学校中层干部培养的策略探析

邵嫦娥

学校中层干部是学校管理的四梁八柱，是学校教育教学管理健康运行的纽带。培养中层干部，建设好中层干部队伍，是做好学校工作的重要保障。但现实中学校中层往往处于“夹缝”中，要做好执行者，也要当好管理者，这对中层干部是很大的考验；调动中层干部积极性、发挥好中层干部队伍力量，也是学校工作中的重难点。学校如何建设中层干部队伍，让领导层决策顺利落地运行，让中层干部更积极创新地开展工作，推动团队发展和学校发展？

一、培养中层干部的四种素养与能力

1.不忘初心的政治素养

作为学校中层干部，走上学校的管理岗位，首先要保有对教育事业的热爱和奉献精神，要坚决贯彻执行国家政策、法规，要以学校集体利益为重，自觉服从学校工作安排，顾全大局为重，言行举止要符合行政身份，时刻应以身作则，做到以德服人。如果一个中层会上不说，会下乱说，或者做事没有立场，替老师出头，就是把自己错位成“自然人”。

2.能力突出的业务素养

中层行政干部的选拔都有一套人事选拔制度，一般都要经过材料打分、能力考核、公开演讲、民意投票、组织考察、公示公开等流程。在学校能够走上中层岗位的行政干部，可以说是学校教育教学、班级管理、行政事务等工作中的佼佼者，本身业务能力都是各學科的排头兵，先锋进取的典型。然而教育行业是随着时代的发展不断更新前进的行业，比如课程改革一直在不断的研究探索，一直在探寻、组建适合当下学生成长的教学模式。面对瞬息万变的改革潮流，作为中层干部要有优良的学习精神，深入钻研教育教学业务的能力，不断更新知识结构，增强教育教学、教育管理实践能力。要积极投身课程改革等教育教学专业成长中，带头开展教育教学研究，探索教育教学规律，掌握现代教育教学手段，才能亲身下河知深浅，锻炼过硬的业务水平，在教师心中树立更高的、更持久的威信。

3.团结创新的组织能力

中层干部的工作，有个很明显的特征就是要与学校发展方向保持一致，要与学校决策层的三观一致，如此一来才能对教育教学有更好的理解，可以深入贯彻学校办学决策，做有效执行。中层行政的工作成效很大程度上是看中层干部的执行能力和执行效果。由此，中层干部在工作中要服从学校的工作部署；善于团结、尊重同事，胸襟开阔，能够担一定的责任；学会在工作中发现助手、找到助手、培养助手，合理运用科组队伍、级组队伍、班主任队伍、后勤队伍的力量和智慧；还要创新工作方法，勇于解决工作中存在的困难，尽量做到调控有力、激励有方，达成管人、管事、管财、管物等工作目标。

4.和谐灵动的沟通能力

在管理中，沟通的重要意义不言而喻，可以减少摩擦争执与意见分岐；可以疏导师生情绪，消除心理困扰；可以增进彼此了解，改善人际关系；可以增强合作，互惠共赢，提高教育教学效率等。中层干部要认真学习国家有关教育教学方面的法律法规，了解掌握政策纲要，做到依法依规执行学校工作；要真正领悟校长的决策方向、办学愿景、工作目标，保证上传下达时准确有效；要注意沟通技能，具备一定的领导力，善于点燃教师工作积极性，发现教师身上的闪光点和长处，激发教师的潜能，成就教师的专业成长，分享带动教师成功的案例，通过发现、激励、成就、分享等，带动更多的教师行动起来。

二、激发中层干部的四个意识

1.奋进意识

在复杂的社会环境和教育形势下，中层干部要时刻保持清醒的头脑，始终保持追求卓越、不断奋进的态势。要加强学习，学习新的教育教学理念、掌握课程改革的方向、熟悉学校管理的流程、了解学生的思想动态等等，通过读书，掌握教育名家教育与教学、管理与科研方面的知识技能；通过借鉴，学习他人成功的做法与经验，汲取其中的教训；通过实践，提高管理水平。

2.竞争意识

中层行政要保持竞争意识，眼界不能只局限在本校、本工作范畴，要胸怀世界，了解当下的国际形式、教育发展动态；与时俱进，了解教育发展需要做出那些变革，才能适应当前的教育状态；了解他校，尤其是名校的办学模式、管理方式，借他山之石攻玉。

3.集体意识

中层干部要融入学校集体中，在教育教学管理的过程中，既要有纵向联系，也要有横向联系，公平公正地开展工作，注重自身的修养和成长，牢牢树立集体意识，为学校管理工作争光添彩。

4.目标意识

中层干部肩负着繁重的教育教学工作任务，又肩负着学校教育管理的职责，在工作中要善于把较大的目标分解成若干个阶段的小目标。这些小目标如一个个台阶，一步一个台阶，逐步实现自身价值。

三、打造一支务实创新的干部队伍

1.认可中层干部的角色定位

从学校领导层面来看，在学校工作中，校长和中层干部同处于一个团队中，彼此的人格是独立、平等的，同是学校管理的主体。中层干部既是被领导者，也是领导者，需要得到学校领导认可，由此，在学校工作中，中层行政是被爱护、栽培、鞭策的对象，需要得到指导、肯定，在教师队伍中树立威信。

2.打造中层干部的学习平台

学校为中层干部创造自主探究与合作的空间，依托已有教研组织或在线学习共同体，鼓励中层干部发挥个人能动性，开展自主学习。为中层干部提供关键的学习资源和支持。如在集团化办学中，开展集团化中层干部执行能力培训班；如专题化学习，面对国家“双减”政策，为其提供“双减”政策解读资源，以及与作业设计、课后服务相关的实操手册、教学工具与案例分析等。学校为中层干部提供基于研究、对接实践、实操性强的资源与支持，有效促进中层干部的专业发展与工作质量提升。

3.创建中层干部的成长通道

在实战中操练、反思，培养他们独立的工作能力。可以建立名师成长平台，合理利用省、市、区等各级名师评选条件，促进中层干部的二次成长。可以运用科研平台，给中层干部压担子，让其承担课题研究，参与课改项目，带动一支研究队伍，探究一种课堂教学模式，给中层干部开辟成长的路径，助力其专业成长。

责任编辑 韦英哲