人文素质教育在大学思政课堂教学中的渗透

摘  要：思政课是高校基础课程之一，思政课的优化与完善对提升学生人文素质有着重要作用。但受到内外部因素的影响，部分教师忽视了对学生人文素养的培育，导致学生在人文素养方面发展不足。只有正视思政课的人文教育功能，采取有效措施，才能从根本上提升学生的人文素质。基于此，文章简述了人文素质教育，指出了当前思政课中人文素质教育开展现状以及原因，论述了大学思政课堂教学中人文素质教育的重要性，最后结合工作实践对人文素质教育在高校思政课堂的不断落实进行了深入研究。

关键词：大学思政；人文素质教育；课堂教学

中图分类号：G641   文獻标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）20-0017-04

人文素养即人具备的优秀品质，体现在学识上即为积累、获取和应用知识的能力。学生人文素质的发展有赖于人文素质教育的开展，为此必须发挥和利用好大学思政课堂，通过多渠道开展思政活动，为学生人文素质的提升奠定坚实的基础。

一、人文素质教育概述

人文即人类在发展创造中积淀的丰富文化内容，主要体现在物质、制度和精神三大方面。人文包含文学、社会、艺术哲学等内容，人文素质教育即通过对学生开展人文方面的教育，促使学生成为有品位、有素养的人。儒家思想强调的“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”就是要通过对陈旧德性的摒除达到至善的境界。因此，加强人文素质教育在高校思政课的渗透，有助于学生形成良好思维意识，对学生更好地适应未来社会有着深远的现实意义。

二、大学思政课堂教学中人文素质教育的重要性

（一）构建丰富的思政课教学氛围

加强人文素质教育在高校思政课教学的研究，对强化教师的人文资源应用意识有着重要作用，对学生深入学习、提升自身人文素质涵养，构建良好思政课课堂氛围有着积极的意义。高校凝聚了丰富的知识资源和良好的人文资源，包含校园文化、红色资源、进步思想等等。在思政课教学中，教师根据课堂内容，充分整合与利用优质资源，可以在无形中对学生的学习、思想的发展起到浸润作用，使其以良好的态度、精神进入课堂学习。中国是一个拥有五千年文明的大国，从古到今积淀了丰富的人文资源，教师只要肯花心思备课、整合，就会找到与思政课相契合的切入点。在高校教学中，教师要通过谈话的方式深入学生心理，并通过发挥自身引导作用，促进学生冷静思考思维习惯的养成，避免市场经济浪潮冲击学生的思维，使其心烦气躁。因此，教师必须积极整合与利用人文资源，为学生构建起良好的思政氛围［1］。

（二）促进学生科学文化素质与心理素质的发展

思政课是人文素质教育开展的一种形式，对人文精神传播、学生良好科学文化与心理素质的形成有着积极的作用。思政课理论知识涉及范围很广，思政课的积极开展可以提升学生对知识的认知度，能有效深化学生对科学文化知识的理解。虽然思政课教学涉及面广，但内容相对浅显易懂，学生在学习中不会感到压力，可增强学生的信心。作业是思政课教学的一种方式，一般以写论文、团队合作的方式完成。写论文可以锻炼学生语言组织、写作的能力，全程由学生自主分析与思考，可以提升他们独立判断的能力；团队合作以分工责任的方式开展，对增强学生的合作意识、责任感有着重要的作用。因此，加强人文素质教育向思政课教学的渗透对学生科学文化素质、心理素质的形成具有积极作用。

（三）助力学生正确价值观的形成

学生正确价值观的形成有赖于日常人文知识的积淀。在网络并未全面普及的时代，教师、同伴、书籍、电视是学生信息获取的主要渠道，随着网络的不断普及以及多媒体技术在教学的渗透，网络成了学生获取信息的主要路径。但网络资源纷繁复杂，信息良莠不齐，对学生正确价值观的形成有着重要的影响。因此，为了降低网络对学生的影响，防止学生形成错误金钱观、价值观，必须加强人文素质教育的渗透。例如红色资源可以坚定学生的社会主义发展道路，可通过带领学生重走革命道路、参观革命纪念馆，让学生真实体会革命的艰苦奋斗，反思自己的行为，促进学生良好价值观的形成［2］。

三、高校思政课人文素质教育现状

在新背景下，教师只有平衡好思政课教学与人文素质教育，加强对学生的指导，才能帮助学生树立正确“三观”，助力学生更好发展。因此，文章在正视思政课人文素质教育现状的基础上探寻原因，为提出合理发展建议提供支撑。

