中职电工技能训练课堂管理策略研究

王利华

摘  要：技能实训是培养学生基本能力、基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径，最能体现职业教育应用型人才培养特色，是中职教育内涵的核心之一。本文首先指出了中职电工实训课堂中存在的学生纪律意识不强、规范意识薄弱、吃苦精神缺乏及训练兴趣不浓等问题，然后介绍了作者实践中行之有效的四个课堂管理策略。

关键词：中职;技能实训;课堂管理策略;实训教学

随着“00”后的长大，近几年中职校的实训课堂管理难度增加，直接影响技能训练的效果。作为一名电工实训教师，为了提高技能实训的课堂教学效果，提高“00”后中职生的电工技能水平，笔者一直致力于技能实训的课堂管理策略的研究，下面分享几个在实践中行之有效的课堂管理策略。

一、实训课堂教学中存在的问题

（一）“纪律”意识不强

技能训练期间，学生纪律意识薄弱，上午和下午的第一节课迟到现象比较严重，上课十分钟后学生才能陆续到齐。技能训练时学生出现扎堆聊天、偷玩手机的现象，还有不少学生以上厕所为由逃课。

（二）规范意识薄弱

技能训练中规范操作至关重要，即使在教师的再三示范和强调后，还是有部分学生操作随意，如工具没有按照教师要求的位置放好、走线没按工艺要求、万用表使用方法不规范、电路安装后没按原理图逐步去检测、排故时没有严格按照顺序进行等。学生规范操作意识不强，轻则影响线路安装速度及质量，重则危及人身安全。

（三）吃苦精神缺乏

技能的习得需要反复多次的长期练习，需要学生有一定的吃苦耐劳精神。但是现阶段的中职生多是独生子女，从小娇生惯养，不能吃苦，不想干就消极怠工，两节课时间能接完的电路，大部分学生是接一根线聊五分钟，拖拖拉拉一上午完成不了。

（四）技能训练兴趣不浓

近几年，部分“00”后学生理论知识不想学或者学不会，技能训练也不想练。拥有十年以上教龄的教师大概都有这样的教学感受。“90”后学生无论是学习理论还是训练技能的劲头都要比“00”后学生强，特别是理论学不会的后进生，在技能训练时干劲十足。往往是后进生，在技能上远超优等生。因为后进生知道，自己无缘对口高考，只能提前就业，靠的就是自己的技能水平。而大部分“00”后从小生活环境较好，对就业缺乏清晰的认识，对自己将来从事的工作岗位缺乏思考、对自己的职业生涯缺乏规划，所以不了解电工技能训练的重要性，对训练提不起兴趣。

二、实训课堂管理策略

（一）三方携手，强化学生纪律意识

国有国法，家有家规。同样学校有校规校纪，班级有班级的班规，课堂有课堂应该遵守的纪律。笔者建议在高一刚开学时就由班主任对学生进行班规及课堂纪律的教育引导，让学生知道在新的学校应该遵守的一切规矩及纪律;班主任要与学生家长沟通好，明确学生遵守纪律的重要性，让家长平时多嘱咐学生，在校听教师安排，不要违规违纪;加之在技能训练的第一节课以“安全、纪律”教育为主，让学生明确技能训练课堂的纪律。经过班主任、家长及技能训练教师三方的共同教育，强化学生遵守纪律的意识，在后续学习中不断加强学生遵守纪律的教育，逐渐养成学生遵守纪律的习惯。

（二）和谐沟通，建立积极的师生关系

托马斯·高尔顿认为，教师可以通过明确而友善的交流控制学生的不良行为。在技能实训教学中发现学生的不良行为，教师不要大声训斥、惩罚或处罚，最好等空閑时单独与学生交流。教师要放下身段、放低姿态，以平等友善的方式与学生沟通，引导学生一起分析不良行为的后果。如实训课上消极怠工，每天完成的电路数就少，练得少便影响技能水平的提高，会直接影响将来的就业。没有一技之长，找不到满意的工作，最终受苦受累的还是自己。只要教师对学生表现出真诚，真心去关心学生，一切从学生出发，设身处地地为学生着想，就能赢得学生的尊重，建立积极的师生关系。只要师生关系和谐了，对课堂上教师的要求，大多数学生都能去执行。

