美术教学中专递课堂教学模式的应用实践研究

曾冬容

【摘   要】教育信息化的快速发展为提高欠发达地区美术学科的开课率和教学质量提供了有力的技术支撑，本文基于《教育信息化“十三五”规划》提出的专递课堂教学模式，分析欠发达地区美术教学现状和专递课堂在美术教学模式中的优势，研究提出中小学美术教学中应用专递课堂教学模式的有效路径和经验方法，以此探索美术专递课堂教学常态化模式。

【关键词】美术  专递课堂  教学模式  欠发达地区

中图分类号：J20-05文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2023）13-0111－06

在信息化发展突飞猛进的时代，进一步推进美术课堂和信息化技术相结合，提高美术教学效率，是当前美术教学阶段的一个重要任务。2012年，教育部首次提出“专递课堂”这一概念，经过近十年的发展，专递课堂在某些课程中取得了一些成绩。其为欠发达地区美术学科开课率低、教学质量不高、城乡美术教育差距大等问题提供了一个很好的解决方法。作为新时代美术教育工作者，要认真研究专递课堂和传统课堂之间的关系和区别，不断优化专递课堂教学内容和方法，根据实际情况，运用“专递课堂”提升美术教学效率，促使发达地区和欠发达地区的美术教学质量达到平衡。

一、专递课堂介绍

专递课堂是教育部加强建设的“三个课堂”之一，利用互联网为欠发达地区薄弱教学点提供优质教育资源，主要针对解决欠发达地区薄弱教学点缺少师资、开不出、开不足、开不好国家规定课程的问题。和“名师课堂”“名校网络课堂”相比，“专递课堂”更加强调专门性，可以结合教学进度、教学点、区域文化背景等专门设置课程内容。

专递课堂通过网络将优质教学点和薄弱教学点的师生建立教学共同体，利用平台以异地同步上课的方式，实现“一校带多点，一校带多校”，达到优质教学资源共享、提高薄弱教学点教学质量、创造更大的社会价值等效果。目前，专递课堂发展正处于“双师协同”阶段，主讲教师与辅助教师协同备课、协同教研。主讲教师提供优质的课程、先进的教学理念，本地辅助教师提供精准的学情分析、及时的教学支持，这样的“双师协同”既能提升教学点学生的教学质量，又使得薄弱教学点本地教师通过参与课堂教学提升教学能力、促进专业发展。

二、欠发达地区美术教学基本现状

（一）美术教师资源紧缺

欠发达地区条件比较艰苦，相比发达地区条件较差，加之其经济水平不高，导致教师待遇跟不上，很多优秀美术教师不愿意到欠发达地区工作，致使美术教师在欠发达地区日渐紧缺，形成恶性循环。近年来，随着政府部门高度关注，部分高校开展定向招生，大学生毕业后到欠发达地区服务，并有一定的年限要求，但由于欠发达地区学校点多面广，美术教师还是存在很大缺口。很多欠发达地区学校一个教师兼任多门课程，美术属于艺术课，不属于主课，大多时候不被学校重视，很多中小学校甚至没有美术教师，美术课程教学很多时候被语文、数学等主课教师兼任。美术是一门艺术课程，所学知识比较专业，需要经过专业培养，最终才能胜任美术教师岗位，没有一定的美术基础，根本上不好美术课程。因此，主课兼任教师语文、数学教得好，不一定美术课程教得好。

（二）美术教学资源匮乏

随着欠发达地区越来越多的务工人员不断向发达地区迁移，为了让孩子能够更好地接受教育，务工人员通常会选择将孩子一并带到城市，并在城市给孩子找合适的学校。这让欠发达地区的学校生源急剧减少，根据教育资源分配，资源会向学生不断流入的大城市发展，从而导致欠发达地区学校教育资源不断减少。为了保证主课教学质量，欠发达地区学校会优先将资源向语文和数学等课程进行倾斜，如招收新教师、经费使用等，从而导致美术、音乐等非主科资源短缺。由于欠发达地区教学经费比较紧张，美术课程又不被重視，得到的教学资源较少，没有太多资金投入到建设美术专业教室中去，使得专业的美术教学设备较少。

