“双减”背景下开展乡镇小学班级活动的策略

倪燕

“双减”政策出台后，课后服务成为其重要的配套措施。课后服务是指在学生和家长自愿的原则下，学校规定的教学时间结束后，由学校教师、校外专业人员等为无人看管的学龄儿童提供的课业辅导、自主阅读、艺体活动、兴趣小组、拓展训练等服务。《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称《意见》）提出，开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措。近年来，随着“双减”政策的落地，家长也越来越重视课后服务的质量。

部分乡镇小学由于地域、环境等因素的制约，在教育资源、师资水平等方面与城区学校存在一定的差距。在开展课后服务时，资金短缺、师资匮乏、社会投入稀少、目标定位模糊、内容形式枯燥等现实问题始终困扰着乡镇教师。因此，“双减”背景下，将班级活动融入课后服务，成为乡镇小学缩小与城区学校的教育差距、促进教育公平、缓解现实压力的重要方法。乡镇教师应根据学生的年龄特征，结合乡镇小学的地域属性，挖掘教育资源，通过丰富的班级活动，在课后服务中促进学生健康成长。

一、“雙减”背景下开展乡镇小学班级活动的作用

（一）有助于开阔学生视野

课后服务与课堂教学之间是相辅相成的关系，课后服务是课堂教学的重要补充。学生在课堂中学习了大量的知识与技能，而课后服务可以帮助学生走出课本，学习课外知识，进一步开阔视野。“双减”背景下的班级活动可以充实学生的课后生活，让他们在参与班级活动的过程中学会和同学交流、协作，懂得尊重他人。同时，这可以为学生提供展示自我、施展才能的机会，使学生掌握书本之外的知识，让学生开阔视野、增长见识。

（二）有助于发展学生核心素养

在传统教育模式中，学校往往将教学重点放在学生的学习成绩上，忽视了学生的全面发展。“双减”政策的出台，旨在解决传统教育模式中学生作业负担较重的问题。素质教育背景下，教师应坚持以学生为主体，顺应教育规律，培养学生核心素养，促进学生全面发展。班级活动是学生进行集体性、交际性、实践性学习的主要方式之一，学生在课后服务中参与班级活动，能够全面提升核心素养，形成良好的品德，提高人际交往能力，增强身体素质。

（三）有助于增强学生集体观念

环境对学生的成长与发展有着不可忽视的作用，班级正是影响学生世界观、价值观和人生观的重要环境。我国著名的中小学教师李镇西曾说：“班集体不仅仅是教学单位，也不单纯是德育组织，而是集教育、教学和个性发展于一身的有机统一体。”在“双减”背景下，教师通过组织与开展班级活动，营造平等、轻松的活动氛围，能有效提高班级的凝聚力，让学生在多元化的集体课后服务活动中增强集体观念与团队意识，使学生真正认同自身作为班级一分子的重要意义。

二、“双减”背景下开展乡镇小学班级活动的注意事项

（一）重视班级活动的安全保障

《意见》明确提出，要切实保障课后服务学生安全。在开展课后服务时，由于学生数量多、活动类型丰富等原因，很容易发生安全事故。因此，学校应树立安全第一的理念。一方面，学校要为学生健康成长保驾护航，按照《中小学幼儿园安全管理办法》的要求，开设相关课程，做好培训与演习工作，对校园突发情况有应急预案；另一方面，学校要完善课后服务班级活动安全管理制度，厘清课后服务人员的职责，强化安全教育，加强对活动场所的安全检查，并建立门卫登记管理制度，制订和实施严格考勤、交接班制度等。教师要时时关注学生在课堂内外的行为，确保每个学生在安全范围内快乐活动。另外，学校保安担负着门卫安保和校园安全保障的职责，对于安全隐患和突发性问题，要及时与有关教师、学校校长、安全负责人等取得联系。

（二）关注班级活动的文化意义

“双减”背景下，班级活动是建设班级文化的重要途径之一。缺乏一系列有效的班级活动，班级文化的建设就很容易变成纸上空谈。教师不能把开展班级活动当作一项任务去完成，而应该思考怎样将班级活动与班级文化建设结合起来，使得原本抽象的班级文化变得具体直观。同时，班级活动的设计要遵循具体化、细节化的原则，具备可实施性。爱玩是学生的天性，教师要利用学生的这一特性，引导学生积极参与班级活动，从而建设友善、充实、富有朝气的班级文化。

（三）跟进班级活动的学生反馈

班级活动不是部分学生的事情，而是需要班级全体学生的参与。教师需要关注学生在活动中的表现，及时评价与反馈，从而优化下一次班级活动的组织与设计。在每一次课后服务班级活动结束之后，教师都要进行反思，回顾学生在班级活动中态度是否积极，学生通过活动有哪些收获，等等。通过持续关注学生的表现，教师可以积累大量的实践经验，从而更好地组织课后服务班级活动。