（三）借鉴企业6S管理，规范实训教学

“整理、整顿、清洁、清扫、素养与安全”6S管理能规范学生在技能实训时的安全意识，养成良好的行为习惯及职业素养。如定时打扫实训场所卫生、清洗工具、固定工具摆放位置、注意实训过程中的安全因素等。通过6S管理的实施，学生逐渐养成了良好的习惯，无形中培养了学生的规范意识，当教师在技能实训演示时，学生也能按教师的规范操作来进行技能训练。规范的6S管理能营造“企业”的氛围，增强学生的岗位体验，培养学生的“员工”感，有利于学生规范操作习惯的养成，从而提高学生技能水平。

（四）创新教法，提高学生实训兴趣及技能水平

1. “微视频”演示教学法

一般情况下，掌握某一技能都是通过观察、模仿、实践，再观察、再模仿、再实践反复多次来实现的，所以在电工实训教学中“演示教学法”是必不可少的。但是传统的分组“围观演示”是教师在中间演示，学生围在教师周围，教师要在每一个组中进行一次重复演示教学，耽误课堂时间，加之学生围观位置不同，观察角度不同，外围学生可能还存在视线不全不清的问题，所以大多数学生接受效果不好，必然影响学生的学习热情和兴趣。因此，为了提高“00”后中职生的学习兴趣，提高电工实训的教学效果，教师可以课前把演示教学内容拍摄为视频，制作成微课。

课上学生边看视频边操作。通过视频，学生可以全方位地看清教师的示范操作过程，可以全面接受教师的准确讲解，使学生具体直观地感受到操作技能的形成过程，加深对技能训练内容的理解。学生能很方便、准确地掌握技巧与方法，增加了成就感，提高了学生技能训练的兴趣。教师也不需要再像以往那样满教室地跑、满教室地解决问题了。同时一个问题也不需要重复十几次地讲解，一个示范操作也不需要围观演示几次后，还要给许多同学再单独演示了。教师“闲”下来就可以仔细观察学生在操作中存在的问题，去思考解决的办法，还可以研究提升学生学习兴趣的方法和途径。

2. 仿真软件教学法

近几年实训教学的软件也层出不穷，有教材自带的教学光盘、有网上免费或付费的教学仿真软件，还有许多软件公司推销的各种教学软件。仿真软件教学法即实训时利用教学仿真软件进行知识和技能传授的教学方法，其作用如下：

（1）提高学生学习兴趣

现在“00”后的中职生学习习惯不好、学习兴趣不高，传统的“一支粉笔+一本教材”的纯讲授式教学已经提不起学生的学习兴趣。长期沉浸在网络中的中职生对声音、图片和动画更加敏感，而教学仿真软件集声音、图片、文字和动画于一体，有利于学生学习兴趣的提高。如“电动机结构”这节内容枯燥乏味，按照教材讲解与实训，听课的学生寥寥无几，实训教学的效果甚微。而教学仿真软件是在三维空间内先一一介绍各种常见的电动机外形，然后重点讲解了三相鼠笼式异步电动机的结构。先以动画形式把三维空间的笼式电机按照拆卸步骤一一肢解，肢解时分别介绍各组成部分的外貌形状和作用，然后再把各组成部分按照安装步骤一一组合，最后以Flash动画形式形象体现电动机的工作原理。经过近几年的实践发现，无论是哪个班级的学生在利用仿真软件学习这节内容时，都是兴趣高涨，认认真真地观看到结束。在接下来的“电动机拆装”时，学生还会要求再放一遍视频，边看视频边拆卸或安装，跟着视频一步一步操作，学生都能做得很好，很有成就感，兴趣也很高，这样人人都有事情做，人人都能把事情做好，学生学习兴趣高涨，更愿意投身学习。

（2）提高学生技能水平

电工仿真软件非常适合没有基础的中职生。仿真软件包括照明实训和电拖实训两部分，实训内容既实用又全面，每一个实验里都呈现原理图和接线图，同时提供了元件介绍、布线原则、手动布线、自动布线和进行演示等菜单。

