基于核心素养培育的乡土地理实践活动研究

王培路

关键词：核心素养；乡土地理；实践活动

地理学科作为基础教育的重要学科，兼跨自然科学和社会科学，其研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科。传统的室内地理课不容易调动学生的积极性，培养的是死读书的学生，使学生不能用所学的知识来分析、解释周围的事物和现象，更不能解决实际的问题。地理学科的研究对象和学科特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去、到社会实践中去。地理新课程标准，明确了对地理实践活动的要求，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，重视对地理问题的探究，为乡土地理实践活动教学提供了依据。

一、基于核心素养培育的乡土地理实践活动的实施现状

20 世纪90 年代，国外在基础教育改革中都注重开设综合实践活动课程。但从目前国内多数老师的教学现实来看，地理教学远离学生生活实际，偏重于书本知识，学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落。课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟。因而，我们尝试在高中地理教学中，进行乡土地理实践活动，以改变这种状况。

二、乡土地理实践活动开展的基本内容

乡土地理实践活动是地理课堂教学的延续和补充，学生通过实践，能在一定范围和一定程度上接触地理事物和地理观念，增加地理的感性知识，巩固、扩大、加深课堂上获得的地理基础知识，并使所获得的知识在实践得到应用和提高，从而加深对知识的理解和掌握，有利于学生能力的培养。

根据教材的不同教学内容， 以及学校的实际情况，可采取以下形式进行实践：

1、野外观察型。这是学习地理的最直观、最广泛的传统方法。我们人类生存的环境，包括自然环境和社会环境到处都有地理知识，大自然就是我们永远也读不完的书。

2、实验验证型。这种方法是地理中最常用的方法。通过教师先给学生介绍操作的方法和基本步骤，而后学生动手实验验证。如学习地转偏向力，为使学生更直观了解它在生活中的影响，教师在课堂中播放赤道附近的城市基多的验证实验的录像，指导学生在家，用家中的浴缸验证偏向力的影响，并收集更多的相关的生活中的事例。

3、小论文型。这种形式主要通过教师的指导，让学生学会关注身边的事，关注社会的发展，以自己的知识为社会出一份力。如组织学生参加地球小博士等活动，要求学生能根据社会热点和环保等话题， 收集资料，完成一些小论文。

4、调查研究型。在地理学习中有较多的知识和社会、自身的生活密切的关系，学生可以通过对自己生活的区域开展专题调查活动，了解更多的信息，进一步用地理的眼光发现和了解。如家庭人口、家谱的调查研究，社区绿地的调查，农业状况的变化研究等等。

三、乡土地理实践活动开展路径及意义

乡土地理实践活动开展应以学生的生活经验为中心，通过生活化的地理教材内容，让学生在地理学习的过程中将所学与生活相互结合， 应用所学于生活之中，提供机会培养学生可以带着走的地理基本能力。可创设联系生活实际的问题解决式学习情境，引导学生研究生活中的地理。条件适合的学校也可就学校及周围地区的自然环境创设教学情境，或创设模拟情境来进行学习。

乡土地理实践活动的宗旨是改变学生的学习方式，培養学生的创新精神、探究学习能力与实践能力，发展学生的地理能力，让学生感受到地理生活、生活地理、有用地理。在实践中中提炼出来行之有效模式和方法，对落实高中地理新课程标准，提升学生核心素养，促进地理教学质量提高有重要意义。

四、乡土地理实践活动开展的理论基础

1、知识构建的理论。布鲁纳说过：“知识是我们构造起来的一种模式，它使经验里的规律具有了意义和结构。知识的人本性决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的，为人的创造性学习留下了广阔的空间。”

2、学生主体的理论。活动是发展主体性的基础，是主体性的存在形式，主体性只有在活动中并且通过活动表现出来，在教育过程中，学生的活动既包括对实物的操作活动，又包括对观念的操作活动，还包括交往活动，坚持学生主体原则， 就是要求教育重视学生的自主活动，并为学生充分展示其才能创设机会和条件，使他们在尝试、探究、交往等活动中找到自己的自由发展区，获得生动、活泼、主动的发展，以此实现主体的建构。

3、课堂教学改革的需要。开展课外活动与学校的课堂教学两者是相辅相成的。课堂教学是开展课外活动的基础，课外活动则是课堂教学质量的提高，而且能获得课堂中口授笔述所不能达到的效果。

五、乡土地理实践活动开展的基本原则

1、实践活动原则。地理活动要以实践性、操作性的“活动”为载体，展开教学过程。这种活动过程离不开内化的思维活动，同时还必须具有外显的行为活动，使学生处于“活动”状态。通过“参与、体验、内化、显示”，提高学生实践能力和实践活动的效果。

2、自主学习原则。地理活动的设计必须着眼于学生是活动的主体。要激发学生自主参与的意识，赋予学生制定活动计划、选择活动伙伴、组织活动开展、参与活动过程，展示活动成就、评价活动结果的权力。

3、开放性原则。地理活动的教学过程是一个开放的过程，活动的设计也需与之吻合。其一，活动的时间与空间开放，为了保证活动的实效性，活动不应仅仅局限于一节课或学校之内，还要向课外、校外开放。其二，活动内容开放，尽量为学生提供可以选择的余地。其三，活动过程开放，每一活动课后的“活动延伸”应揭示新的活动尝试的开始。

六、结语

地理学科的实践性很强，在教学中利用乡土地理资源进行问题设计，创造真实情境，让学生探索实践，改变学生地理学习方式，学会自主学习， 能更好地调动学生学习的积极性，能更有效地培养学生发现问题、探究问题的能力，进而实现提升学生地理核心素养的目标。在乡土地理实践活动开展过程中，进一步研究地理课外实践活动有效运作的管理机制，研究学生参与地理课外实践活动的评价方案。