第一，思想上忽视。学校是人才培养的主要场所，但当下的高校思政课教学依然存在教师理念陈旧、只注重知识传输而忽视人文素质教育的情况。究其根源在于教师并未认识到人文素质教育与思政课的联系，最终导致学生的学习停留在浅层，抑制着学生人文素养的提升。第二，教学方法落后。人文素质教育在思政课中的渗透效果关键在于方法，好的方法可以取得事半功倍的效果。但当前教师依然采取“满堂灌”“一言堂”的方式，没有找到人文素质教育与思政课的连接点，在这种以教师为主的教学课堂中，难以调动学生的学习热情，推动学生人文素质教育的稳步提升。第三，教师专业素养不足。人文素质教育效果与教师自身能力有着直接的关系，但从当前来看，高校思政课教师的专业能力有待优化。当前高校思政课教师只停留在书本教学中，忽视了自身人文素养的发展，在教学中未起到带头作用，对学生的学习不能做出有效的指导，最终影响了学生正确“三观”的树立。第四，教学评价不科学。评价对教学有着导向作用，但就当前的教学评价来看，依然存在教师重知识、轻素质的观念，单一采取分数对学生开展评价，无法对学生综合素质的发展作出指导。且教学评价中以教师为主，学生发展情况全部由教师做评判，导致教学评价不全面、不合理，未能发挥应有的作用和功效。

四、人文素质教育在大学思政课的渗透路径

（一）坚持“以生为本”理念，突出思政课教学作用

1. 尊重学生主体地位，开展互动教学法

突出学生的主体地位，对调动学生的学习热情、促进学生才能的发挥、提升他们解决现实问题的能力有着重要作用。教师必须巧用互动教学模式，通过提出合理问题，给足学生充分的时间思考与分析，激活学生的思维，推动他们全身心地进入课堂学习中来。例如在《中国近代史纲要》中“进入近代后中华民族的磨难与抗争”的学习中，教师可以在把握学生认知规律的基础上设置问题，“请你结合具体的实例从经济、文化、科技、社会结构等方面对鸦片战争前后的中国与世界的现状进行阐述。”让学生通过对文本的学习、利用网络整合资料形成自己的认知，然后在小组内开展交流和讨论，并不断完善自己的报告结果。在互动课堂上，教师要善用丰富的语言与神情影响学生，通过观察学生的听课情况优化教学进程，让学生主动参与到思政课堂中来。在这种良好、和谐的课堂氛围中，可以取得最优化的教学效果。

2. 加强理性与感性思维教育的结合

学生人文素质的发展是理性与感性思维的结合，但两者并非对立面，而是通过理论与实践相结合产生的教学方式。学生感性思维的培养，可以以红色革命者的事迹为依托，通过真实故事的讲述，体会革命者身上体现出来的大无畏精神，进而触动学生深层的爱国情怀，帮助其树立“为中华崛起而读书”的思想。例如教师可组织学生开展以“了解革命者事迹，传承革命精神”为主题的讨论会，在课堂开展中，教师要为学生提供革命者事迹的文字和视频资料，通过分析革命者在革命中的精神，提炼出他们的共同特征，用革命者的具体案例触动学生内心的爱国情怀。理性思维侧重对社会事件现象的客观理解，要通过引导学生以理性思维，即依据法律法规和客观事实做出评价［3］。

3. 建立文化课程评估考核的体系与方式

思政课的评估要从两个方面入手：一是对教师的评估。对教师的评估包含人文素质、教学过程以及方法的考核。主要考察教师对教学过程是否有组织力，采取的教学方法是否可以提起学生的兴趣，采用的案例对教师解决问题能力的提升是否有效，是否能够根据不同专业学生的特殊性采取相应的方法开展教学；二是对学生的评估。对学生的评估包含月末、期中和期末考试，主要考查学生是否掌握了这部分理论知识，日常考核包含对学生课堂表现、创新力、实践力的考核这几部分内容。

（二）提升思政教师的人文素质，为教学效果提升提供保障

1. 提升教师调控课堂的能力

第一，巧设课堂环节。备课是确保教学有序开展的前提条件，在备课中，教师必须明确目的、熟练掌握各部分重难点，并广泛搜集历史与身边的案例。教师必须调控好课堂各个环节的时间，主要包含教师授课、学生自主探索、观看视频的时间，只有做好各环节时间的合理安排，才能推动教学的持续开展。第二，构建和谐、宽松的课堂氛围。课堂氛围是影响课堂效果的一个主要因素，需要教师加强观察，根据课堂开展情况不断优化。首先是必须全面投入，其次是要合理运用语言，通过幽默、生动语言的运用，为学生营造出一种宽松、愉快的氛围，让学生放下沉重的负担，主动进入学习。最后，建立新型师生关系。正所谓“亲其师信其道”，一名优秀的教师不仅要具备丰富的知识，更要善于用人格魅力影响学生。同样，教师必须给予学生足够的尊重与爱，通过亦师亦友新型师生关系的构建，推动学生主动进入课堂学习，进而达成期待课堂教学的效果。

2. 加强教研，提升教师专业素质

一方面，可以通过“老带新”“一帮一”活动的开展互相学习，通过集体优势的发挥解决教学中的各项难题。另一方面，学校要加强组织与培训，不断丰富教师知识，让他们掌握先进的教学方法。只有加强教学与教研的结合，才能更好地推动教学的开展，推动教师从知识型向专业型的方向发展［4］。

