体育游戏在中小学体育教学中的运用策略

武涛

体育是强化学生体质、发展学生心理素质的重要课程，是新时代中小学教学的重要学科，对学生全面发展意义非凡。为此，教师需要在中小学体育教学期间探索有效的教学策略，调动学生学习参与度，让学生能够主动投身于体育学习中。体育游戏是一种有效的教学策略，主张让学生在游戏中学习、运动，是寓教于乐的有效方式，能够让学生感受到体育学习乐趣。本文对体育游戏在中小学体育教学中的运用策略展开探究。

一、体育游戏相关概述

体育游戏是将体育教学与游戏形式有效结合在一起，让学生在游戏化的体验中掌握体育知识的一种教学方法。相较于其他教学手段而言，体育游戏具有趣味性及灵活性特点，要求为学生营造轻松、愉悦的体育教学氛围，以此促进中小学生主动投身到体育运动中，在体育学习过程中获得较为愉悦的学习体验，从而提高体育教学效果。

体育游戏适合中小学生身心发展规律及成长特点，能够帮助学生更好地认识到体育运动的价值，而且因其趣味性深受中小学生喜爱。同时，体育游戏还具有全面性及教育性特点，可将多种运动融入游戏活动，使学生不仅能够得到力量、速度及耐力等多方面的训练，也能逐渐提升学生意志品质及反应能力，是增强学生体质、促进中小学体育教学活动高效开展的关键。此外，体育游戏还具有合作性、竞争性特点，多以小组合作的形式展开。

二、体育游戏在中小学体育教学中的运用价值

（一）调动学生体育运动参与积极性

体育游戏是一种全新的教学方式，主张在体育教学中设计学生感兴趣的体育游戏，创新体育锻炼方式，调动学生运动参与积极性，让学生在体育游戏中提升自身体育技能及身体素质。相较于传统体育教学方式，体育游戏的运用能够改变教学枯燥性，是提高教学趣味性及效果的有效方式，使学生在体育游戏中能够更为轻松且愉悦地掌握体育技能，促进学生终身体育运动理念得以形成。因此，在中小学体育教学过程中，教师可以充分利用体育游戏，帮助学生切身感受体育游戏的乐趣及魅力，提高参与的积极性。

（二）促进学生全面发展

体育游戏具有趣味性、创造性优势，在中小学体育教育教学过程中利用体育游戏，可以提高学生的学习能动性，帮助学生更好地掌握体育有关的技能及知识，使其在体育学习过程中养成积极的心态，形成良好意志品质，进而推动学生的全面发展。此外，在体育教学中运用体育游戏，还有助于增强学生合作意识。因为体育游戏多以多人游戏为主，学生在参与体育游戏的时候，自然也会在团队合作及竞争中增强团队合作意识。所以，教师需对体育教育教学课堂进行优化，帮助学生得到更为全面的发展和进步。

（三）强化学生心理素质

中小学生在年龄不断增长的过程中，其认知水平也有较为明显的提高，随之心理问题也在这一过程中有所增加，并且成为教育教学的难点。体育教学活动不仅要让学生身体素质得以提升，提升学生心理素质同样是体育教学的重要任务。体育游戏在中小学体育教学中的运用能促进这一教学目标得以实现。具体而言，体育游戏在中小学体育教学中的运用，可以促使学生在参与体育游戏的过程中磨炼性格，缓解心理压力，提升抗压能力，有效提升学生的心理素质。

三、体育游戏在中小学体育教学中的运用策略

在社会不断发展的时代背景下，游戏教学方式备受关注，且游戏形式及内容也变得愈发丰富，在教育领域中具有较为显著的作用。体育游戏主张结合特定的教育目标，按照相应的规则为学生设计一些趣味性的体育游戏，让学生在游戏引领下主动参与到体育学习中。这不仅是对传统体育教学的革新，也能让学生更为积极主动地进行体育学习。因此，教师要对体育游戏如何在课堂中运用进行重点思考。下文是笔者的一些想法。

（一）借助体育游戏优化热身活动，激发学生运动热情

中小学生身体刚好处在发育的重要阶段，还不能承受高难度、高强度的体育训练。加之受应试教育理念的影响，学生缺少时间参与到体育锻炼中。因此，在开展体育教学活动之前，教师要先做好热身运动指导，这是打开学生身体、避免学生在体育锻炼中受伤的关键。为了让学生主动参与到热身运动中，教师可以借助体育游戏来优化热身活动，这不仅能够做好体育教学准备工作，也能有效激发学生运动热情，为高效开展体育教学活动打好基础。

