后疫情时代线上舞蹈美育价值与问题探究

孙雨露

摘要：早在新冠肺炎席卷全球之前，线上教学就走进了大众的视野，自2019年来，线上教学成为了各地教育教学机构应对教育部“停课不停学”的工作要求最好的解决措施，极大地推动了线上教学的发展，其优势也随之显现。舞蹈作为一种以身体为载体的特殊艺术门类，如何运用线上教学的模式开展正常教学活动，进而做到普及性舞蹈美育，在现如今的后疫情时代仍是广大教育工作者和文艺工作者值得探讨的话题。本文从线上舞蹈美育具备的优势、线上舞蹈美育所存在的问题以及推进线上舞蹈美育发展的措施三个方面对后疫情时代线上舞蹈美育的价值与存在的问题展开论述，以促进线上舞蹈美育的发展，改善舞蹈教育资源短缺、教学不全面等问题，提高教学质量，促进舞蹈美育的普及化，最终提升人的美的素养、艺术鉴赏力与参与力，凸显舞蹈的美育价值。

关键词：舞蹈美育；线上教育；后疫情时代

早在新冠肺炎席卷全球之前，线上教学就走进了大众的视野，自2019年来，线上教学成为了各地教育教学机构应对教育部“停课不停学”的工作要求最好的解决措施，极大地推动了线上教学的发展，其优势也随之显现。舞蹈作为一种以身体为载体的特殊艺术门类，如何运用线上教学的模式开展正常教学活动，进而做到普及性舞蹈美育，在现如今的后疫情时代仍是广大教育工作者和文艺工作者值得探讨的话题。

一、线上舞蹈美育具备的优势

早在我国的周代就有舞蹈美育的概念出现，通过“制礼作乐”以人们容易接受的方式规范行为，从而影响整个社会生活。在十七世纪的法国，路易十四认识到舞蹈对培养贵族所需要的品质的重要作用，所以建立了第一所芭蕾舞学校。如今舞蹈美育已经融进了各大、中、小学的课程，多以课外活动的方式存在，对全体或部分学生进行舞蹈美育教育，具有选修课的性质。随着互联网的发展和疫情期间的实践，线上教学的方式被提出后也被应用到舞蹈美育教育之中，其优势也一一展现在大众面前。

1.舞蹈美育受众人群扩大

就舞蹈美育教育传统教学模式来说，舞蹈美育课堂受到一定的受众限制，受众人群多以大、中、小学的学生为主，教师以面授课的形式在校内进行授课，并且在高校中受到场地、课程安排等因素的限制，所有专业的同学并不是都有机会进入到课堂学习，这类舞蹈美育课程多以选修课的形式存在。美育教育没有规定只有学生才能接受，任何阶段的任何人都有接受美育教育的权利，后疫情时代或许更多的人追求美的感受，而线上舞蹈美育的出现则打破了这一局限。2018年10月，北京师范大学在中国大学慕课开启了《一舞一世界——世界经典舞蹈赏析》的课程，随后2018年11月，首都师范大学也在同平台上开始了《走进舞蹈艺术》的课程，这两所学校的课程均面向广大艺术类和非艺术类的学生以及所有对所有对舞蹈艺术感兴趣的人群开放，目前已有近百所高校在中国大学慕课中通过舞蹈作品鉴赏、教师生动讲解、专家论坛、现场示范多种方式带领学习者感受舞蹈的无穷魅力，领略中外舞蹈不同的文化底蕴，为促进全民美育提供了有效手段。

2.接触优质资源机会增加

在传统教学模式中，教师通过语言的讲解和身体的展现相配合，或是通过播放视频让学生感受到舞蹈这门艺术的魅力所在，达到舞蹈美育教学的目的。但学生在课上接触到的相关知识以教师的专业能力和所在学校综合教育水平为限制，舞蹈美育教育不只是大城市学生独享的教育，线上舞蹈美育相关教育开启后，偏远地区的学生或是非在校生接触到优质資源的机会大大增加。例如在2022年12月，国家大剧院开启了一系列“线上看展”的活动，其中12月19日—24日，国家大剧院开启了为期六天的直播周，联合多家网络平台进行线上直播，19日当天上演了国家大剧院与北京舞蹈学院联合出品的舞蹈诗剧《杨家岭的春天》，来自全国各地的观众都可以免费观看直播，在最简单的途径中了解舞蹈、认识舞蹈。

