基于工程人才培养的实践教学体系研究与实践

石南辉 邓军林

摘要 实践教学在工程人才培养过程中起着举足轻重的作用，为了适应现代产业学院模式下的工程人才培养，文章通过对学校人才培养办学定位、专业人才培养目标、人才培养方案、实践教学体系以及企业岗位需求的分析，重构了工程人才培养的实践教学体系（包括目标体系、内容体系和资源体系等），改革了课内实验内容及方法、集中实训教学内容和方法、毕业设计内容及模式等，可为同类相关院校的实践教学体系改革提供借鉴和参考。

关键词 现代产业学院；工程人才；实践教学体系

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.019

工程人才的培养离不开实践教学的支撑，实践教学是培养学生工程实践能力和创新能力的重要途径，也是提高学生职业能力、职业素养和创新创业能力的关键环节[1-3]。王庆华等从培养学生工程能力的根本任务出发，以工程项目为主线，内容涵盖了独立设置实验课、实验平台建设、教材建设、队伍建设等方面，构建了独立完整的专业实践教学体系[4]。高路等提出了“九双”模式的实践教学体系，解决了实践教学的从属教学地位，使学生实践能力的培养落到实处，真正确保了实践教学的质量[5]。李明喜等针对目前部分应用型高校工科专业的人才培养定位与社会人才需求脱轨、产教融合机制不健全、真实工程环境不完备、案例来源匮乏等问题，搭建了社会实践→工程实践→专业实践→创新实践的“四层递进式”实践教学体系[6]。徐向伟等中介绍了工程教育认证要求下的机械类专业项目式实践教学体系，具体到目标体系的制订和细化分解[7]。吴石荣等中阐述了探索研究型大学机械类专业先进实验实践体系建设的思路和措施[8]。刘东雷等中针对“工匠+创新”新型工科人才提出了新型人才培养和评价体系[9]。肖松楠等以长春财经学院管理类专业为例，以新时代人才需求为切入点进行实践教学体系的构建，能为学生应用能力的培养提供有效支撑[10]。武汉科技大学的高俊老师[11]，基于CDIO理念构建了物流工程专业实践教学体系，并分析了应用型物流工程专业人才实践教学体系构建的策略。燕山大学机械工程学院的姚建涛等老师以机械电子工程专业为例进行了研究[12]，融合了国际工程教育专业认证体系，以全面提高学生创新创业能力为宗旨，有效整合各种教学资源，构建了覆盖大一到大四学年的分层递进多元融合一体化创新创业实践教学平台与体系，并以项目为途径，构建出了面向课程的创新创业实践教学体系。周珂，闫占辉等针对工程人才和学生的综合能力培养问题，提出了工程训练实践体系的系统建设[13-14]。

2021年8月，学校建设的船舶与海洋工程装备现代产业学院、北部湾陶瓷现代产业学院荣获“广西普通本科高校示范性现代产业学院”称号。张菡等中对现代产业学院的建设思路和任务给出了明确的指导意见，同时广西也积极响应文件精神制订了对应的实施方案[15-16]。为此，船舶与海洋工程装备现代产业学院依托船舶与海洋工程省级一流学科在学科建设、重点实验室平台建设、师资队伍建设、科学研究与人才培养等综合优势，在工程实践教学改革的基础上，通过借鉴国内高校在实践教学改革方面的成功经验[17-18]，以培养船舶与海洋工程装备工程型人才培养为目标，重构了工程人才实践教学体系。

1现代产业学院模式下实践教学的现状

对《现代产业学院建设指南（试行）》中的指导思想及建设任务进行分析可知，现代产业学院的人才培养定位已非常明确，是培养高素质工程人才，与目前的地方本科高校人才培养定位有所不同。现有的人才培养方案、教学体系均已不能满足现代产业学院的人才培养需求。人才培养方案及教学体系也需要根据实际情况进行改革修订，实践教学在培养工程人才的过程中起着举足轻重的作用，工程人才培养的关键是实践教学体系的建立以及有效地实施。

实践教学是巩固理论知识、加深理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有利于学生科学素养的提高和正确价值观的形成。

目前，项目教学团队在现代产业学院相关专业实践教学过程中遇到的问题有：①如何培养学生的工程意识、工程能力、工程素质和创新精神，提高其综合工程能力以及毕业竞争力？②基于工程人才的培养，如何设置学生的实训内容？③实践教学基地是培养工程人才的主要场所，即应在哪里完成学生的实训教学？由什么样的教学团队完成学生的实训教学？

