基于生活化材料应用的幼儿自主游戏开展策略

顾艳萍

幼儿时期是孩子人生发展的关键时期，幼儿园是他们最主要的活动场所。幼儿自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的社会性情感、社交能力、认知能力等方面的发展有着积极影响。越来越多的幼儿园开始重视幼儿自主游戏的开展，强调幼儿的主动性和创造性。幼儿园在幼儿自主游戏中引入生活化材料，不仅可以激发幼儿的游戏兴趣，提高游戏的趣味性和教育价值，还可以丰富幼儿的游戏体验，让幼儿在游戏中体验到生活的真实性和丰富性。本文分析了幼儿园开展自主游戏的意义和存在的主要问题，阐述了在幼儿自主游戏中应用生活化材料的重要性，探讨了生活化材料在幼儿自主游戏中的应用策略和优化幼儿自主游戲的策略，以供参考。

一、幼儿园开展自主游戏的意义

幼儿园开展自主游戏具有以下五个方面的意义。一是促进幼儿身心发展。自主游戏是幼儿在充分发挥自身想象力和创造力的情况下进行的游戏活动，可以促进幼儿的身体、智力、语言等多方面的发展，有利于幼儿的全面成长。二是提高幼儿的社交能力。在自主游戏中，幼儿需要与同伴进行合作、沟通和交流，这可以提高幼儿的社交能力，帮助幼儿建立良好的人际关系。三是培养幼儿的创造力和创新精神。自主游戏可以让幼儿尝试不同的角色扮演和探索活动，有助于培养幼儿的创造力和创新精神。四是帮助幼儿发展认知和学习能力。在自主游戏中，幼儿可以通过探索、发现和试验来认识外部世界，从而加深对知识的理解和记忆。五是激发幼儿的学习兴趣。自主游戏是幼儿自愿参与的活动，可以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在快乐的氛围中学习和成长。

二、当前幼儿自主游戏开展过程中存在的主要问题

当前，幼儿自主游戏的开展过程中存在着一些问题。首先，部分教师没有充分尊重幼儿的主体地位，过度干预和指导幼儿的游戏活动，限制了幼儿发挥自主性和创造性，从而影响了幼儿的游戏体验和学习效果；其次，部分教师提供的游戏材料单一、缺乏创意，不能满足幼儿的探索需求，这制约了幼儿创造性思维的发展；最后，部分教师没有全程观察幼儿的游戏过程，没有及时发现幼儿在游戏过程中遇到的问题，从而无法掌握幼儿在自主游戏中的发展情况，也无法帮助幼儿解决在游戏中遇到的问题。这些问题的存在不仅影响了幼儿的游戏体验，也降低了游戏教学的质量。

三、幼儿自主游戏中应用生活化材料的重要性

（一）促进幼儿自主游戏的开展

幼儿园需要注重提高游戏教学质量，使游戏的开展符合幼儿的身心发展规律。为此，教师需要引入合适的游戏材料，注重游戏材料的质量、安全性和可操作性，以促进自主游戏的可持续发展。合适的游戏材料能够满足幼儿的个性化需求，为幼儿探索更加多样化的游戏玩法和活动形式提供保障，满足幼儿探索和发展的需要。生活化材料贴近幼儿的生活实际，为幼儿所熟悉，适合幼儿使用，教师将其引入幼儿园游戏中有助于提高幼儿的动手操作能力。

（二）符合幼儿自身发展的需要

幼儿园应注重幼儿的全面发展，包括智力、语言、身体、美术、音乐等各方面的发展，有针对性地开发和组织游戏活动。幼儿自主游戏中应用生活化材料，能在游戏过程中发展幼儿的情感。情感是幼儿心理发展的重要组成部分，情感发展与智力、身体等方面的发展同样重要。幼儿自主游戏中应用生活化材料，使其在游戏中体验、探索和表达情感，进而实现个性化发展，有助于培养幼儿的情感感知能力和交往能力。幼儿自主游戏中应用生活化材料，使幼儿自主游戏更加符合幼儿的身心发展特点，更加关注幼儿的情感发展，有助于实现幼儿自身的个性化发展。

四、基于生活化材料应用的幼儿自主游戏开展策略

（一）充分尊重幼儿在游戏中的自主性，确保指导策略的开放性

在开展幼儿自主游戏的过程中，教师要尊重幼儿的主体地位，不断鼓励幼儿探索和创新，引导幼儿自主探究，让幼儿可以充分发挥自己的想象力、创造力，从而促进幼儿认知、语言、社交、情感和身体等各方面的发展。幼儿自主游戏在引入和使用生活化材料时，必须充分尊重幼儿在游戏中的自主性，确保指导策略的开放性。幼儿应该有选择游戏的自由，而不是被强制性地安排在某个游戏中。教师应该尊重幼儿的兴趣和需求，注重游戏材料的丰富性和游戏活动的多样性，为幼儿创设一个自由宽松的游戏环境，让幼儿自由地选择游戏活动。此外，在游戏过程中，教师还应该注重观察幼儿的游戏行为和表现，根据幼儿的表现调整游戏材料和指导策略，使游戏更好地促进幼儿的个性化发展。