通过“布线原则”菜单，学生可以了解维修电工的布线原则，为实际动手布线打下良好的基础。选择手动布线菜单，学生可以根据“原理图提示区”的提示一步一步在“接线图操作区”中模拟接线，错误接线时会有提示，然后重新操作，布线结束后可以选择“运行演示”菜单来仿真演示电路工作过程及工作现象。如实训项目“三相异步电动机自锁控制”，课前通过仿真软件的操作，学生对电机自锁控制内容有所了解，对电路的布线有了基本的认识，对电机自锁控制的工作原理有了进一步的理解。课上教师对按钮、开关、熔断器、交流接触器等元件只需简单地复习，对电机自锁控制的工作原理只需简单介绍，对布线原则、接线等易出错的部分进行强调，之后就可以把课堂交给学生。学生通过电工仿真软件对如何布局、如何接线、如何操作有所了解后，在实际训练时，学生就能做到心中有数，对先做什么再做什么、何时接线、何时检测、何时通电试车等都胸有成竹。学生不再需要问教师“这根线这样接对吗”“接完这根线该接哪根线了”“接完了怎么检测、怎么试车”等问题，学生可以全身心地投入实训练习，技能水平可以得到很大的提高，同时也培养了学生的自学能力，为踏上工作岗位后的继续学习奠定了基础。

3. 小组晋级项目教学法

小组晋级项目教学法是在实施项目教学时，小组内所有成员对项目的完成情况必须全部达到教师要求，小组才可以晋级，继续下一个项目的训练。笔者采用“小组晋级制”目的是培养学生团队精神、互助精神及解决问题的能力，提高学生的综合技能水平，提高实训教学的效果。例如“电机与拖动”实训的项目如下：

项目一：电动机点动控制线路的安装与调试

项目二：电动机自锁控制线路的安装与调试

项目三：电动机正反转控制线路的安装与调试

项目四：电动机联锁控制正反转线路的安装与调试

项目五：电动机双重联锁正反转控制线路的安装与调试

项目六：电动机自动往返控制线路的安装与调试

项目七：电动机顺序启动控制线路的安装与调试

项目八：电动机自动顺序控制线路的安装与调试

项目九：电动机顺序启动逆序停止控制线路的安装与调试

项目十：Y-△降压启动控制线路的安装与调试

实训项目根据学生接受能力及实训教学的要求按照由易到难的顺序编写。“小组晋级”时要求小组成员全部达到实训教学的目标，如项目一的实训教学目标为：①理解电机自锁控制工作原理;②能按工艺要求正确接线;③能正确使用万用表进行不通电检测;④试车成功。在实训时，有些学生接受快，动手操作能力强，“项目一”很快就安装调试好且试车成功了。若让个人晋级，会出现两极分化情况：能力强的学生速度越来越快，能力弱的学生停滞不前。同时能力强的学生存在一个问题：电路排故的能力未能得到锻炼。因为其掌握了接线技巧，能快速、正确、美观地完成项目，基本上不出现故障，所以也没机会去排故。能力弱的学生，虽然一遍一遍看视频、一次一次仿真模拟还是未能掌握诀窍，因此接线慢、容易接错、故障多。由于時间有限，教师的精力也有限，实训期间教师不可能解决所有学生的问题，为了让优生和差生之间能互补、互帮互助、共同进步，笔者采取“小组晋级制”。这样一来，小组间自然形成了竞争，为了晋级，组内能力强的学生会主动帮助能力弱的学生，传授接线经验、帮助排故等。能力弱的学生得到帮助后接线速度明显提高，故障率也有所下降。能力强的学生在帮助别人时也提高了自己各方面的能力，例如给别人讲解如何布线时自己也对布线原则有了更深入的理解，给别人讲解如何正确接线时也加深了自己对接线的全面认识等。为了能尽快晋级，组内成员团结一致，大家互相帮助、互相讨论，遇到问题一起解决，技能水平都得到了很大的提高。

三、结语

实训教学是学生从理论知识走向社会实践的桥梁，是关系专业课程教学质量的关键，而实训课堂如何管理，直接影响实训教学的效果，所以实训课堂管理策略至关重要。在中职电工技能实训课堂中，教师应注重管理方式的优化创新。

参考文献：

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（责任编辑：陈华康）