（三）完善教学评价，为学生的学习指明方向

评价是思政课的关键一环，科学、合理的评价可以让教师精准发现课堂教学的不足，让学生明确自己学习中的薄弱点，并通过不断地优化与完善，提升人文素质教育效果。因此，教师必须加强对评价教学的重视，首先将人文素质教育纳入评价体系中来，确立目标，对学生做出客观、合理的评价。其次，教师要积极创新评价方式，通过“口头+笔试+情景模拟”评价方式的结合，检测学生的学习能力以及自身素养，对学生的学习做出更有针对性的指导。再次，在评价中，教师要不断突出学生主体地位，通过给予学生更多表达的机会与空间，完善教学。最后，教师要积极推动同伴互评、学生自评方式的引入，以让学生更加全面、清晰地认识自己，为日后学习指明方向。

（四）加大对思政教育的投入力度，推动高校思政课人文素质教育持续开展

高校教育现状决定只有加大对人文素质教育投入力度，才能改变当前教学中的不足。因此，文章尝试从教学手段现代化、人文师资培育两方面着手，为学生人文素质教育的落实提供保障。

1. 推动教学手段的现代化发展

第一，利用多媒体技术开展教学。以多媒体为载体开展人文素质教育，其生动画面，可以给学生全面感官的刺激，通过直接与间接、抽象与统一的结合，可以起到很好的教学效果。多媒体具有信息资源丰富、直观生动的功能，加强利用可以确保学生的主动参与，促进学生主动进取精神、道德素养的提升。例如在“世界正经历百年未有之大变局”的学习中，在中国应对“世界百年未有之大变局”的战略上，教师可以组织学生观看“希腊前财长谈中国：中国从不干涉他国内政”的视频，提炼出中国应对“大变局”的要点，在这一过程中帮助学生明确自身的责任与使命。第二，开展网络教学。网络教学可以打破时空局限，通过资源共享、观点分析，可以促进集体与个体性的增强。随着网络技术向教学的不断渗透，加强网络技术向思政课人文素质教育的应用研究刻不容缓。例如在“个人理想与社会理想的关系”的学习中，教师要鼓励学生利用网络搜索有关个人理想与社会理想关系的观点，并结合自己的理解举例来驳斥不同意的观点。教师还可以在网上开辟线上讨论园地，让学生就个人与社会理想的关系提出自己的见解，其他的学生可以评论和点赞的方式开展评价。以网络为载体的第二课堂的开辟可以加强对学生全面、正确的引导，可以助力学生“三观”的形成，为学生日后的发展指明方向。但网络仅仅是辅助教学的一种手段，只有从全面视角对网络形成认识，才能将网络教学的作用发挥到最大。第三，建立电子信箱。电子信箱为师生的有效交流提供了良好的条件，便于教师把握学生思想情况，对学生个性问题做出针对性引导，以促进学生个性、创新素质的发展［5］。

2. 加强人文师资队伍建设

人文师资队伍是确保人文素养在大学思政教學开展的主力军，但当前人文师资队伍建设不足，主要表现在知识结构单一、知识面狭隘。这种现象的存在与教师教学理念、专业素养有着直接关系，因此，建设一支人文师资队伍刻不容缓。第一，做好人文师资队伍规划。从学校发展情况入手，做好师资队伍规划，以政策和措施保障师资队伍发展，将人文师资队伍建设落实到位。第二，注重思政教师的培育。坚持“人才强国”战略，通过激励措施的采取，鼓励思政教师进修，提升自身的人文素养；通过师德师风的建设，加快青年教师的人文素养培育力度。第三，加快硕士生导师的队伍建设。以学校研究生自身发展需要出发，加强对硕士生导师的遴选工作，对符合条件的加以引入、培养，还要加强对硕士生导师的管理，切实提升他们的指导质量。

五、结语

综上所述，人文素质教育对高校思政课教学的开展有着积极的作用。通过加强人文教育向思政课教学的渗透，可以优化教学效果，对学生人文素质的培育、全面发展有着积极的影响。因此，在日后的教育教学中，教师要从思想上重视思政教育，并通过创新教学方法推动人文素质教育的有效渗透，以在长期的坚持中促进学生人文素养的形成。

参考文献：

［1］ 张利娟. 人文素质教育在高校思政教学中的重要作用［J］. 长江丛刊，2018（19）：181.

［2］ 王婧禹. 浅谈人文素质教育课程对大学生思想政治教育的重要性［J］. 商业故事，2016（08）：76.

［3］ 常立中. 在大学思政课教学中人文素质教育的作用［J］. 西江月，2013（27）：113.

［4］ 孙力. 在大学思政课教学中人文素质教育的作用［J］. 佳木斯教育学院学报，2013（09）：45.

［5］ 邓娜. 人文素质教育在大学思想政治课教学中的应用分析［J］. 理论观察，2014（07）：163-164.

（责任编辑：淳洁）

作者简介：程析（1982—），女，硕士，成都师范学院副教授，研究方向为音乐教育、大学生思想政治教育。