关注解题教学过程 提升课堂教学价值

唐丽艳

［摘  要］ 解题教学在高中数学教学中的价值是不言而喻的，它不仅肩负着帮助学生巩固知识、强化技能的重任，而且在培养学生数学思维和创新能力等方面的作用也是不可替代的. 另外，解题教学蕴含着德育、美育等教学功能，因此教学中应多关注解题教学. 为了发挥好解题教学的价值，教师既要改变教学理念，又要提升自身的教学技艺，从而在创新教学理念的指导下，让学生的解题能力和数学素养获得大幅度的提升.

［关键词］ 解题教学；教学功能；教学价值

部分教师对解题教学存在着一些片面的认识，认为解题教学就是“多做”“多讲”. 通过“做”发现学生问题，利用有针对性的引导帮助学生查漏补缺；通过“讲”将解题经验分享给学生，从而丰富学生的解题方法，强化学生的解题技能. 从表面上来看，在“做”和“讲”中，学生的解题能力会得到明显提升，但仔细推敲不难发现，在解题教学中，如果教师只关注“做”和“讲”，无疑是将学生引入茫茫题海，增加学生的课业负担，继而让学生对解题产生厌烦情绪，反而不利于解题效率的提升. 为了提升教学效率，部分教师常常将问题简单分析后，就急于通过多媒体设备将课前准备好的解题过程呈现给学生，这样做确实能够节约时间成本，但同时也缺少了给学生时间和空间去思考的过程，不仅难以暴露学生解题中存在的问题，而且掩盖了数学思维活动过程，没有给学生多元化思维以展示的舞台. 这样的解题教学显得过于单一，是不可取的. 为了改变这一局面，充分发挥解题教学的价值，教师应借助问题情境诱发学生参与解题，启发学生多角度分析，积极呈现新想法、新思路，在互動交流中不同程度地提升学生的解题能力.

笔者在此以某位教师的“函数的应用”教学片段为例来谈谈解题教学该如何开展，并提出几点粗浅建议，若有不足，请指正.

其次，从教学目标的实现来看，前者虽然也经历了师生互动交流的过程，但是交流过程是在教师的指令下进行的，而且在整个探究过程中，学生一直是个局外人，并没有真正参与其中，其实质仍然属于“灌输式”教学. 而后者在关键点的探究上，教师不惜跋山涉水，顺着学生的心理发展进行启发和引导，产生了探究方法，获得了关键点的突破，实现了多项教学目标.

总之，为了更好地发挥数学解题教学的价值，教师不仅要提升自己的教学观念，也要提升自己的教学技能，只有这样才能确保教学活动设计有效实施，助力学生全面发展.