小学语文阅读教学方法的研究与探讨

郝秀锋

在小学阶段的语文教学中， 阅读教学一直是十分重要的组成部分， 对于提升学生语文综合素质发挥着重要的作用。尤其在新课改背景下，“双减” 政策的出台， 为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。阅读素养是学生全面发展重要基础素养，阅读是学生终身成长的重要路径。在双减大背景下，为学生开展深层次阅读活动提供了时间保障，解决了学生“没时间读书”的突出问题。虽然在教学中我们一直提倡“以学生为主体”的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化， 更多老师降低了学生的主体化，过多关注于教学成绩，淡化了学生的阅读能力素养的培养，使学生的主体性和潜能发展受到束缚，主观能动性和创造力受到压制。“双减”政策落实后，虽然学生从沉重的课业负担中挣脱出来， 班主任及各学科教师利用课后服务开展了一系列的读书活动， 但整体读书氛围并不浓厚，仍有许多问题存在：从小就没有养成良好的自主阅读习惯， 学校阅读资源有限。学生读书单一，阅读范围比较狭隘，通常都是课本中的文章；学生缺乏读书的兴趣。学生没有持之以恒坚持阅读的习惯；缺乏阅读指导训练。小学生由于年龄特点，自律和自学的能力有限， 往往不懂得如何去选择图书进行有效阅读，家长对于培养学生阅读兴趣和习惯比较缺乏，不清楚阅读的重要性， 没有及时地督促和培养学生的阅读习惯，学生自己掌握不了正确的阅读方法，看书往往是囫囵吞枣，无形中阻碍了学生阅读能力的培养。而优化语文阅读教学能够为学生营造活跃的课堂氛围， 培养学生语文阅读兴趣，使其养成阅读的好习惯。结合我从教二十多年的教学经验， 就如何进行小学语文阅读教学展开以下两点讨论。

一、打造良好氛围，注重阅读习惯培养

阅读兴趣是良好阅读习惯养成的前提条件。在教学中要想有效激发学生阅读兴趣， 就要求教师对学生进行正面地引导和反馈，为他们打造良好阅读环境，使学生拥有阅读的良好体验感， 并需要适时地运用激励机制来提高学生的积极性，这样，学生的阅读积极性就会得到大幅度的提升。如当学生在阅读学习中有所进步时，教师给予学生正面的反馈时，学生往往积极地做出回应， 也会进一步从外在环境加深目己的这种成就感，形成积极学习的良性循环。

例如：以《草原》一课为例，首先，我向学生简单介绍了该篇文章的作者老舍先生， 然后开始引导學生们说一说自己了解的老舍先生， 向其他同学推荐自己阅读过的老舍先生的其他作品。这样，该方式使学生感受到通过分享推荐、表达自己的体会，除了获得了阅读的成就感外， 还体会到在阅读中收获知识的愉悦感。同时，我对乐于分享给大家的学生给予正面的反馈，积极的评价，还号召班上其他学生向他们学习多读书，以丰富阅读知识面，开阔自己的学习视野，以此树立了积极阅读的榜样形象。这在无形中营造了良好的读书氛围，使学生受到“爱读、乐读”环境的熏陶，在潜移歌化中形成良好的阅读习惯。

因此，在教学中要注意运用积极反馈的方式对学生进行正面的弓导，以此帮助学生形成良好的阅读习惯。

为此，我在布置课外阅读任务时，还采用了家校共育方式，与家长有效互动，组织“亲子阅读日”“亲子阅读记”“美文诵读周”等活动，开启学生美好的阅读学习之旅，让阅读融入到学生的成长中。而为了让学生积极有效地进行阅读活动， 教师要注重开展丰富多彩的活动，比如阅读知识竞赛、阅读资料整理小能手、读书笔记大比拼等评比活动，既调动了学生的阅读兴趣，又使学生的阅读能力有了一定的提高。

二、课内外阅读相结合，优化配置阅读资源

课内外阅读是阅读学习中的“一体两翼”，需要双管齐下，不可偏废一方。然而，在课外阅读学习中，如何选取阅读素材，成为关键问题。我认为教材课本是课外阅读的重要参考与抓手， 也是学生阅读的媒质与承载体。但需要注意的是，课外阅读不可囿于课本，局限于固化的教学中，还是应以学生为核心，立足于他们内在的发展需要。我们知道，优秀的读物，既能开阔学生的眼界，又能有效培养学生的人文素养。为了让阅读更具科学合理性，在进行阅读学习时，教师应基准于课本学习进度，适度地拓展课外阅读活动。

例如：在学习《狼牙山五壮士》这一篇课文时，为丰富学生的课外阅读，在学习完本单元课文后，我向学生推荐了《小英雄雨来》，以拓展学生眼界，丰富阅读教学内容。与此同时，我还组织了主题为“革命故事我来讲”的活动，给予学生展示自我的机会，学生们通过绘声绘色地讲述， 有效锻炼了学生概括内容以及语言表达能力， 又让学生在声情并茂的讲述中了解了更多的在中国人民解放战争中牺牲的英雄的事迹， 对学生也是一次很好的爱国主义教育，实现了阅读共享，取得了良好的效果。为此，在每一个单元地阅读学习中，我都有针对性地导入课外阅读，很好地延展了学生的阅读范围，使学生在实际阅读环境中提高阅读能力。

综上所述， 在小学阶段语文教学中积极开展阅读教学，能够有效提升学生的阅读能力、思维逻辑能力、语言组织能力、写作能力，促使学生语文综合素质的提升。教师基于教学要求，可以灵活机变地选择相适宜的阅读教学策略与模式，以帮助学生形成阅读意识，利用科学的阅读方法去强化他们的阅读习惯， 不断使其阅读理解能力有所增强，使其积累更有价值的知识，这对培养小学生的核心素养具有重要的现实意义。