2现代产业学院模式下实践教学现状的原因分析

结合《现代产业学院建设指南（试行）》和本校应用型大学人才培养目标进行分析，教学团队经过研究一致认为，造成上述问题的主要原因如下：

2.1人才培养的定位问题不明确

《现代产业学院建设指南（试行）》明确指出了现代产业学院培养的是高素质“应用型、复合型、创新型”人才。但目前，新成立的现代产业学院在人才培养定位方面与原来相比基本没有变化，缺少“复合型、创新型”方面的定位。很多现代产业学院对建设指南理解不够透彻，也没有深入了解和研究产业学院模式下工程人才培养的模式、人才考核评价标准等，出现了人才培养定位不明确的问题。从而在人才培养方案、课程体系（包括理论课程体系及实践课程体系）、教学体系（包括理论教学体系及实践教学体系）、师资队伍、教学方法、教材选用等各方面，都无法体现出“应用型、复合型、创新型”人才培养的特点。

2.2实践教学学时不足

目前，現代产业学院还是延续原来相关学院的人才培养模式，没有针对现代产业学院的产业特色进行重新制订，专业的应用性和实用性不够突出，没有针对性。最为突出的问题就是课堂理论教学占比过多，实践教学相对不足，从而忽视学生工程素养、工程实践能力、动手能力培养、发现问题分析问题以及解决问题能力的培养。实践教学是培养工程实践能力的主要途径之一，实践教学学时不足，直接影响工程型人才培养质量。此外，现代产业学院人才培养模式还是比较单一、滞后，与其自身发展定位并不匹配，无法满足工程人才培养的需要。实践教学不足的问题是每学期毕业学生座谈会上学生反馈意见最多的。另外，在实训后批改学生实训报告的过程中，部分学生对实训建议中也多次提出实训学时不足的问题，建议增加实训学时。

2.3实践教学体系不完善、不健全

人才培养实践教学体系应包含实践教学目标体系、内容体系、资源体系等。但部分现代产业学院是新建的学院，人才培养体系还未完善，缺少系统性、针对性的总体发展规划，顶层制度设计还不健全。特别是实践教学教学体系建设存在很大的问题，目前，现代产业学院还是延续之前的人才培养方案；另外，实践教学体系的制订缺乏行业企业的参与，校企合作及产教研融合深度不足，很难真正实现工程人才的培养。若能很好地解决以上问题，便可着手重新修订现代产业学院模式下的实践教学体系，很好地解决高素质工程人才的培养问题。

目前，地方普通高等院校的实践教学体系普遍存在与企业实际岗位需求脱节，工程意识及职业思想意识教育欠缺、合作培养企业缺乏积极性等共性问题，无法适应高素质工程人才培养的要求，更无法适应地方经济的发展需求[19]。所以产业学院相关专业的学生培养目标及实践课程体系应该及时改革。船舶与海洋工程装备工程人才发展趋势应该紧贴社会发展和企业的要求制订培养目标，及时调整实践课程体系的设置，把企业需求和学生学习有机统一，才是培养高素质工程人才的有效途径。

3现代产业学院模式下实践教学体系的重构

结合应用型大学的特点，教学改革所依据的理论或教育理念是“坚持育人为本、坚持产业为要、坚持产教融合、坚持创新发展”。项目组教学团队通过走访相关企业，对船舶与海洋工程专业人才培养的需求进行了详细的调查，从船舶与海洋工程装备制造企业的角度提出工程型人才评价标准，广泛听取企业专家和实践教师对实践教学体系的建议和总结，重构了本校现代产业学院模式下的实践教学体系（如图1所示）。

3.1细化了实践教学目标体系

实践教学对于工程型人才的培养是非常重要的，工程型人才应该具有哪些能力和素质？怎样培养工程型人才？北部湾大学船舶与海洋工程装备现代产业学院对实践教学目标体系的构建进行了深入的探索和研究。确立了专业理论知识认知目标、专业技术应用实践目标以及专业技术创新实践目标等实践教学目标体系。实践教学目标体系的构建是有效实施实践教学计划、有效运行实践教学过程、有效开展实践教学活动、实现实践教学目标的保障。船舶与海洋工程装备工程人才的培养目标，需要结合学校的总体教学方针，适应“新工科”发展的新要求；同时从应用型大学的人才培养目标以及专业培养目标相结合，确定工程人才的培养目标是消化专业理论知识、强化工程实践能力、提高“应用型、复合型、创新型”能力。