三、美术教学中应用专递课堂教学模式的优势

专递课堂教学优势主要是以“一校带多点，一校带多校”的模式，跨距离实现优质资源在欠发达地区共享，帮助欠发达地区薄弱教学点开足开齐开好国家规定的课程，以此提高欠发达地区办学点整体水平，进而实现教育均衡。

（一）打破距离的界限

专递课堂利用互联网技术搭建网络平台，主课堂和分课堂通过平台连接，将学校不同课堂、不同学校课堂之间实现连接。主讲优秀教师在主课堂可以为原本相隔距离很远的欠发达地区薄弱教学点分课堂的学生授课。通过信息化线上技术和辅导教师线下配合，使得主讲教师站在主课堂教授的知识能够无障碍传达到薄弱教学点分课堂，从而打破了教学距离界限。

（二）教学更具针对性

专递课堂能够有效解决教师紧缺问题，目前欠发达地区因美术教师数量不够，一个教师要同时教授多个班级、多门课程现象仍然存在，非美术专业教师教美术课程现象在欠发达地区教学点也比较常见。专递课堂通过将主课堂美术专业教师教授的课程传送到薄弱教学点，这些薄弱教学点一般都是由其他学科老师兼任美术教师，通过专递课堂这种方式，使得这些薄弱教学点学生也能够得到专业教师教学。

（三）可以提高教学质量

优秀教师大多为了自身的发展选择留在发达城市，使得优秀教育资源向发达城市不断聚集。优秀美术教师不愿在欠发达地区工作，欠发达地区又缺少美术教师，随着时间推移，导致发达地区和欠发达地区教育水平不断向两极分化。专递课堂可以将发达地区优秀教师的课程通过网络平台传递到欠发达地区薄弱教学点，欠发达地区学生可以在同一时间接受和发达地区学生相同的教育，从而提高薄弱教学点教学质量。

（四）扩大受教对象规模

专题课堂可以实现一带多、一校带多校的教学效果，授课教师通过教学平台可以在主课堂同时为多个分课堂进行教学，这个分课堂可以是同学校不同的班级，也可以是不同学校不同的班级，甚至可以跨省进行教学。通过专递课堂教学方式，授课教师的课程不再局限于传统教学模式中一个班的学生，还可以根据专递课堂系统建设、教学工作所需及教师掌控能力决定受众学生多少，大幅增加了教学受众面。

四、美术教学中专递课堂教学模式的应用路径

美术教学中应用专递课堂主要目的是提升欠发达地区薄弱教学点学生的美术教学素养，硬件设施主课堂和分课堂的配套有所不同，在实际运行当中，分课堂也具备作为主课堂进行使用的功能。专递课堂主要是由主课堂主讲教师、分课堂辅助教师、主分课堂学生、设备管理人员等组成，可以通过课堂平台实现主课堂和分课堂、教师和学生、学生和学生、教师和教师之间的交互沟通功能，同时还具备对课程进行整体录制的功能。

（一）专递课堂硬件设施的布设

专递课程在使用过程中，主课堂和分课堂教学内容是同步进行，这就需要保障主课堂的音视频可以实时传达到分课堂，分课堂则需要相应的接收设备，能够实时接收主会场音视频。反过来讲，如果分会场作为主会场，则需要具备主会场相关功能；主会场作为分会场使用，则需要具备分会场功能，这些都需要相关设备进行保障。

1.主课堂硬件设施的布设

主课堂需要对主讲教师教学过程进行资源采集，一方面，教学资源通过课堂平台转到薄弱教学点，另一方面，给欠发达地区薄弱教学点一定的教学资源，用于后期学习和教研相关工作。主课堂硬件设备包括投影幕布、抬头电视、教师拾音器、学生拾音器、学生全景摄像机、教师跟踪摄像机、专递课堂终端等，这些设备能够将主讲教师讲课内容实时传递到分课堂。

