育工作来说，从实际出发提升高职院校学生思想政治教育的水平，提升实践教育组织的力度是实现党史学习与思想政治常规教育引导融合的科学切入点。作为高职院校教师，更应当从自身的角度出发提升个人的综合能力水平。更好地完成融合创新背景下的思想政治教育工作任务，提升学生思政教育组织落实的质量。优化学生在开展思想政治教育过程中的整体状态，实现高职院校学生思想政治教育质量层次的提升和优化。

参考文献：

［1］ 高扬鹏. 党史教育融入高职院校思想政治理论课路径研究——以常州工程职业技术学院马克思主义学院为例［J］. 大众文艺，2022（07）：154-156.

［2］ 尚艳琼. 高职院校劳动教育融入思想政治理论课教育路径研究——基于混合式教学方法［J］. 教育教学论坛，2022（09）：181-184.

［3］ 杜利军，刘俊平. 思想政治教育融入高职院校体育课程教学的规范化实施路径初探［J］. 中国标准化，2021（24）：177-179.

［4］ 汪秀霞. “四史”教育融入高职院校思想政治理论课教学路径探究［J］. 开封文化艺术职业学院学报，2021，41（08）：96-98.

［5］ 王悦. 疫情教育融入高职院校思想政治理论课路径微探——以“思想道德修养与法律基础”课程为例［J］. 河北软件职业技术学院学报，2020，22（03）：59-62.

［6］ 王昌宇. 思想政治教育融入高职院校“合唱艺术”教学路径研究——以雅安职业技术学院为例［J］. 科教导刊（上旬刊），2020（13）：117-118.

［7］ 武静. 党史教育融入高职院校思想政治教育之路径探析［J］. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2022，43（06）：94-97.

［8］ 杜利军，刘俊平. 思想政治教育融入高职院校体育课程教学的规范化实施路径初探［J］. 中国标准化，2021（24）：177-179.

（责任编辑：胡甜甜）