拾掇错题，让“错题”开“花”

钟钦灵

一、由“学”而想（培养学生建立和使用数学错题本）

中职生源素质结构整体上没有普通高中好，尤其是在学习习惯和行为习惯方面。而当下社会言论和学生实习就业的大牵引下，大部分中职生重实践，轻理论，重专业课，轻基础文化课，尤其不偏爱理论性较强的基础文化数学课，对学习数学敬而远之，甚至厌恶数学。在课堂上和课后的學习中，教师通过引导学生正确处理学生学习中出现的错误，整理复习错题知识的这种教学策略，对提高学生的素养，培养学生学习数学积极性及其提升课堂时效性非常有效。本文就主要探讨如何引导中职生建立和使用数学错题本，从而逐步让学生养成良好的学习习惯，提高学生学习数学的效率。

二、培养良好的数学学习习惯，建立错题本的重要性

数学习题的训练是数学学习中的必不可少的环节，学生通过习题从而进一步掌握与理解数学基本知识和基本技能，教师也利用习题检测学生学习情况。在数学的学习中，如何提高习题训练的效率，让学生能重视自己的错题，分析研究自己的错题，及时更正错误，弥补知识缺陷，避免盲目的习题训练就显得尤其重要。如果教师能够引导学生正确处理错题，鼓励学生认真分析研究错题，进一步总结提高，让学生的“错题”开花，从而提高学生学习数学的效率，提高学生学习的积极性，培养学生良好学习习惯。

首先，错题本是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会比较容易看出其中的规律性。其次，通过错题本改变学生对错误的态度。另外，学习应用错题本，无形中激发了学生自住学习的意思，可以改变学生学习模式，培养学生的自主学习的能力。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。每一个错误实际都反应其中一个知识盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。因此，我们一定要正确对待错误。最后“错题本”能帮助学生养成良好的习惯。学生会因此而懂得分析总结，懂得有针对性的学习。

三、对中职生建立和实用错题本的尝试

笔者积极探索实践，在教育课程中，在所带班级学生的数学教学进行特别的引导，并要求学生按要求建立错题本。对每天的习题训练（含课堂和课后训练）中出现的错题要进行总结和分析，找出若干（5题以内）进行总结分析。要求每题错题中最好能包含以下几个方面内容：1.时间、出处；2.原题（题目长的话可以粘贴，选择题可以选择重要部分填写）；3.错解、分析为何出错；4.正确解答是什么；5.分析题目所考察知识点，同类型题目有哪些；6.错题本要注意格式，注意选题的代表性。

鉴于学生学习习惯还未养成，所以要求学生写错题本的时候教师要不断给学生示范、总结和纠正。笔者在实施过程中特别留意了以下几个地方：1.前期要不断的强调书写的格式，书写的内容；2.帮助学习总结分析错题，怎样提升题目的考核知识点；3.引导学生收集或者创造同类型的错题进行解答；4.对学生写的错题小结给予肯定；5.反复强调要不断温故之前写的错题；6.不定时从学生的错题本中抽出错题若干，考查学生掌握情况。

在一段时间的坚持下，学生要注意的地方不懂怎样写，在慢慢引导后才有所改善。虽然他们会抱怨需要总结的时间太长，因为他们以前没有习惯去总结思考这些错题。慢慢地，他们很快就接受了这种学习模式，并从中受益匪浅。在经过一段时间学习后，教师要注意引导学生注意以下问题：1.引导学生对错题知识点归类。进一步引导学生对同一类知识点的不同考法进行总结分类，对可能出现的情况简单推导。同时也要引导学生对错题题型的精选，注意代表性。2.要求对错题进行温故，旧饭新炒得新知。每周都要回顾一下一周或者一个月以来的错题，尝试再次做题，看看是否已经掌握，从而巩固知识点。经常阅读错题，巩固知识，见多了，也就相识，相知了。3.对错题在学生之间相互传阅、相互讲解。学生们对错题进行探讨、研究，进而提炼出合适自己的解题方法和思路，最终把握该知识点。同时，学生间交换“错题本”，互相借鉴，互有启发，分享错题本，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。4.强调坚持，周末也要写。将写错题当成一种习惯，保证学习的连贯性，错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。经过一个学期的坚持努力，笔者对学生利用错题本后的学习效果进行简单的总结和比较。

责任编辑 邱 丽