（1）音视频资料采集

音频资源可以通过拾音设备来获取，如领夹麦等拾音设备，拾音设备通过无线或有线的方式接入专递课堂终端，终端包含有足够多的音频接口和音频处理模块，以供接入音频。视频资源获取来源有摄像机视频源和编码课件视频源，教师跟踪摄像机可采用先进的图像分析算法进行分析。主课堂利用一个固定的摄像机跟踪教师，讲台全景摄像机实现对整个讲台区域教师活动的图像采集，全景摄像机主要是对学生听课、回答问题等图像采集。

（2）获取资源处理

专递课堂终端负责完成资源处理，包括画面合成与混音。终端可将多路视频信号进行合成，提供电影模式、画中画模式、多画面模式等多种合成模式，并且可以根据教学场景变换实现自动导播。此外，它还支持添加课程的片头、片尾、课程名称和讲课时间，更好地记录课程信息。

（3）远程进行互动

专递课堂互动功能极为重要，要求终端需要完成远程互动功能。通过接入上级终端，可以将主课堂终端合成后的画面以及课件画面传递给分课堂，主课堂也可以接收分课堂学生的视频源和音频。专递课堂终端本身应包含回声抵消等音频处理模块，可以保障互动过程中有良好的音频效果。通过先进的压缩编码算法，可以低码流传输高清画面，减少互动过程中的带宽占用。

（4）音視频资源显示

专递课堂终端应包含解码模块及数字功放模块、外接抬头电视等设备，可显示远端分课堂学生的画面，接音箱后可听到远端学生提问及互动声音。关于显示设备，主课堂应配置投影设备和一个吊装液晶电视，液晶电视可以称为抬头电视，远程专递课堂过程中应根据不同场景，主讲教室显示设备应显示不同画面模式内容。

2.分课堂硬件设施的布设

分课堂部署的设备包含专递课堂终端、学生全景摄像机、教学电视机和音频设备等。通过专递课堂终端接入上级终端，可以将分课堂学生的音视频传到主课堂。分课堂需要接收两路视频源，一路是主课堂教师讲课合成的画面，另一路是主讲教师授课PPT，通过传达这两路视频，能够使得分课堂学生观看场景更真实，还原了主课堂主讲教师上课场景。在网络条件限制的情况下，可以选择只接收一路合成画面，设置合成画面自动导播，在切换PPT时会自动把PPT的画面变换为主画面。分课堂如果需要作为主课堂使用，可以将相关设备调整为主课堂配置，相关的信息采集、资源分析、互动、音视频显示等都要和主课堂一致。

（二）构建美术专递课堂的教学模式

专递课堂主要是由主课堂教师、分课堂辅助教师、主课堂学生、分课堂学生和设备管理人员构成，通过专递课堂，将主课堂优质美术教学内容实时传递给多个分课堂，以此提高薄弱教学点教学质量，补足薄弱教学点教学资源短缺的问题。美术专递课堂总体分三种互动方式，即：老师和学生互动、学生和学生互动、教师和教师互动，通过这三种互动方式，使得专递课堂在美术教学中发挥更大作用。

1.教师和学生之间的互动

优秀的美术课堂需要具备互动环节，互动较多的是师生之间互动，专递课堂通过实时视频形式，可以与分课堂进行互动交流，弥补了主讲教师不能到分课堂讲课的缺陷。主课堂主讲教师可以结合美术教学特点，开展授课示范、学生问答和教师点评等互动环节，营造良好的美术课堂氛围。教师和学生之间的互动不仅局限于讲课中，也可以在教师评课环节，主讲教师可以根据分课堂学生提交的美术作业或作品进行讲解，现场对作品和作业进行点评。分课堂学生可以在课堂中向教师提出问题，通过分课堂辅导教师管理开启提问模式，向主讲教师进行提问，因为分课堂学生涉及范围比较广，提问环节通过辅导教师协调可以提升课堂效率。