3.打破时空限制

线上舞蹈美育模式打破了时间和空间的限制，其在网络的帮助下与传统教学模式相比产生了巨大的优势。学生和教师可以通过慕课、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉等软件相互联络，只要有手机或者电脑便可以在任何地方参与课堂，随时随地学习，教师也可以通过共享屏幕的方式传授知识、答疑解惑。在线上舞蹈美育教育模式中，学生在课上没有听懂的部分可以在课下反复观看、研究，并且能够根据自己的状况灵活调节上课的时间。空间方面，教师有时需要跨校区上课，这时采用线上教育模式便可以减轻教师通勤的压力，把更多的精力放进如何上好这一堂课中。线上舞蹈美育实现了学生学习时间碎片化、灵活化的需求，满足了教师授课高效化的要求。对舞蹈感兴趣的广大群众也可以通过抖音、哔哩哔哩等软件上的直播课、录播课学习，打破时间、空间的局限性。

4.节约课堂教学成本

舞蹈美育教育对学生没有年龄要求，没有地域限制，任何年龄段、来自全国五湖四海的热爱舞蹈的人群都可以参加，这就说明来自远方的学生不但要投入金钱成本还要付出时间成本，近处的学生也会在通勤时间上有所增加，有学生表示花费近两个小时的时间到教室放到学习上的精力就会减少；另一方面，“舞蹈的美育价值，不仅体现在普通学校的教育中，在专业艺术的舞蹈教育中，舞蹈作为一种专业教育，它的美育的意义也是不可低估的”。专业教师往往会携带扇子、鼓等道具供上课使用，也会消耗一定的体力。线上舞蹈美育教育模式便会加大可能的解决此类问题，教师可以使用电子设备中的乐器，通过网线连接学生端与教师端，大大节约二者的成本，将更多的精力投入到舞蹈美育课堂中去。

二、线上舞蹈美育所存在的问题

任何事物的存在都具有两面性。当然线上舞蹈美育教育模式在扩大受众人群、节约上课成本等方面凸显出了极大的优势，但其也会存在一定的局限性。线上舞蹈美育教育模式在实施的过程中出现了诸多困境，主要体现在硬件设施限制、课堂气氛不活跃、教学效果差几个方面。

1.硬件设施的限制

线上教育是建立在互联网和各种终端设备的基础上进行的，舞蹈又是一门具有直觉性、动作性、节奏性、造型性、抒情性等特点的艺术，这就要求在进行舞蹈美育教育时网络流畅、画面清晰、场地宽阔、道具充足、便于情感表达。一方面，学生来自全国各地，所处地域与家庭条件都会影响学生的上课质量，学生拥有的网络、设备、场地等硬件设施会有所差距，从而也就导致了学生在接收知识和课上课后练习程度上参差不齐，甚至会对一些家庭产生经济上的负担。例如在上课时教师或学生进行展示时由于网络不稳定和延迟会出现画音不同步、关键时刻听不清的情况。另一方面，自古以来人们就用人体动作来表现人的内在精神世界和丰富、复杂的情感，所以抒情性是舞蹈及其重要的一个特征。在传统教育模式中，教师与学生之间可以零距离接触，教师通过数节奏、语言表达、身体接触等方式都可以轻易地与学生进行情感的传递，而线上教育通过网线传递过来的很难有丰富的情感，大多是冷冰冰的声音与画面。

2.缺乏课堂互动气氛

目前除了在大、中、小学校开设的舞蹈美育课程可以采取在钉钉、腾讯会议等可以互动的软件进行直播外，多采用视频录播、直播的方式，这些方式往往是教师的单方面输出，即使有弹幕、评论也很难调动课堂氛围，并且弹幕、评论具有延迟性，教师无法及时解答学生的问题。此外，教师很难无时无刻看到学生的上课状态，这就要求学生有足够的自觉性，舞蹈美育是在潜移默化中影响、培养学生鉴赏美、创造美的能力，但学生无法体验到传统教育模式中的课堂氛围，没有课上互动也不能确保学生的精力放到学习中。

