构建家庭“悦”读共同体，助力学生阅读素养提升

曹华菁

我校异地务工人员子弟较多，问卷调查、学生语文教学质量监测数据等表明：学生阅读综合素养普遍很低，学生学习语文兴趣不浓、热情不高。父母学历普遍不高，忙于生计，学习过程缺乏陪伴与帮助，家庭阅读氛围不浓，在如何在家庭中开展阅读活动，做好孩子阅读成长的引路人等问题上缺乏方法，定位偏离孩子的心理特点和认知特点，导致效果不佳。

一、加强建设阅读型家庭的实施过程

（一）激发兴趣，初建阅读共同体

每次接班伊始，我利用网络平台加强教育资源的分享，帮助家长们更新教育理念，加强对阅读型家庭的重视。在班级微信群我推荐家长关注教育类公众号“新父母在线”“家庭教育之声”“阅读第一”等，引导家长关注学习优秀的教育资源，从中梳理正确的教育观念，和学生们一起成长。分享关于建设阅读型家庭的文章：《阅读，在家庭教育中至关重要》，告诉家长建设阅读学习型家庭的重要性。

（二）润泽根系，营造书香味家庭

1.打造家庭阅读角。家庭环境是影响孩子的第一场所，针对我们学校大多数为异地务工人员的情况，简化和优化家庭阅读空间建设要求，通过开展“3个一”活动，家庭拥有1个书柜，1个阅读区，1张借书卡，加强家庭阅读空间建设。

2.建立独立阅读群。在更多的家长愿意加入阅读型家庭建设后，除了常规的微信群，我重新设立一个阅读交流群，仅限于与阅读相关的内容，可定时开展家长讨论，提出问题，分享经验，营造线上线下阅读空间，打造全时空阅读文化场。

（三）学习交流，助力家庭“慧”教育

1.专栏定期分享资源。我们利用学校家校共育平台：学校公众号，借助家长对公众号的关注，通过开设《慧美家教》专栏，定期发布关于建设阅读型家庭的文章。

2.系列主题讲座学习。例如，一年级新生家长会，向家长普及全民阅读、亲子阅读和终身学习的理念，让家长都在起跑线上能树立起良好的家庭理念；在“父母课堂”活动中开设《父母课堂》导读系列课程；疫情时代，没有办法更多地聚集，我在线上通过开设线上亲子阅读专题微讲座，以其时间短、内容精，手把手教授家长亲子阅读的方法，指导家长开展亲子阅读。

3.家长榜样介绍经验。我会关注班上家庭阅读、学习氛围浓厚的家庭，利用家长会平台，介绍这些孩子优秀的学习习惯和成绩，请这些家长介绍学习型家庭的经验和做法。从身边学起，从榜样学起，更好地幫助家长们更新教育理念，明确建设学习型家庭的重要性。

4.阶梯书籍推荐助力。阅读型家庭的建设，家长们的角色不仅是建设者，更是参与者，所以他们应该加入到家庭阅读活动中，在阅读中学习、促进阅读型家庭的建设。在家长会中，会向家长推荐“父母阅读成长书单”：《父母阅读成长手册》，书单中有适合每个年龄段父母应该看的书籍。

（四）活动评比，续航阅读习惯养成

1.日常阅读打卡活动。我在微信上创建了“微信打卡”，为了方便家长们呈现阅读成果，易于坚持阅读，打卡的内容不限，可以发表文字、录音频、发视频等方式都可以，我会及时公布家长们阅读打卡的情况，有利于家长们养成坚持阅读的好习惯。为了增加家长与孩子的互动，还可以发下《亲子阅读存折》， 鼓励父母与子女同读、同写、共交流，共同完成亲子读后感、亲子读书笔记等作品，有效促进阅读型家庭习惯的培养。

2.多元阅读活动。例如，开展了“亲子共朗诵”活动，鼓励家长和孩子一起朗诵，营造浓厚的阅读氛围；例如以家庭为单位，创建亲子共读成长共同体，一起到书店看书、开展读书会，增强家庭阅读氛围，享受美好的亲子共读时光。

3.评比挑战活动。学校每个学期举办书香学子、书香家庭的评选， 暑假开展“书香润家庭，阅读伴成长”21天家庭阅读挑战活动，引导家长利用假期开展亲子阅读，以评选作为一个支点，撬动家长建设阅读型家庭的动力。

二、学生阅读素养成果

1.学生阅读习惯形成。学生基本形成了良好的阅读习惯、创作习惯和表达习惯。学生们能做到每天在学校和家里，有规律的阅读时间和舒适的阅读场地。

2.学生阅读素养提升，有效提升了流动儿童的口语表达能力、人际交往能力、阅读能力、写作能力。学生的口语表达能力、人际交往能力、阅读能力、写作能力得到有效提升，良好的人格逐渐形成。例如，我们班级办的作文班报，上报的学生越来越多，作文也越写越好。学生在在各级各类文学创作大赛、儿童诗大赛、语文素养大赛中，获奖比之前增多。

责任编辑 邱 丽