家校合作视角下的小学数学教学改革探索

马荣勤

随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，小学数学教育面临新的挑战和机遇。在当今信息时代，数学作为一门关键的学科，对学生的综合素养和未来发展具有重要意义。然而，传统的教学模式已经无法满足现代学生多样化学习需求。学校和家庭之间的密切合作成了教育界研究和探究的重要议题。家校合作作为一种重要的教育模式，旨在通过学校和家庭的紧密合作，为学生的学习和成长提供更全面的支持和指导。在小學数学教学中，家校合作具有特殊的意义。学校教师和家长的合作可以使学生在课堂和家庭中得到一致的教育引导，促进学习的延续和拓展。此外，家庭也是学生数学学习的重要场所，可以创造更丰富的学习环境，促进学生的数学思维能力和解决问题能力的提升。笔者站在家校合作视角探索小学数学教学改革的路径和策略，重点关注家庭与学校之间的合作模式、沟通机制以及共同营造的学习氛围，整合双方资源，充分发挥家庭和学校在数学教学中的作用，为促进小学数学教学的全面发展提供有益的启示和指导，为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。

一、家校合作对推动小学数学改革的价值

（一）家校合作，为学生营造良好学习氛围

家校合作可以为学生提供全方位的学习支持和指导，能将课堂学习与实践相结合，共同营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和自主性。由此不难看出，家校合作在为学生营造良好氛围方面具有独特价值。

首先，家庭是学生数学学习的重要场所，可以将课堂学习与实际生活相结合，加强学生对数学概念和技能的理解与应用。家长可以与教师共同设计数学任务和活动，让学生在日常生活中运用数学知识解决问题，培养实际应用能力和数学思维。

其次，家校合作可以培养学生对数学学习的兴趣和自主性。家长可以鼓励孩子参与数学相关的游戏、实验和探究活动，激发他们的好奇心和求知欲。同时，家长还可以提供正面的鼓励和认可，帮助孩子建立积极的学习态度和自信心。

最后，家校合作可以共同营造良好的学习氛围，让学生在家庭和学校之间得到一致的教育引导。家长和教师可以共同关注学生的学习进展和困难，定期进行交流和反馈，共同制定学习目标和计划。这种紧密合作的氛围有助于提升学生的学习动力和自律能力，为数学学习创造积极的环境。

通过密切的合作与配合，家庭和学校可以共同为学生的数学学习提供更好的支持和指导，加强课堂与实践的联结，提高学生的学习兴趣和自主性，共同营造良好的学习氛围，提高学生的数学素养和学习成效，推动小学数学教育的全面发展。

（二）家校合作，为学生成长提供立体支持

家庭和学校是学生成长的两个重要环境，双方密切合作，可以更好地满足学生的学习需求和发展需求，并且能给学生提供家庭、校园两方面的支持，使其在立体支持下实现全面成长。

首先，家长可以与学校教师密切配合，了解孩子的学习情况和需求，并在家庭环境中提供适当的学习资源和辅导。这种密切合作可以帮助学生在数学学习中得到更好的指导和帮助，提高自身的学习动力和自信心。

其次，家庭和学校的合作可以促进学生的数学兴趣和自主学习能力的培养。家庭和学校共同努力，可以创造积极的学习条件，激发学生对数学的兴趣和热爱。家长可以与孩子一起参与数学学习活动，提供启发性的问题和挑战，培养孩子的解决问题的能力和自主学习的意识。

最后，家长可以与学校密切合作，了解学校的数学教学目标和方法，为孩子提供有针对性的学习资源和辅导，帮助他们巩固和拓展数学知识。同时，家庭作为培养学生学习习惯和自律能力的重要场所，可以引导孩子建立良好的学习习惯。

总之，家校合作可以让学生得到全方位、立体化的支持，实现在数学学习中的全面发展。同时，家校合作也为学生提供更广阔的学习机会和资源，培养数学思维和解决问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。

二、家校合作视角下的小学数学改革路径

（一）积极构建合作渠道

1.线下家访，做好全面沟通。

数学教师在积极构建家校合作渠道时，可以通过线下家访的形式与学生家长进行沟通，以了解学生的学习情况和家庭环境，进而更好地开展个性化教学和指导。

首先，教师可以提前预约，与学生家长协商好家访时间，并事先准备好相关的教学资料和问题。在家访过程中，教师应注重倾听，尊重家长的意见和反馈，了解家长对学生数学学习的期望和关注点。

