“双减”背景下初中语文作业的设计原则和功能导向

摘 要：语文作业属于语文教学过程中的重要组成部分，具有巩固语文知识、发展语言能力及培养核心素养等作用。在“双减”政策背景下，初中语文作业的设计需要遵循少量高效、多样性和分层设计等原则，要有针对性，避免无意义的作业内容。教师可以通过探究学习、学科素养培育和教育分层等方式来设计语文作业，以此有效提高学生的学习兴趣和效果。

关键词：“双减”；初中语文；作业设计；原则及功能导向

作者简介：文坤容（1973—），女，广西壮族自治区玉林市福绵区教学研究室。

对于初中阶段的学生来说，作业是巩固所学知识及探究学习方法的主要途径之一，学生通过作业所收获到的学习成果以及掌握的学习方法都会对自身日后的学习发展产生一定的影响。因此，作为初中语文教师，不仅要重视作业的设计模式，还要结合“双减”政策要求，优化作业设计，减轻学生的学习负担，让学生的学习变得更加高效。

一、当前初中语文作业设计存在的问题

在“双减”政策背景下，教师要对以往传统的语文作业设计进行认真分析，进而找出其中存在的问题，并根据实际情况对其进行改善，使得作业设计的实效性能够得到体现，为学生的学习发展奠定良好的基础。

（一）作业完成目标比较笼统

当前初中语文作业设计存在作业完成目标比较笼统的问题。学生在完成作业的过程中仅仅一味地完成教师所布置的作业内容，没有关注自己的学习能力是否在多次练习中有所提高，对学生后续的语文学习造成了消极的影响［1］。

（二）作业布置量比较多

作业量较多是当前初中语文作业设计过程中的主要问题。部分教师认为只有让学生完成足够多的练习，才可以达到“学以致用”的效果。除此之外，部分学生在完成作业的过程中存在态度不认真或错误率较高的现象，加上教师并没有改善自己的作业设计模式，造成他们不能及时了解学生在作业中所出现的问题。

二、初中语文作业设计原则与要求

（一）注重少量高效原则，提高作业的有效性

教师在为学生设计语文作业的过程中，应该坚持少量高效的原则，这样才能提高作业的有效性，最大限度地发挥作业的教育作用。同时，需要根据“双减”政策的要求严格优化作业内容，以确保学生在完成语文作业的过程中能够提高语文综合素养。除此之外，教师还需要打破传统作业设计理念的限制与束缚，积极引导学生，将学生所学的语文知识进行整合与强化，从而有助于学生巩固与记忆所学知识。例如，在为学生讲解某一句子时，教师可以要求学生根据该句子的类型与特点进行句式仿写，且不限制仿写的内容与范围，使学生在分析句子后能够快速地写出相似句，这样有助于提高学生的作业完成效率。当然，若教师一味地为学生设计大量相同类型的作业内容，就会导致学生在相同类型的作业中花费更多的分析时间，最后完成作业的总体时间偏久，大大降低了学生完成作业的效率。因此，教师在为学生设计作业内容时，要遵循少量高效的原则，做到作业内容少而质量高，使学生能够花费较少的时间获得较好的效果，从而落实“双减”政策要求。

（二）注重多样性原则，提高学生的学习兴趣

在“双减”政策背景下，坚持作业设计的多样性原则是非常重要的。为了能够充分激发学生的学习积极性与兴趣，教师所设计的作业内容与形式要丰富多样。教师可以将更多的教学资源与更丰富的教学内容融入作业设计中，促使学生在完成作业的同时提高自主学习能力。教师也可以适当地组织学生进行角色扮演，将学习过的课文内容通过表演的形式具体呈现出来，有助于加深学生对课文内容的理解与记忆，同时有助于学生更加深刻地理解课文中各个人物的性格特点与形象。学生通过角色扮演的方式，还可以有效地锻炼口语表达能力及合作能力。除表演作业外，教师还可以积极利用现代化教学设备为学生布置作业，如游戏作业，让学生在玩游戏的过程中学习相关的语文知识，在充分激发学生学习兴趣的同时，促使学生主动融入课堂学习中，收获相关语文知识。

（三）注重分层设计原则，坚持个性化作业设计

教师在为学生设计语文作业时，需要坚持分层设计的原则。由于每个学生都是一个相对独立的个体，都具有独一无二的特点，他们的活动方式、性格特点、爱好兴趣、学习习惯以及学习能力等都各不相同。教师要结合学生的实际特点来为其设计具有针对性的作业内容，从而帮助学生提高语文成绩，促使学生都能得到个性化发展。教师也要考虑所设计的作业是否精细化、是否科学化以及是否合理化等，这样不仅符合现阶段“双减”政策的要求，还可以充分发挥作业的教学作用。

三、初中语文作业设计的具体策略

（一）根据高质适量原则设计作业

高质量的语文作业需要在合理控制作业量的基础上，根据“双减”政策的要求进行优化，以帮助学生在完成作业的过程中提升语文综合素养。因此，初中语文教师需要有目的地进行语文作业的设计优化，打破传统设计模式，引导学生进入知识整合和强化的学习状态［2］。

以《安塞腰鼓》这篇课文为例。在本篇课文中有一段排比句：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”对此，教师可以组织学生在阅读这段话后按照句式特点选择任一对象仿写句子。同时，教师不应该限制学生的仿写字数、仿写对象及仿写范围，从而培养学生的发散思维。为完成教学要求，部分教师通常布置大量的仿写题目，要求学生在不同情境下进行分析和仿写，这样往往会花费学生大量的课堂学习时间，甚至课后时间也会因此而被占用，导致学生的学习压力较大。在“双减”政策背景下，教师在设计语文作业的过程中要对作业形式和内容进行简化，以此降低学生的学习压力，确保学生的学习质量和作业质量得到提高。

