课程游戏化背景下家园合作开展幼小衔接的途径

何晅

大班幼儿即将从幼儿园进入小学学习，在这一阶段，幼儿园和家庭应该共同努力，以便幼儿能够顺利地进入小学。为了实现这一目标，教师应该积极开展幼小衔接，培养幼儿的各项能力和良好习惯，并与家长保持密切的沟通，形成教育合力，以提高幼儿的语言表达能力、沟通能力、社交能力、思维能力等，更好地促进幼儿的成长与发展，帮助幼儿在将来快速适应小学的学习和生活。

一、家园合作开展幼小衔接的要点

（一）培养幼儿的自理能力

在幼小衔接阶段，家长应给予幼儿恰当的指导，让他们参与一些力所能及的家庭劳动，帮助他们提高自理能力。如果幼儿对自理劳动存在畏惧心理，家长应适时采用恰当的手段激励他们，让他们更加自信，促使幼儿积极主动地参与自理劳动。同时，教师应结合幼儿的一日生活，给幼儿提供各种锻炼机会，帮助幼儿提高自理能力，让他们能够单独完成各项生活活动，顺利完成教师布置的各项任务。此外，教师可以让幼儿参与班级中的集体劳动，如擦桌椅、扫地、摆放餐具等，以训练幼儿的生活技能，使他们日后能够快速适应小学阶段的学习和生活。

（二）培养幼儿良好的学习和生活习惯

教师必须与家长维持密切的合作关系，全面了解幼儿的实际情况，并根据幼儿的兴趣特点，采取有针对性的措施培养幼兒良好的学习和生活习惯。教师可以加强与家长之间的沟通交流，在教育幼儿方面达成一致意见，并为幼儿提供正确的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学习能力，从而为幼儿将来顺利适应小学生活奠定基础。

在学习、自理、人际交往、作息安排等方面，幼儿园和小学教育对幼儿的要求有很大的不同。对此，教师可以多与家长进行沟通，争取家长的理解、支持和主动参与，鼓励家长在家中注意培养幼儿良好的作息习惯、卫生习惯等，从而使幼儿能够顺利适应小学生活。

二、课程游戏化背景下家园合作开展幼小衔接的途径

（一）运用社交平台，建立家园沟通渠道

教师应该利用各种新型的网络社交平台，与家长建立有效的信息沟通渠道，鼓励家长参加幼儿园的各项教育活动，让他们正确认识并重视幼小衔接。幼儿园还应该设立家园互动板块，向家长传递幼小衔接的相关信息和方法，同时提供专业解答服务，帮助家长更好地了解幼小衔接，并及时了解家长对幼小衔接的看法与态度。具体而言，教师可以通过以下方式建立家园沟通渠道，加强与家长的沟通和交流。

首先，在开展幼小衔接时，教师可以通过社交平台与家长及时沟通，共同创设幼儿园的学习环境，以拓宽幼儿的眼界，帮助幼儿逐步养成良好的习惯。为了让幼儿更好地应对小学生活，教师可以组织一些游戏活动，如让家长和幼儿共同选购学习用品，为即将到来的小学生活做准备。

其次，教师可以利用社交平台分享科学的幼小衔接方法，组织家长开展线上交流活动，加强与家长之间的信息沟通，并结合家长的意见有针对性地开展幼小衔接活动，以增强教育效果。

最后，教师可以在社交平台上设置榜样栏，鼓励表扬在教育幼儿方面表现优秀的家长，并引导其他家长以这些家长为榜样，以激发其他家长参与幼儿教育的积极性，推动幼小衔接工作顺利进行。

综上，教师可以利用社交平台建立家园沟通渠道，形成科学的家园合作机制，加强家庭与园所内部的交流互动，建立良好的家园合作关系，并协同家长深度开展幼小衔接工作，为幼儿的成长与发展提供有力的支持。

（二）更新教育理念，关注生活实践

教师应该不断更新教育理念，制订科学有效的家园合作规划，为家长提供科学的教育指导，让家长了解正确的幼儿培养方式，并关注生活实践，让幼儿在实践操作中获得成长。在幼儿教育中，为了加强与家长之间的交流，增强幼小衔接的效果，教师必须建立合理的机制，帮助家长提高教育水平，协助家长构建完整的家庭教育体系，并及时收集家长的反馈意见。

另外，为了使课程变得更加生动有趣，幼儿园可以根据幼儿的兴趣特点和家长的实际情况，设计并开展新颖有趣的亲子活动，促使家长积极参与其中，充分发挥他们的优势，以帮助幼儿获得成长。同时，教师应鼓励家长积极贯彻落实教育生活化的理念，让幼儿通过游戏和实践操作获得知识，以激发他们学习的兴趣，培养他们良好的习惯和品质。