其次，教师可以针对学生的学习情况与家长进行具体交流，可以询问学生在数学学习中的困难和疑惑，了解学生在课堂上的表现和学习习惯，探讨学生的学习动机和兴趣等方面。同时，教师也可以向家长介绍学校的数学教学理念和方法，解释教学目标和课程安排，共同制定学习目标和计划。此外，教师还可以与家长分享学生的学习进展和成绩，及时反馈学生的学习情况。通过具体的数据和案例，与家长讨论学生的优势和不足，共同探讨如何帮助学生克服困难，提高学习成绩和数学素养。在家访结束后，教师应及时总结和整理家访的记录。对于家长提出的问题和建议，教师可以积极回应和解答，并制定相应的教学计划和策略。同时，教师还可以与家长约定后续的沟通方式，如电话、微信等，以保持良好的家校沟通和合作关系。

总之，通过线下家访的形式与学生家长针对学生的学习情况进行具体、全面沟通，能够增进教师与家长之间的信任和合作，促进家校共同关注和支持学生的学习和生活，实现更好的教育效果。

2.线上探讨，做好即时通信。

数学教师在探究家校合作渠道时，可以利用线上即时通信的形式与学生家长进行具体、全面的沟通，以了解学生的学习情况和家庭环境，为家校之间的沟通合作提供新的路径与平台。

首先，教师可以选择合适的即时通信工具，如微信、QQ等，与学生家长建立联系和沟通渠道。确保双方都熟悉和方便使用该工具，并遵守沟通的时间安排，以确保信息的及时传达。同时，教师也可以利用这些线上平台组建讨论群，如QQ、微信群组，通过群组实现多维度互通交流。在这一过程中，教师可以通过线上即时通信工具发送学习资料和练习题给家长，促使家长在家庭环境中与学生一起进行学习辅导和练习。教师可以提供相关的指导和建议，鼓励家长与学生共同参与，加强家校合作。

其次，教师可以拓展沟通平台，如鼓励学生家长通过智慧中小学平台上的家庭教育功能区域学习新的家庭教育观念、家庭教育方法以及家庭教育指导等。基于这一区域，教师可以定期通过微信、QQ等群组进行讨论，分享教学经验、观点和建议，共同探讨科学的育儿方法。

最后，教师应及时总结与家长的线上即时通信记录，记录重要的讨论内容和达成的共识。教师可以根据家长提出的问题和建议，制定相应的教学计划和策略，并与家长保持持续的沟通和合作，共同关注学生的数学学习发展。

总之，数学教师可以利用线上即时通信的形式与学生家长进行具体、全面的沟通，通过方便快捷的交流平台促进教师与家长之间的信息交流与合作，共同关注学生的数学学习，为其提供更好的支持和指导。

（二）做好细致沟通交流

1.结合学生情况，制定个性学习计划。

家校合作的优势在于通过家庭和学校的立体指导助力学生成长。在这一过程中，教师可以通过线上、线下多维度沟通与学生家长进行针对性探讨，从学生主体出发制定个性化的学习方法与计划。

以“时、分、秒”教学为例，由于学生生活经验不足，理解能力一般，导致对所学内容理解不够深刻，基于此，教师可以针对这部分学生通过家校合作进行针对性的教学指导。

首先，教师可以录制短小精悍的微课视频，详细解释时、分、秒的概念和相关知识，并将其上传到QQ、微信群组中，以便家长在家中与学生一起观看。这样可以使家长了解教学内容和方法，帮助学生更好地理解和掌握。教师可以通过线上平台与家长进行沟通，向他们介绍时、分、秒的教学重点和难点，并提供辅导。教师可以向家长提供相应的教学资源和练习题，指导家长如何与孩子一起进行学习和巩固。

其次，教师可以向家长推荐一些有关时间概念的动画、视频等教学资源，让学生在直观的教学素材中更好地理解和感知时间。这些资源可以是在线教育平台上的教学视频，也可以是其他教育网站或应用程序上的交互式学习材料。

最后，教师可以组织家校交流活动，让家长与其他家长和教师一起分享教学经验和学习资源。通过家长之间的交流和互动，可以促进家长关注学生的学习进展，提供更多支持和建议。家校之间的密切沟通与协作为学生提供更适合自己的学习方法，让学生在教师和家长的支持下实现数学思维与素养的双重提升。