2.学生和学生之间的互动

最新的美术新课标提出学生之间要加强合作学习，在专递课堂中，学生和学生之间的互动是合作学习的最好方法。专递课堂不仅仅局限于一个课堂学生之间交流，甚至不局限于同一个学校学生之间交流，而是在各课堂中的任意一个同学。学生可以根据学习内容，向教师讲解美术作品，或是通过回答教师问题等环节进行互动交流，专递课堂拓宽了学生和学生之间的思想碰撞途径。美术专递课堂中同一课堂的学生可以采用小组合作、面对面交流等方式，借助专递课堂平台将交流的内容传达到各个分课堂，让分课堂的学生都能听到课堂交流内容。专递课堂学生和学生之间的互动在一定程度上改变了教师主导课堂的教学模式，让不同区域学生参与到课堂中，并就所学知识进行互动，体现了课堂学生主导性，让薄弱教学点的学生能够更多地了解大城市课堂思维方式。

3.教师和教师之间的互动

专递课堂除了给师生之间的交流提供平台，教师之间交流也可以借助这个平台，从而达到课堂评课和教学研究的目的。专递课程内容一般由主课堂教师完成，现实当中分课堂较多，对分课堂纪律、课堂作业和课程设计的效果反馈需要分课堂辅助教师一同配合完成。为了提高教学效率，提升教学质量，主课堂和分课堂教师之间的交流互动非常有必要，教师互动能够让优秀教师了解欠发达地区薄弱教学点学生之间的反馈，从而调整讲课模式和方法。优秀教师也可以通过专递课堂将优秀的教学方法等资源转给薄弱地区教师，促使发达地区和欠发达地区教师都得到成长。教研和评课工作也可以通过专递课堂进行，解决了教师距离远不能参加优秀教师评课环节的问题。

（三）美术教学中专递课堂教学模式的实施

1.现场讲授型教学模式

现场讲授型教学在美术教学专递课堂中应用最多，和平常课堂类似，由主讲优秀教师通过专递课堂平台为分课堂进行教学，分课堂辅助教师辅助分课堂学生进行听课及学习，在主讲教师和学生之间实现交互。课程开课前，主讲教师将课程内容转给分课堂辅助教师进行沟通交流，并在辅导教师建议下不断完善课程内容，最终确定教学方案。在现场讲授过程中，辅导教师维持分课堂教学纪律，协助主讲教师完成课程教学交流和作业布置工作。课程结束后，辅助教师协助主讲教师完成分课堂学生作业的收集及批阅工作，并及时将学生课堂反馈至主讲教师进行交流，进一步完善课程教学内容。

2.视频点播型教学模式

视频点播型教学模式的视频资源来源是优秀名师根据课程内容预先录制视频，分课堂辅导教师根据课程进展情况，选取合适的课程资源进行播放，学生在课堂上进行学习。视频点播型教学可以有两种方式，其中一种是设有主课堂，可以根据学生现场提问进行交流，这种方式能够有效地进行互动，及时对课程内容进行解答，但是分课堂需要和主课堂进行同步教学。另外一种是不设主课堂，分课堂辅助教师可以根据课程需要和时间安排，将美术视频资料播放给学生，学生在课程中根据实际情况选择是否进行提问，过程中由辅助教师进行解答或者记录，然后再和主讲教师进行联系，将问题信息综合反馈至主讲教师，帮助完善课件内容。

3.现场互动型教学模式

现场互动型教学和现场讲授型教学、视频点播型教学模式不一样，在这种模式下，主讲教师不仅要向学生讲授美术专业知识，还需要现场对主课堂和分课堂学生提出来的问题进行即时解答，互动更为多样和便捷。这类课堂主要是应用于课程作业训练或作业讲解，对主讲教师专业能力要求更高，教师要在课前和辅导教师充分研讨交流，确定教学过程中可能会遇到的突发问题和重点难点。教学过程中要充分考虑到主课堂和分课堂之间教学进度和学生基础情况，适时调整课程内容，以达到最佳的教学效果。在教学过程中，主讲教师主动邀请学生回答问题，开展不同观点之间辩论，通过提问和回答问题，合理调整教学策略，以此获得良好的教学效果。

五、美术教学中专递课堂教学模式的实践经验

对美术教学中应用专递课堂经验进行总结，就如何提升专递课堂在美术教学中的时效性，形成了以下几种好的经验方法：一是可以将教学内容充分结合地域文化特色，创作出更加贴近实际的课程内容；二是硬件设施是专递课堂的基础，需要有充分保障；三是要在课堂上加强教师和学生之间的交流互动，通过不断优化教学课程方法和内容，提升专递课堂美术教学质量。