（二）根据探究性原则设计作业

根据探究性原則来设计语文作业，可以有效培养学生的语文核心素养。探究性原则主要通过作业中的问题内容来引导学生思考，促使学生主动深入探究问题的本质，并在探究过程中不断寻找解决问题的方法，从而获得学习的成就感，提高学生的学习兴趣。

以《消息两则》这篇课文为例。教师可以选取其中一则消息《人民解放军百万大军横渡长江》，并在课堂中引导学生逐步感受解放军冲破国民党军队布设的防御阵地，横渡长江，胜利进军的态势。由于文章所描述的社会背景及思想情感与学生的生活存在较大差异，学生虽然能感受到文章所表达的情感，却难以理解文章的内涵和意义。因此，教师应设计具有探究性的作业，如探究“解放军横渡长江的原因”“横渡长江是从何时开始，到何时结束的”“横渡长江对我国的和平繁荣产生了怎样的影响”等问题。通过探究，学生可以深入了解历史事件，真正感受到文章作者想要表达的情感。相比单一内容的知识巩固作业，探究性的作业更具意义和价值，能够有效培养学生的探究学习意识。在探究性作业的设计中，教师要注重学生的学习兴趣，并以此作为作业设计的出发点，使得学生在兴趣前提下，激发自己探究问题的主动性。同时，当学生在探究学习中遇到问题时，教师也要给予其一定的帮助，实现学生作业完成质量的提高。

（三）根据学科素养原则设计作业

在“双减”政策背景下，确保作业具有针对性与适应性是非常重要的。因此，在设计语文作业时，教师需要以提高学生学科素养为原则设计作业，使得初中语文作业内容更加具有针对性。

以《昆虫记》这篇课文为例。在本篇课文的教学中，教师可以在课堂上组织学生进行阅读活动，并引导学生制订阅读计划，在阅读过程中制作关于文章内容的思维导图、读书卡片及手抄报等。这样，学生通过观察书籍封面，明确目录内容，从而初步了解到作者法布尔是一名来自法国的著名昆虫学家与文学作家，其耗费了自己一生的时间来观察与研究各种各样的昆虫，并写成了《昆虫记》，被人们誉为“昆虫界的荷马”，其作品更是被人们称为“昆虫的史诗”。当学生对其作品的主要内容、主题有了大概了解的时候，便是学生制作思维导图的最好时机。考虑到《昆虫记》的每一个章节只记载一种昆虫，因此在阅读开始前，教师可以先让学生根据自己的爱好来选择自己喜欢的昆虫，然后制作读书卡片，记录昆虫的外形、名称、生活习性等特点，并在卡片上写下自己为什么喜欢该昆虫。这样一来，学生能够带着自己的学习目标去阅读《昆虫记》，并将自己所制作的昆虫卡片与其他同学分享交流。为了满足学生的成就感，教师可以通过全班学生评选的方式将大家公认的“最佳设计”展示在班级的文化墙上，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。最后，学生在读完《昆虫记》后，便可以利用其中的内容设计手抄报，在一系列的实践作业中激活自己的创新思维，提高自己的综合素养。

（四）根据教育分层原则设计作业

不同学生的知识基础不同，他们在学习习惯与学习能力等方面自然也有所不同。因此，教师在设计语文作业内容时，若采用“一刀切”的设计理念，很容易导致部分学生难以有效通过完成作业实现自我能力的提升。对此，教师需要结合学生的实际情况，并根据他们的学习能力进行分层，从而设计具有针对性的作业，确保各个层次的作业内容都可以凸显学生的个性化特点，更好地落实“双减”政策。

以《回忆我的母亲》这篇课文为例。在完成本篇课文的学习后，教师需要针对不同的学生设计不同的作业内容。其中，对于学习能力较差且知识基础薄弱的学生，教师可以为其设计能够梳理课文内容的作业，如生字词抄写或句子仿写练习。对于学习能力中等且知识基础一般的学生，教师可以为其设计开放性的作业，如让学生在阅读文章时自主寻找喜欢的语句，鉴赏其使用的表达手法。对于学习能力较强且知识基础较好的学生，教师可以为其设计具有提高性的作业，如要求学生通过课外学习的方式来寻找与本篇课文主题相关或相似的文章，并进行对比阅读，找出二者之间表达的相似点以及差异。除此之外，教师在设计分层作业内容的过程中，也需要注意以下要点：设计的分层作业必须是科学、精细的，能够更加精确地将不同学习层次的学生区分开来。这样一来，教师才可以对不同学习层次的学生有更加直接、充分的了解，及时地掌握学生的语文学习情况，并记录学生的成长过程，建立学生的语文学习档案，有助于确保分层作业的设计更具实效性，推动学生学习进步和发展。

总之，在“双减”政策背景下，初中语文作业设计是非常重要的教学问题。教师应正确看待初中语文作业设计优化问题，提倡提质增效的教学理念，使得作业形式和内容多样化，以促进学生学习进步，充分体现作业的教育价值。

［参考文献］

阙三金.“双减”形势下初中语文作业设计策略［J］.西部素质教育，2022，8（14）：192-195.

姚梅青.“雙减”背景下的初中语文作业设计研究［J］.亚太教育，2022（18）：152-154.