三、“双减”背景下开展乡镇

小学班级活动的策略

（一）突破学科限制

由于教育观念相对滞后，部分乡镇小学课后服务常出现目标定位不明确的问题，如有些乡镇小学的课后服务通常是给学生补课，因此难以实现提高学生综合素质的目标，无法促进学生德智体美劳全面发展。为了提高课后服务班级活动的质量，乡镇小学教师需要不断调整和充实课后服务的内容，突出“五育”并举，将课后服务、班级活动与课堂教学有机地融合起来，以达到更好的课后服务效果。教师在课后服务中开展班级活动时，要突破学科限制，不局限于基础文化课学习，要注重活动内容的丰富性与形式的多样性，以学校的特点、教师的特长和学生的特点为依据，合理组织班级活动周，每周制定不同的主题。如针对学生爱好，教师可以精心策划合唱周、绘画周、舞蹈周、阅读周等，让学生在不同的活动中实现全面发展。

（二）联动多方资源

乡镇小学的课后服务教师通常由班主任或科任教师担任，但由于人力资源不足，课后服务质量不高，无法满足学生多样化的发展需求。在上好各类基础课程的同时，乡镇小学发展课后服务，会在一定程度上增加教师的工作负担，引起教师的职业倦怠。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出：“课后服务一般由本校教师承担，也可聘请退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者提供。”因此，在“双减”背景下，乡镇小学要积极拓宽活动渠道，联动多方资源，诚邀社会各界人士（如具有一定行业知识、专业特长、实践经验的家长和志愿者等）加入学校的课后服务班级活动中。学校可开展“家长进课堂”的活动，邀请学生家长担任课后服务班级临时教师；联动区域内的民间手艺人，如灯笼制作者等，引导学生学习各种手工技艺，让课后服务更加精彩。

（三）利用现代科技

部分乡镇小学位于偏远、经济欠发达地区，难以接触各类高质量社会资源。为努力办好人民满意的教育，近年来，国家投入了大量的人力、物力、财力用于乡镇小学建设，旨在扩大优质教育资源覆盖面，有效缩小城乡差异，促进优质教育均衡发展。在课后服务中，乡镇小学可借助网络通信平台获取优质课程资源，如教学视频、配套材料包等，丰富班级活动的素材。此外，“双减”政策着眼于减少校外培训辅导、减轻校内作业负担，要求学校提高课后服务质量。在教育信息化建设持续推进的背景下，很多乡镇小学的软件、硬件水平得到了较大改善，学生获取知识的途径更加多样化。在课后服务的班级活动中，乡镇教师可借助网络方式，让学生进行“云”学习，如“云”参观博物馆、“云”旅游等，借助科技手段，让学生了解外面的世界，并与来自不同地区的人们进行交流互动。

（四）开展乡土活动

乡镇地区具有独特的乡土课程资源，但很多学校没有对这些资源进行合理开发，造成了资源浪费。事实上，教师开展带有浓郁“乡土味”的课后服务班级活动，更加贴近乡镇学生的实际生活，更能激发他们的探究欲望。因此，在“双减”背景下，教师可以开展以“乡土”为主题的系列班级活动，如寻访家乡红色足迹、制作乡土特色美食、讲好家乡故事等。在活动中，教师要引导学生手脑并用，激发学生的创新能力。将乡土活动与劳动实践相结合，不仅可以提高教师开发与实施课程的能力，还能使学生通过切身体验掌握更多知识与技能，实现文化传承。

（五）打造“一班一品”班级特色

鄉镇小学的学生有一部分是留守儿童，他们的教育问题不容忽视。留守儿童因为长时间脱离家长，容易出现情感缺失问题，再加上祖辈的隔代教育，部分留守儿童会存在自卑心理和逆反心理，进而出现厌学等情况。在“双减”背景下，教师可以根据班级学生的实际情况，利用课后服务组织班级活动，形成“一班一品”的班级特色，从而促进学生心理健康发展。比如，教师可以组织亲情对话活动，让学生给父母写信，以书信的方式，表达内心深处的爱；组织话题探讨活动，与学生一起讨论父母的付出；利用唱歌、手语舞、课桌舞等形式，借助歌曲来升华感情，引导学生表达自身对未来的憧憬。在班级活动中，学生能够体会来自集体、教师、亲人的爱，明白生活的不易，并在内心深处树立宏伟目标，从而减少负面心理的出现。

结语

课后服务是贯彻“双减”政策的一项重要举措，是加强教育服务、提高教育质量的重要手段。它可以促进良好教育生态的形成，增强学校育人的主阵地作用，促使学生身心健康发展。在“双减”背景下，教师应当重视在课后服务中开展班级活动的重要意义与作用，要突破学科壁垒，摆脱枯燥单一的形式，积极开设多元课程，联动多方资源，利用现代科技和乡土资源，打造“一班一品”班级特色，积极改革、勇于创新，提高活动质量，以促进学生身心健康发展，为学生的成长和发展保驾护航。

（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学）