例如，在体育教学活动开展之前，教师可以将课前传统热身慢跑改成趣味性的“蛇形跑”“老鹰捉小鸡”“螺旋形跑”“大渔网”等体育游戏，让学生在热身期间跑出快乐，跑出兴趣，从而有效点燃学生学习热情，提高中小学体育教学效率及质量。

（二）结合学生身心特点，合理设计体育游戏

体育游戏在中小学体育教学中要想得到有效运用，教师在教学实践期间可以结合学生身心发展特点来合理设计体育游戏，确保体育游戏与学生的契合度，这样才能将其运用价值最大限度发挥出来。以小学生为例，其年龄尚小，身体机能刚好处在迅速发育的重要阶段，所以体育游戏活动开展目标最好侧重于学生身体素质的培养。在做好这一基础教学之后再引领学生掌握一些体育技能，这样才能真正优化体育教学，提升学生综合素质。为此，中小学体育教师在运用体育游戏开展教学时，一定要意识到学生课堂主体的作用，在教学期间严格按照学生身心发展特点，设计针对性的体育游戏，借此起到良好的教学运用效果。

例如，对于小学一、二年级学生而言，考虑到他们身体协调能力较弱，一些复杂的游戏并不适合，教师可以将“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等较为简单的体育游戏作为体育活动，调动学生身体机能，为学生今后体育技能掌握及运动素质提升打好基础；对于中高年级学生而言，考虑到其身体素质有所增强，教师即可借助一些体能训练游戏来增强学生体能，如青蛙跳、接力跑、拔河比赛等，让学生在体育游戏参与中得到提升与进步。

（三）创新体育游戏，开发学生综合潛能

传统模式下的中小学体育教学活动多局限于体育教材上的游戏项目，游戏内容及游戏形式多基于教材而展开，整个体育游戏缺少新意。学生对这些传统体育游戏规则及流程大多已经掌握，参与积极性不高，甚至还有学生产生疲劳和厌倦，体育教学的效果不佳。为了避免此种现象，体育教师在运用体育游戏进行体育教学时，可以对体育游戏进行创新及优化调整，通过新颖的游戏内容、灵活的游戏方式，更好地激发学生参与热情，为中小学生体能发展提供优良的学习环境，为学生潜能及个性发展提供良好保障。

例如，教师在运用体育游戏进行体育教学时，可以将其与舞蹈、音乐等学科结合在一起，起到动静交替的游戏化效果。这不仅是对传统体育游戏的创新，还能促使学生在跨学科融合中得到提升，从而提高中小学体育教学效果。

（四）合理安排体育游戏运动负荷，避免运动损伤

在教育改革不断深入的环境下，虽然不少体育教师都意识到了在教学中融入体育游戏的必要性，并且在体育教学过程中积极采用相关的教育教学方法对课堂进行创新，但在实际运用过程中却出现运动超负荷的现象，可能导致学生在学习过程中受到损伤，难以发挥体育游戏教学的作用，进而影响体育教学进度及效果。针对这一情况，中小学体育教师在运用体育游戏进行教学时，需对整个体育游戏运动负荷进行合理安排，需结合学生身体素质、体能素质等合理安排游戏运动强度，避免不必要的损伤。

例如，教师在运用体育游戏优化“篮球”教学时，可以先对学生身体素质及体能情况进行观察与分析，再基于此合理安排体育游戏，按照循序渐进的方式设计体育游戏运动强度，有序推进体育教学活动。

（五）体育游戏与专项素质训练有效结合，提高运用效果

体育游戏在中小学体育教学中要想得到有效运用，除了上述几点之外，教师还可以将其与专项素质训练有效结合在一起，进一步优化体育游戏，提高体育游戏运用效果。

1.力量、速度素质训练与体育游戏的结合。

力量、速度是学生必不可少的体育素质，也是学生学好体育所需的重要素质，教师可以在教学过程中将其与体育游戏结合在一起，促进学生这两项素质得以提升。

从力量素质这一层面分析，中小学生处在力量素质发展的重要时期，教师即可设计相关体育游戏来提升学生的力量素质，这对提高学生体育运动水平有良好的促进作用，如篮球、铅球等体育运动对学生力量素质训练有重要作用。为此，教师可以在体育教学中将力量素质训练与体育游戏有效结合在一起，借此提高学生这一专项素质。比如，教师可以为学生设计“传递能量球”小组比赛游戏，提升学生的力量素质。