2.结合科学理念，营造良好家庭氛围。

家庭教育在教学方法与教学理念上具有一定的滞后性和局限性，而家校之间的沟通与合作在一定程度上弥补了家庭教育的不足。因此，教师需要利用家校合作多种平台帮助学生家长掌握新的教学理念和方法，进而为学生营造良好学习氛围，在家校立体平台中助力学生成长。

以“千克和克”“長方形和正方形”教学为例，教师可以与家长进行沟通，介绍“千克和克”“长方形和正方形”的学习目标、教学重点和教学方法。首先，教师可以向家长提供相关的教学指南或教学材料，帮助家长了解如何在家庭环境中实施生活化、游戏化和实践性辅导。在这一过程中，教师可以向家长推荐一些适合家庭学习的资源，如相关的绘本、游戏、实践活动等。这些资源可以帮助家长与孩子一起收获有趣的学习体验，加深对概念的理解。

其次，教师可以指导家长组织家庭学习活动，让家长和学生一起参与实践性学习。在学习“千克和克”时，可以邀请家长与孩子一起测量和比较不同物体的重量；在学习“长方形和正方形”时，可以让家长和孩子一起观察周围的物体，并发现其中的长方形和正方形。

最后，教师可以安排家校交流和分享的时间，让家长之间互相交流学习心得和经验。家长可以分享在家庭指导中的实践方法和有效策略，从而相互启发和支持。通过家校之间的沟通，教师可以帮助家长学习新的理念与知识，并在具体的教学中实践生活化、游戏化和实践性教学方法。家长与孩子一起参与学习，可以促进家庭教育与学校教育的有机结合，提高学生的学习效果和兴趣。家庭学习活动和家校交流也可以为家长提供更多的教育资源和支持，帮助家长更好地指导和引导孩子。

（三）多维搭建互动平台

1.亲子互动，实现温故知新。

在家校合作实践探索的过程中，数学教师还可以依托多平台的优势开展更具拓展性的指导，在亲子活动中帮助学生养成良好的学习习惯，助力学生学习能力和素养的提升。

教师可以给学生布置“我是小讲师”任务，要求学生选择一个已学知识点，准备简短的讲解。学生可以通过线上平台录制视频的形式来完成任务。同时，教师还需要让学生家长进行配合。学生可以在活动中扮演教师身份，向家长讲解所选的知识点。家长可以积极参与并提出问题或提供反馈，促进学生对知识的理解和巩固。教师可以对学生的讲解进行评价和反馈，鼓励学生在表达和讲解方面的努力，并提供建设性的指导。家长也可以提供鼓励和肯定，提高学生的学习动力和自信心。借助线上平台引导、监督学生与家长进行共同复习，并帮助学生养成良好的复习习惯。

2.师生互动，实现查漏补缺。

除了家校之间的互动之外，教师还可以从自身出发与学生进行双向互动，在师生之间的有效互动中帮助学生查漏补缺，进而有效地提升学生的学习能力。

以“小数的意义和性质”单元教学为例，教师可以针对单元内容对学生进行总结指导，让学生结合单元所学知识自主出题。教师可以收集学生所出的题进行筛选，挑选一些具有代表性的问题组合成单元测试卷子，将这些试卷发放给班级内的学生，让学生通过试卷来查漏补缺。在这一过程中，教师也可以与学生一起进行试卷检测，反思自身在教学过程中的一些问题，并将这些问题上传到家长群，与学生家长进行共同探讨，以此实现查漏补缺，助力学生数学能力提升。

三、结语

总而言之，家校合作在小学数学教学改革中具有提高学生的数学学习兴趣和动机的作用。然而，为了实现有效的家校合作，家长与教师之间需要密切配合和互信，共同制定明确的家校合作计划与策略。只有通过共同努力，建立良好的家庭与学校合作关系，才能为小学数学教学改革与发展提供有力支持，为学生的数学学习与成长创造更加有利的环境与条件。作为小学数学教师，要把握好家校合作的关键价值，从实践中探索多种家校合作的关键渠道，从家校之间的紧密沟通与联系出发，为学生创建立体的学习环境，在助力学生数学能力与素养提升的同时为未来教育发展提供方向指引。