3.2创新实践教学内容体系

教学内容是实现人才培养目标和教学目标的载体。以专业理论知识认知目标为依据，制订实践教学内容，主要课程是“认知实习”。以专业技术应用实践目标为依据，制订的实践教学内容，主要课程有“工程训练Ⅱ（冷加工）”和“工程训练Ⅲ（热加工）”，其中“工程训练Ⅱ（冷加工）”和“工程训练Ⅲ（热加工）”比之前的“金工实习”增加了较多内容（如：铣工实训项目、气焊和气割实训项目、铸造实训项目和热处理实训项目）以及“生产实习”“船舶与海洋工程原理课程设计”“船舶与海洋工程强度与结构课程设计”“船舶与海洋工程建造技术课程设计”“船体三维建模与生产设计”“机械设计基础课程设计”“船舶与海洋工程测量技术”等。以专业技术创新实践目标为依据，制订实践教学内容，主要课程有“创新创业基础”。以上教学内容均是邀请相关船舶企业专家和技术骨干参加的专题研讨会后确定的。同时，采纳企业专家和技术骨干的建议，重新修订了课内实验教学内容、集中实训内容、毕业设计内容等。校企合作共同开发实践课程，将部分集中实训（实习）的教学内容与企业共同设置，如毕业设计内容三分之一以上要来源于企业的生产实践，使得教学内容更贴近产业需求。总体上来说就是对理论课的学时进行压缩，进而增加实践教学时数，实现对人才工程实践能力的培养。

3.3强化实践教学资源体系

实践教学资源包括校内外的实践教学平台及实践师资队伍等。实践教学资源关系到人才培养目标能否达成，直接影响人才培养的质量。

3.3.1实践教学平台建设

实践教学平台是完成实践教学的重要场所。要构建稳定的实践教学资源体系，学校应与相关企业积极展开合作，建立实践教学资源体系：包括校内的“广西船舶数字化设计与先进制造工程技术研究中心”省级重点实验室、“钦州市互联网+先进制造中心”市级重点实验室、船舶工艺实验室、工程训练中心等；其中，工程訓练中心新成立了气焊气割实训室、铸造实训室和热处理实训室。与中船广西船舶及海洋工程有限公司、广西西江重工有限公司、中国船舶重工集团衡远科技有限公司、中船桂江船厂、西江船厂、西江重工集团、中船第十一研究所等企业签订了合作办学协议，共建校外实践教学基地，建立多个长期稳定的校外实践教学基地，签订“实习基地协议”，明确双方的权利与义务，为学生见习和实习搭建实践教学平台。

3.3.2实践教学师资建设

实践师资队伍是完成实践教学环节的重要保障。实践师资队伍除了本校的实践指导教师外，同时聘任了包括中船广西船舶及海洋工程有限公司、广西西江重工有限公司、中国船舶重工集团衡远科技有限公司等企业的技术骨干为学校长期兼职企业教师，形成了以教授、研究员级高级工程师领衔，高级工程师、工程师、高级技师为辅的船舶与海洋工程装备制造方向的实践教学团队。

目前，现代产业学院建设了稳定的企业实践教学基地，组建了高水平“双师双能型”校内专职和校外兼职的实践教师队伍，使得实践教学目标能很好地达成，为工程型人才的培养打下坚实的基础。

4结语

通过本项目的实践教学改革，重构了适应现代产业学院模式下的实践教学体系新模式，工程人才培养取得了良好的效果。首先，本项目是基于现代产业学院模式下工程人才培养的实践教学体系的研究与实践，满足船舶与海洋工程装备制造类工程人才培养的需求，对船舶与海洋工程装备制造类工程人才的培养更有指导意义，其研究成果具有普遍性。其次，船舶与海洋工程装备制造类相关人才属于大工科范畴，其特征与其他工科类专业人才具有共同之处，课题研究成果对北部湾大学相关二级学院的高素质工程人才培养具有更强的理论和实践指导意义，还可以为现阶段地方高等教育或职业教育的各类人才培养提供有益的借鉴。

基金项目：2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目“现代产业学院模式下‘工程人才培养的实践教学体系研究与实践”（2022JGA260）；2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2021JGA252）。

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