（二）灵活运用游戏，拓展游戏玩法

教师应该遵循幼儿的发展规律，根据幼儿的兴趣爱好和个性特点，为幼儿提供不同的生活化材料和活动形式，以丰富幼儿的游戏体验，如在游戏中增加一些新元素，提高游戏的挑战性和刺激性，让幼儿体验到不同的游戏情境。此外，教师还应该注重游戏与学习的结合，引导幼儿在游戏中学习知识和技能。例如，教师可以在游戏中加入数学、语言、科学等元素，让幼儿在游戏中自然地学习这些知识，以提高他们的学习兴趣和积极性。教师应该尊重幼儿的自主性，在教学中灵活运用游戏，拓展游戏玩法，让幼儿在游戏中学习和成长。

（三）创设良好的游戏环境，培养幼儿的创造力

良好的游戏环境是幼儿园开展自主游戏的重要保障，教师应为幼儿提供安全、温馨、具有启发性的空间，投放丰富多样的生活化材料，以激发幼儿的游戏兴趣和创造力。具体而言，教师应该注意以下四点。首先，环境的安全性是开展幼儿自主游戏最基本的保障。幼儿园游戏环境应安全可靠，环境中的生活化材料需要经过严格的检测，避免任何可能导致幼儿受伤的危险因素存在。其次，环境应具有启发性和挑战性。环境中的生活化材料应丰富多样，以激发幼儿的探索欲和好奇心，使幼儿能自由地探索更多玩法，逐渐掌握一些新的知识和技能。再次，环境应具有互动性和社交性。教师要为幼儿营造轻松、愉悦的社交氛围，增强幼儿交往的信心，促进幼儿之间的交流和合作，以培养他们的社交技能和合作精神。最后，环境应温馨和人性化。游戏环境应该给幼儿带来良好的感受和体验，让他们感受到幼儿园的关爱和呵护。同时，环境中的布置和装饰也应该充分考虑幼儿视觉感官的需求，以生活化材料为主，给幼儿带来舒适和愉悦的感受。

（四）注重游戏材料的更新和维护，不断完善游戏材料

在幼儿自主游戏中，如何收集和应用生活化材料是非常重要的。首先，教师需要选用具有安全、卫生、环保等特点的生活化材料，注重材料的多样性，为幼儿提供不同类型、不同形式的生活化材料，以满足不同幼儿的游戏需求。其次，教师应该及时更新和维护游戏材料，定期对游戏材料进行检查和清洁，及时淘汰或更换已经损坏或者不适用于幼儿自主游戏的生活化材料，不断引进新的生活化材料，以丰富幼儿的游戏体验。最后，教师应该注重生活化材料的教育性和创造性，以促进幼儿的认知能力、创造力和想象力的发展。以笔者的教学实践为例，在笔者所在幼儿园的一个自然环境角落，有一堆由树枝、树叶、石头等自然材料搭建而成的简易建筑。起初，幼儿会聚集在这里进行各种自主游戏，但随着时间的推移，他们逐渐厌倦了原有的游戏材料，于是笔者建议他们寻找其他生活化材料来丰富游戏内容。幼儿找到了废弃的纸箱、旧报纸、塑料瓶子、木头块等材料，他们把这些材料用来制作更多的建筑模型、手工道具等，并开展了有趣的角色扮演游戏。

（五）重视生活化材料的投放，把握阶段性原则

在幼儿园中投放生活化材料可以激发幼儿的好奇心和创造力，丰富游戏内容，提高游戏的趣味性和教育价值。需要注意的是，教师在投放生活化材料时要遵循阶段性原则，根据幼儿的发展阶段和能力水平，为其提供合适的生活化材料。在幼儿园中，年龄较小的幼儿在游戏中更注重感官体验和游戏材料的可操作性。因此，教师应该选择一些操作简单、能够产生感官刺激的材料，如形状多样的塑料积木、颜色鲜艳的彩泥等。而年龄稍大的幼儿已经具备了一定的思维能力和想象力，这时，教师应该选择更具挑战性和创造性的材料，如一些简单的手工材料、木制玩具等，或引导幼儿进行旧物改造，以培养他们的动手能力。此外，在投放生活化材料的过程中，教师也需要注意材料的安全性和卫生性，将这些材料进行消毒和清洁，确保幼儿在游戏过程中不会受到伤害。

结语

幼儿自主游戏是幼儿教育中至关重要的一环，对幼儿的身心发展具有不可替代的作用。教师应该充分尊重幼儿在游戏中的自主性，为幼儿提供丰富多样的游戏材料，创设宽松自由的游戏环境，并密切观察幼儿的游戏过程，当幼儿遇到问题时给予指导和帮助，发挥自身的引导作用。为了增强幼儿自主游戏的效果，教师要加强生活化材料的应用，引导幼儿积极参与游戏，培养幼儿的创造性思维，让幼儿通过对生活化材料的創造性运用来表达自身的情感和想法，增强幼儿多方面的能力。

（作者单位：黄平县谷陇镇第二幼儿园）