从速度素质这一层面分析，同样是体育学习过程中必不可少的素质训练，尤其是跑步这一运动对学生速度素质更是具有较高要求。所以，教师可以将这一专项素质训练与体育游戏有效结合在一起，借此提高学生速度。例如，教师可以在跑步教学中设计一些障碍物，组织趣味性跑步比赛，提升学生的速度素质。

2.耐力、灵敏素质训练与体育游戏的结合。

耐力素质与灵敏素质是中小学体育教学过程中较为重要的两项素质，对学好体育这一学科而言意义非凡。教师可以将这两项素质训练与体育游戏有效结合在一起，帮助学生从小形成良好的耐力及灵敏性，以此为学生高效体育学习打好基础。

以灵敏素质训练为例，在培养学生这一专项素质时，教师可以将平衡、反应、协调、力量、耐力等多项因素结合在一起，设计“如来神掌”体育游戏，将两条跳绳拉直平放，合理把控好间隔，要求学生两两为一组，在60—100cm范围间面对面站立，脚踩跳绳双手相触，互相推彼此，若一方失去平衡脚离开跳绳则另一方胜利，提升学生的灵敏素质。

（六）各个年级配合，落实互动体育活动

中小学生处于不同年龄阶段，他们在学习状态和心理特点方面存在很大差异，在体育游戏活动方面也会存在一定差距。对于此种问题，体育教师应对学生的个性特点展开深入分析，组织有针对性的体育游戏，以此使学生能够更好地接受体育游戏。在游戏过程中，教师应充分调动学生参与体育活动的主动性，满足学生学习需求，使游戏活动收获更理想的效果，使学生可以严谨、认真对待游戏。

在教学过程中，小学生思想单纯，对教师存有崇拜心理，教师需要合理组织共同课程。比如，在篮球教学时，可鼓励小学生与中学生共同参与活动，借助此种方式提高小学生和中学生的表现欲。其中中学生具有较强身体素质，借助篮球游戏可将其各项身体机能激活；小学生年纪较小，在活动中可以以观看为主，学习中学生的运动技巧。在两种心理的共同影响下，体育游戏教学效果可达到更高水平。

（七）重视技术技能教学，合理利用体育游戏

教师应转变传统应试教育理念，关注体育达标情况，并在课堂教学中将游戏作为重要的辅助教学手段。在优化体育教学时，教师应准确掌握现阶段体育教学目的，为教学进度控制提供方便，使体育教学拥有更高的有效性，让中小学生在体育教学中汲取知识，在游戏中享受快乐。教师除了需要对技术技能教学保持充分重视外，还需落实有针对性的可靠性控制，借助适宜的体育游戏，保证体育教学有效落实。在此过程中，教师应合理利用体育游戏的优势，充分展现技术技能的效能。教师应对游戏实践活动中存在的不足展开深入分析，提出有针对性优化措施，使学生身体素质和基本知识达到更高水平。

在实践探究期间，教师应将体育游戏开发重点放在自律性游戏和集体性游戏方面，应充分考虑各项游戏细节，保证体育活动的顺利落实；有机结合体育知识和体育游戏，注重趣味性教学，可在提升学生专注力的同时，使学生深刻感受到体育课程的乐趣。在实际开展教学时，为了避免各种因素不良影响，教师应对体育教学现如今存在的问题进行深入分析，以体现体育游戏的教育价值，提高学生学习质量，从根本上改变传统体育教学存在的弊端。

四、結语

综上所述，体育游戏不仅仅是一种游戏，也是一种运动，是中小学体育教学活动中重要的一项教学策略。体育教师需准确认识体育游戏教学价值，结合中小学生身心发展特点，合理设计体育游戏，借助趣味性体育游戏提高学生运动参与积极性，让学生在多样化游戏体验中掌握体育知识、发展体育技能，从而有效提升中小学体育教学效果，让学生在玩中学、在学中玩，高效推进体育教学目标得以实现，促进学生体育素养得以发展。