谈核心素养导向下小学数学作业的优化设计

周清兰

在教育教学工作中，作业是不可忽视的一个重要环节，它起着举足轻重的作用。核心素养导向下小学数学作业如何进行优化设计，我认为应做到以下几点。

一、尊重差异，优化分层次作业

教师设计作业要根据学生实际情况出发，对不同层次的学生设计不同的作业，作业内容也应由易到难，让不同的学生感受到不同的收获和喜悦，从而激发学生的学习兴趣，让作业真正成为学生个性发展的平台。

每天的家庭作业我会设计三类作业，A类基础巩固型作业是面向全班同学的必做作业，主要用于帮助学生习得“双基”，巩固基础知识，训练基本技能。在“双减”政策的背景下，基础巩固型作业更要体现出“精”，精练学生的练习作业。B类能力拓展型作业和C类能力挑战型作业是面向中等生和优秀生的选做作业。主要发展学生认知能力和数学核心能力这一类的作业，对发展学生数学学习能力有重要作用，这类型的作业更要体现出“实”，重点培养学生的运算能力、几何直观、空间观念、推理意识等核心素养。

以小学数学北师大版四年级下册第三单元“小数乘法”第一课时为例，A类基础巩固型作业是全班同学必做作业：（1）填一填。通过加法算式和乘法算式的互相改写，让学生明确小数乘整数的意义，培养了学生的核心素养。（2）涂一涂，算一算。借助直观模型计算，通过涂一涂，让学生知道小数乘整数的推导过程，掌握口算方法，培养学生的运算能力。（3）已知小蚂蚁和蜗牛的爬行速度，求它们不同时间爬行的路程。让学生理解小数乘整数的计算方法，明白学习小数乘法的意义，从而培养学生分析问题、解决问题的能力和应用意识的核心素养。因为这类作业主要是基于学生整体来考虑，因此知识点较简单，全班同学基本上都能完成，能感受到学习的喜悦，激发学习的积极性。

B类能力拓展型作业是选做作业。通过让学生收集购物小票，从中发现小数乘整数的方法，培养学生善于观察的能力，发展学生的应用意识核心素养。在这一作业中，我的设计是针对中等生而设，中等生塑造性强，他们如果努力一些就会进入优秀生行列，但是如果稍微懒散一点又会跌入学困生行列。因此我注重作业的综合性，不但巩固和再现了今天所学的知识，而且让学生感受到学习的快乐，从“要我学”转变为“我要学”，让学生真正成为学习的主人。

C类能力挑战型作业是针对优秀生的选做作业。通过写数学日记，让同学们通过梳理，学会回顾、总结。数学与语文学科的有机融合，可以增强学生的书面表达能力，培养学生创新意识的核心素养。

二、拓展延伸，优化实践性作业

数学学习的最终目的是要让每位学生都会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界，不同的学生在数学上能得到不同的发展。只有让学生对学习产生强大的兴趣和热情，他们才能进入深度学习，并会积极地发现问题、思考问题和解決问题，从中获取数学知识。因此教师设计作业应对所学知识进行拓展延伸，培养学生解决问题的能力和拓展性思维。

三、开拓创新，优化开放性作业

开放性作业主要是让学生初步学会通过具体的实例，运用归纳和类比发现数学关系与规律，提出数学命题与猜想，并加以验证；鼓励学生勇于探索一些开放性的、非常规的实际问题与数学问题。创新意识有助于形成独立思考、敢于质疑的科学态度与理性精神。故这类型的作业主要体现出作业的“新”和“趣”。比如学完小数乘法这一单元，我让学生画思维导图、做数学手抄板等，极大地提升学生学习效果。

通过画思维导图，让学生系统梳理本单元的知识点，使数学与其他学科有机融合，让学生学会归纳、梳理和整合，培养学生的应用意识和创新意识。

作业是课堂教学的延伸。高效的作业起着承前启后的作用，它对旧知识起到了检查、巩固的作用，对新知识则起着示范、引导作用，它是学生新旧知识的桥梁，是构筑学生思维成长的基石。伴随着新课程改革的不断深入推进，作为教学一线的教师，一定要打破传统作业的框架，减少反复写反复练的机械化作业，设计出精彩的作业，以利于学生核心素养的培养。

责任编辑 钱昭君