3.教学效果无法保证

“线上教学效果的主要取决于学生和教师两方面因素，学生需要自律、克服懒惰的心理，教师除了扮演知识传授者的角色外，也要承担起课堂管理和学生引导的责任”。在舞蹈美育课堂中教师很难有多余的精力去管理学生，手机、平板、电脑等除了可以作为上课所用的设备外，还有休闲娱乐的功能，所以教师没有办法无时无地的观察到学生是在用电子设备学习还是在用电子设备的其他功能。电子设备用得好可以使线上舞蹈美育教育的效率事半功倍，相反，不仅达不到舞蹈美育教育的目的，还有可能产生更严重的后果。另一方面，在互联网时代这个大背景下，各种软件上有多种课程供人们选择，但是否能保证教师是用科学、正确的方式教学，教学内容能否起到舞蹈美育的作用，教师水平高低不平、教学质量参差不齐这也是目前线上舞蹈美育教学模式存在的一大问题。

三、推进线上舞蹈美育发展的措施

由于舞蹈美育教育的受众群体广泛，上课时间地点不一，因此需要有多种形式开展。随着社会的不断发展和网络技术的不断提升，线上舞蹈美育教育模式的推进迫在眉睫，此模式的建立能够有效改善舞蹈教育资源短缺、教学不全面等问题，但如何推进线上舞蹈美育教育模式的发展，是如今广大教育工作者和文艺工作者值得探讨的问题。对此笔者有以下几条建议：

1.推动“双师”课堂的普及

“双师”课堂充分利用线上教学平台，以一位主讲老师在线上进行教授课堂知识，另一位教师或是多位教师作为助教老师在线下教学中配合主讲老师维持课堂秩序、一对一纠正、答疑等工作。由于各地发展不均衡，专业院校毕业的教师大都不愿意去偏远地区，也就导致了舞蹈美育教育的课堂建设程度有所差距，教育资源多集中在经济发达地区，偏远地区的院校多存在开课少、教师缺、设备差等问题，甚至有部分学校没有开设舞蹈美育教育的课程。

舞蹈美育教育借助线上教育平台开设“双师”课堂，有效利用优秀教师资源进行线上授课，教学实力相对较弱的学校可以与专业高校开展合作，高校教师与当地线下教师根据本地学生的特点以及地方文化特色共同制定合理的教学计划，从“以教师为主导”转变为“以学生为主导”，忽略了地理位置和课堂容量的限制，一位主教老师可以进入到多个课堂，不同课堂的助教老师根据课堂的需要进行协助，发挥不同教师的特长与互补作用。在舞蹈美育教学中，需要教师示范动作和语言讲解同步进行，虽然可以通过舞蹈教室前的镜子观察学生的状态，但是总会有所纰漏，没有办法关注到所有的学生，还会在不断的纠正动作中忽略课堂进度，降低课堂效率，在“双师课堂”中助教老师协助主教老师对学生进行动作纠正和单独辅导，做到真正的“因材施教”、“对症下药”，提高学生的主观能动性。除此之外，两位老师在沟通交流中不断促进自身的反思与成长，促进教师之间的良性竞争，提升教师教学水平，激发学生的上课兴趣。因此，推动“双师课堂”的普及能够有效的改善教学资源分配不均、课堂效率低下等问题，提升课上教学质量、实现教育均衡发展。

2.建立舞蹈审美平台的资源共享

互联网时代下孕育出来的各类视频软件有越来越多的视频与舞蹈相关，通过短视频、科普、解说等方式将舞蹈美育的接受者转移到更大众的阶层。大众接受艺术熏陶的方式从线下剧院专为线上观看，舞蹈、舞剧也面向了更多的“业外人士”，大众可以对舞蹈作品有更深入的了解，更好地进行审美体验。除此之外，大众在潜移默化中接受舞蹈美育教育的同时，也可以通抖音、快手、哔哩哔哩等软件上展示自己，影响更多的人群参与其中。

在疫情期间剧团、剧院遭到重击的大背景下，越来越多的团体被迫选择“新出路”——线上演出。2022年7月，原定在四川大剧院由广州歌舞剧院演出的舞剧《醒·狮》改为线上直播，票价仅1元，吸引了高达340万人次在线观看，掀起了“一元看醒狮”的热潮；2022年12月，舞蹈诗剧《杨家岭的春天》联合多家网络平台进行线上直播；同样在2022年12月，中央芭蕾舞团携手抖音为观众带来芭蕾舞剧《鹤魂》、原创交响芭蕾《世纪》以及浪漫主义芭蕾巅峰之作《吉赛尔》的线上展演，除《吉赛尔》为付费直播外其余两部均为公益演出。另外，上海芭蕾舞团、北京当代芭蕾舞团在抖音平台采用排练直播、大师课直播的方式使非专业人士也可以接受专业课程的指导，提高审美能力，进而影响到其他领域。