（三）合理利用时间，培养幼儿的时间观念

为了更好地开展幼小衔接，教师可以在教学中融入充满趣味性的游戏，并通过奖励等方式鼓励他们参与游戏，以激发幼儿的学习兴趣，培养他们独立学习的习惯。

幼儿进入小学后将面临大量理论知识的学习任务，因此，在开展幼小衔接的过程中，教师必须注重提高幼儿的专注力，帮助幼儿养成良好的学习习惯。此外，幼儿园与小学的作息时间明显不同，相对于幼儿园，小学有着严格的作息时间安排，上课时段有规定，课时也非常固定。基于此，教师可以在时间安排方面向小学靠拢，并与家长积极沟通，鼓励家长根据幼儿的日常生活安排，规范幼儿的作息，帮助幼儿养成良好的作息习惯，形成良好的时间观念，让幼儿在进入小学后能学会合理安排学习任务并在规定时间内完成，从而为幼儿适应小学的作息时间，更好地安排学习与生活打下基础。

（四）加强心理疏导，让幼儿对小学充满向往

当幼儿即将进入小学时，他们可能会感到紧张和恐惧。为了帮助幼儿度过这一时期，教师应及时给予他们心理上的支持和帮助，让他们对小学生活充满向往。教师可以通过讲述有趣的故事，消除他们对小学生活的抵触情绪，让幼儿以愉快的心情迎接小学生活，为幼儿更好地适应小学生活、身心健康发展奠定基础。教师还可以与家长沟通，鼓励家长关注幼儿的心理健康，多给幼儿讲讲有关小学的生活，让幼儿对小学生活充满向往，以达到最佳的幼小衔接效果。

（五）丰富教育资源，加强与家长的合作

丰富的教育资源是教师和幼儿共同成长的基础，它不仅能够满足幼儿的学习需求，还能让学习变得更有趣，从而激发他们的好奇心。因此，幼儿园应为幼儿提供丰富的教学资源，如设立各种活动室，给幼儿提供一个自由发挥的空间，让幼儿在这里参与各种活动，以激发幼儿的学习兴趣。在设计活动室时，教师应选用符合幼儿兴趣特点的颜色和图形，让幼儿在安静愉悦的环境中自由地游戏。

幼儿园还应配备适合幼儿使用的体育器材，并设置完善的防护措施，确保幼儿在活动中的安全。在幼儿园的室外空间，教师可以放置一些废旧轮胎或各种木头，让幼儿有机会去探索、思考，并发挥自己的想象力开发出更多新奇的游戏，还可以设置创意美工区，为幼儿留出一整面空白的墙，并提供彩笔、颜料等，让他们能够自由创作。

此外，为了确保幼儿游戏化教学的质量，教师应与家长加强合作，拓展课程内容，为幼儿提供更多游戏和学习的机会，并为家长提供帮助，通过共同努力，提高幼儿教育的质量。例如，在开展活动时，教师可以邀请家长参与，并鼓励家长结合自身的特长丰富活动内容，以充分激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与感，帮助幼儿取得更好的学习效果。

（六）鼓励家长主动参与游戏，陪伴幼儿茁壮成长

教师可以构建一个网络交流平台，通过这个平台随时发布幼儿的动态或游戏任务，鼓励家长与幼儿一起参与游戏，以促进家园合作，帮助幼儿更好地成长，为幼儿将来适应小学生活奠定基础。

例如，教师可以设计贴近幼儿生活的角色扮演游戏，将游戏内容和所需道具提前通过该平台告知家长，鼓励家长和幼儿一起制作游戏道具，并与幼儿一起开展游戏，以丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的游戏水平。

又如，有些幼儿特别喜欢开店游戏，教师可以通过网络交流平台发布相关的游戏案例，让家长和幼儿一起开展角色扮演游戏，讨论“开店”的相关事项。家长可以问幼儿：“你最喜欢开什么样的店铺？店里的工作人员有哪些？如何讓店里的生意火爆？”家长还可以与幼儿共同制定游戏计划，制作“店铺”的“产品介绍单”，让幼儿在游戏中有更多的收获，从而增强家园合作共育的效果。

此外，教师可以组织多种多样的亲子游戏活动，让家长与幼儿一起游戏，以提高幼儿的语言表达能力、思维能力、社交能力等，为幼儿将来快速适应小学生活奠定基础。比如，教师可以组织野餐游戏，鼓励家长和幼儿一起用泥巴制作出各种美味的“食物”，如“牛排”“比萨”“奶茶”等。通过参与亲子游戏，家长不仅能够更好地参与幼儿的成长，还能给予幼儿正确的指导和适宜的帮助，为幼儿提供良好的成长环境。

结语

教师通过运用游戏化教学法能够激发幼儿的学习兴趣，通过开展家园合作共育能够提高幼小衔接的质量，让幼儿获得更好的发展，为其将来步入小学奠定良好的基础。因此，在开展幼小衔接的过程中，教师应根据幼儿的兴趣特点和园所的各类资源，科学设计游戏活动，并鼓励家长参与，与幼儿进行有益互动，以帮助幼儿养成良好的习惯，培养他们的各项能力，让幼儿以积极的心理状态进入小学。

（作者单位：苏州市阊西实验幼儿园）