（一）教学内容充分结合地域文化特色

“地域文化”是美术课堂中的重要题材，我国区域文化源远流长、独具特色，主要包括区域生态、民俗、古建筑文化等，区域文化在一定范围内与环境相融合，具有独特性。随着教育发展，地域文化愈发受到人们重视，也开始融入到课堂当中，特别是在美术课程中，地域文化可以给予美术教师很多灵感，让整个课堂更加生动饱满。在目前的美术教学中，很多教师还是会以国家统一课程资源作为授课内容，忽略了地域文化在美术课堂中的应用。特別是在当下要求“深化教育改革，全面推进素质教育”，文化摄入和传承也是美术课堂必不可少的内容，因此将地域文化融入美术课堂当中，实现美术课堂本土化和现代化相融合非常有必要。这就要求美术教师一要善于挖掘地域文化资源，我国每个地方都有属于自己得天独厚的文化资源，只要用心去发掘，一定可以找到适用于美术课堂的区域文化内容。二是要引导学生发现地域文化，可以在课堂中运用不同地域的文化，也可以结合课后作业，让学生发现本地的地域文化，结合地域文化，创作出更多更好的美术作品。

（二）保障好专递课堂平台硬件设施

专递课堂效果好不好，除了课堂内容要精彩之外，还需要信息技术设备及系统进行保障。一是美术教学过程中往往会使用大量精美的图片和视频来充实课程内容，要求专递课堂硬件能够保障图片和视频的传输速度，以及在分课堂内容显示的清晰度，这就涉及平台网速问题，在日常工作中发现，网络应该不小于10M 的上下行稳定带宽，才能保障美术教学过程中课件播放流畅性。二是设备要反应快，要求专递课堂主机配置高，确保教师在启动的时候能够快速进入系统，确保不耽误学生学习时间。三是设备运行过程中不能出现死机、卡机等现象，上课过程中，如果出现死机、卡机的现象会很容易影响教学效率，因此，要提高设备配置，选择市面上成熟技术产品，确保在课程中不出现突发情况。四是要选择高分辨率显示设备和摄影、收音和音响设备，显示设备和摄影机的分辨率一定要达到相关标准，以便实现美术教学场景真实体验，提高分课堂学生学习代入感。

（三）专递课堂中强化师生互动交流

专递课堂中互动是个难题，但也是课堂中重要的一环，互动在课堂上是不可少的。在上课之前，主讲教师和分课堂辅导教师要进行充分交流互动，针对性了解学生的整体情况、教学进度及知识掌握情况；了解分课堂所在地区的乡土文化、校园特色等情况，因地制宜选取合适学生美术课堂的教材内容进行准备；了解分课堂专递课堂设备运行情况，是否可以连接网络，测试专递课堂网络是否通畅。在上课中，分课堂辅导教师辅助做好分课堂班级秩序维护，帮助主讲教师检查学生美术课堂成果和作业，同时在课堂中要协助主讲教师对分课堂学生提问进行互动。主讲教师和辅助教师充分调动美术课堂氛围，增加美术课堂趣味性，以此让学生能够更好地接受美术专递课堂教育。在课后，辅导教师要跟进分课堂学生美术课堂作业进展情况，并结合学生提供的作业或作品给学生进行批阅，结合实际所需，推荐典型的作品给主讲教师，供主讲教师在课堂上进行点评。

六、结语

本文分析了欠发达地区美术教学存在的问题，并有针对性地阐述了专递课堂教学模式的优势，结合实际研究了美术教学中应用专递课堂的教学模式和互动模式，并对专递课堂搭建所需要的硬件设施进行研究分析，在此基础上，提出了三种提升美术教学中应用专递课堂效率经验，即教学内容充分结合地域文化特色、在课堂中要保障好专递课堂平台硬件设施、专递课堂中强化师生互动交流。在信息技术发展的当下，专递课堂为保障欠发达地区享受完善的美术教育，促进美术教育均衡发展提供了可行路径，因此，需要把握和利用好专递课堂教学模式，努力缩小发达地区和欠发达地区美术教育差距。

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