在疫情逐渐消失的现在，院线演出恢复正常，怎样让更多的大众在不受时间金钱的限制中照常欣赏舞蹈作品、参与舞蹈创作、接受专业指导，如何同大众合理进行资源共享，这就需要建立起一个满足具有观赏、参与、学习等多种要求的舞蹈审美平台，促进线上舞蹈美育的发展，实现舞蹈美育的普及化教育。

3.促进各APP之间产生联系

为了在疫情期间做到“停课不停学”，各教学单位多采用线上授课的方式，这也就促进了各种APP的开发和优化。线上教学中不仅运用腾讯会议、钉钉、学习通等进行直播授课，还使用中国大学慕课、学堂在线、雨课堂、这一类面向大众开放的在線课堂形式。另外，线上舞蹈教育也多在抖音、快手、哔哩哔哩等短视频软件中进行，近年来随着全民舞蹈美育的普及，糖豆、跳跳舞蹈、广场舞教学大全、Keep等舞蹈教学软件也层出不穷。

群众性舞蹈教育的目的是提高受教育者的艺术鉴赏力和参与力，但市面上用于舞蹈教学的软件质量参差不齐，不乏广告多于内容的劣质软件。将软件与软件之间进行资源互通，或是与高校进行合作，可以有效提高舞蹈美育教学质量，提高参与者的艺术鉴赏力。“糖豆APP已拥有了1亿多用户，聚合了全国90%以上的广场舞队伍，并与九成以上的广场舞名师建立了合作关系”，如在此基础上，糖豆APP与中国大学慕课、学堂在线等在线课堂搭建合作的桥梁，与高校开展合作，参与者在糖豆观看学习舞蹈视频，开展比赛活动，在线课堂利用高校教师资源对参与者进行交流、点评，填补群众舞蹈缺乏美育指导这一空缺，促进舞蹈美育的普及性发展。

4.增加网络课堂的多样性

线上舞蹈美育课堂目前多为直播课堂和网络在线课堂两种，并在疫情期间有所实践，但仍在课堂氛围和教学效果方面有所欠缺。线上舞蹈美育课堂所拥有的诸多优点是传统教学模式无法替代的，但是怎么将线上教学的缺点转化为优点，充分利用线上课堂提升教学质量呢？

对此笔者认为，首先增加网络课堂的趣味性。舞蹈美育是全民性的教育，根据不同的人群制定不同的课堂计划，例如在中小学中，可以将舞蹈美育与电子游戏相结合，舞蹈与“打怪升级”绑定，提升课堂的趣味性，将枯燥的课堂学习转化为游戏中的潜移默化，学生在游戏的同时提升审美能力和艺术创造力；其次，把网络课堂与全息投影、VR联系起来，教师在直播课或是在线课堂中给学生呈现的是一个2D的形象，学生只能从一个或两个方向看教师的示范动作，运用全息投影技术给予学生裸眼3D的感受，使“远在天边”的距离变为“近在咫尺”，通过此项技术学生全方位的关注到动作的要点，并且通过VR给学生创造一个虚拟的空间，在这个空间中提供生动有趣的教学环境，比如傣族舞蹈安详、舒缓的动律与傣族人民劳动生活的环境脱不了关系，学生在虚拟空间中体会到傣族人民的生存环境和生活习性，对傣族舞蹈的动律把握更为深刻。

总之，线上舞蹈美育教学模式在疫情时期得到了快速发展，在后疫情时代的今天仍起着十分重要的作用，并且对学校线上课堂组织能力、教师线上教学能力、互联网在新时期的发展等提出了更高的要求。合理利用线上舞蹈美育教学模式能够有效改善舞蹈教育资源短缺、教学不全面等问题，提高教学质量，促进舞蹈美育的普及化，最终提升人的美的素养、艺术鉴赏力与参与力，凸显舞蹈的美育价值。

（作者单位：沈阳音乐学院  ）

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