五育并举视域下高校美术学学科育人体系研究

刘子铭 宋丽荣

摘 要：高等教育是培养人才的重要途径，也是国家发展的基石。美术学这门艺术学科不仅具有着重要的文化意义，还具有培养高素质人才的重要作用。作为一门具有高度实践性和专业性的学科，美术学在培养人才方面既要注重技能的传授，又要考虑学生的全面发展，实现五育并举的育人目标。高校美术学的教育与教学理念需要不断地完善和提升，以满足社会对人才的需要。从高校美术学学科五育并举的角度出发，探讨如何建立更加完善的育人體系。

关键词：艺术类专业；五育并举；美术学学科；立德树人

基金项目：本文系2022年度佳木斯大学教育教学改革研究项目“高校美术学学科五育并举育人体系研究”（2022JY2-25）阶段性成果。

“五育并举”是由教育家蔡元培最早提出的教育理念，当前我们所说的“五育并举”包括智育、体育、德育、美育和劳育五个方面。其中，美育是指通过美术、音乐、文学等学科的学习和实践来培养学生的审美能力、创造性思维和人文情怀。在高校美术学院中，美育被赋予了更加重要的地位。

一、五育并举的意义

五育并举是指人的全面发展需要五种教育方式的同时推进，包括智育、体育、美育、德育和劳育。其意义可从以下几个方面解析：第一，促进个体全面发展。五育并举不仅注重智力教育，还关注身体、心理、文化和价值观培养，让个体在各个方面得到综合提升，实现全面发展。第二，适应社会发展需求。社会不仅需要具有较高智力的人才，也需要具备综合素质和技能的人才。五育并举教育模式能够培养出具有多方面能力的人才，更好地适应社会需求。第三，提高国民整体素质。五育并举不仅仅是传授技艺和知识，更需要通过综合素质培养、实践能力提升、人文情怀培育等多方面的努力帮助学生全面成长。

二、高校美术学学科五育并举育人体系的建立

（一）高校美术学学科五育并举的内涵

高校美术学的目标是全面培养学生的专业知识、能力和素质，使其成为既有高度的创造性、实践性和研究性，又具有广阔人文视野、较高艺术修养和强烈社会责任感的高水平复合型人才。学科五育并举的含义是指对专业技能、创新思维、审美情趣、文化修养、心理健康这五个方面给予同等重视，实现全面育人的教育目标。这种教育模式能够促进学生的多方面发展，提高其综合素质，为其未来的职业和个人发展打下坚实的基础。

（二）高校美术学学科的育人目标

专业技能育人：专业技能是学生在美术学领域中最基本的能力要求。高校美术学需要注重对学生基本艺术技能的训练，同时也需要关注学生在绘画、雕塑、设计等方面的综合能力培养。因此，需要设置丰富多样的课程，如素描、色彩、构图、空间透视、解剖学等基础课程和绘画、雕塑、广告设计、环境艺术等专业课程。此外，还要加强对学生绘画、设计、制作等实际操作能力的培养，引导学生积极参与实践活动，提高他们的综合实践水平。

创新思维育人：创新能力是学生在美术学领域中最重要的能力要求之一。为此，需要针对不同学生的思维习惯和创造能力，以及个性差异，开设针对性的培养课程，让学生在专业领域和跨学科交叉领域中成长为具有创新思维能力的高水平人才。如可开设艺术创意设计、数字媒体艺术、运筹学与美学等课程，加强学生对多元文化和跨学科交叉领域知识的理解和应用。

审美情趣育人：学生的审美情趣对其专业发展和个人素质的培养具有举足轻重的作用。因此，需要针对不同年级和专业开展系统的教学活动，提升学生的审美意识和能力。如可以开设会议、讲座、文化沙龙等形式的课程，让学生学习和欣赏各类艺术形式，拓宽他们的视野和思维，激发他们的兴趣和热情。

文化修养育人：高校美术学的培养目标也包括对学生综合素质的培养。提高学生的人文素养，丰富其他学科知识储备，能够为他们的艺术创作提供更为广阔的思路和理论支持。可以针对不同年级、专业开设哲学、文化史、心理学、艺术管理等课程，帮助学生学习和掌握与艺术相关的人文知识和理论，提高其文化修养水平。

心理健康育人：高校美术学学科的学习对学生的心理健康有着重要的影响。促进学生成长与个性发展有机结合的美术学教育，需要注重学生的心理健康教育。开设相应的课程，如音乐疗法、情感管理、心理健康教育等，以此来帮助学生更好地调节自己的情绪，增强自信心和自我认知，提高学习和生活质量。

（三）高校美术学学科的育人内容

第一，培养学生的审美情操。通过教育，培养学生欣赏美的能力，让学生从多个方面去感知、认识和理解美，加深对美的理解和情感体验。审美情操不仅有助于学生的艺术品位提升，还有助于人格素养的全面提高。

第二，培养学生的艺术技能。高校美术学学科要注重教学的实践性，在教学中通过多样化的教学手段，如实践性教学、情境性教学、案例教学等方式，提升学生的技能水平和运用能力。同时，还要鼓励独立探索和创新实践，提高学生的创造力和艺术鉴赏能力。

第三，培养学生的文化素质也是重中之重。在教学中，高校美术学学科应注重学生人文素质的培养，使其具有丰富的文化知识和文化素养。通过学习不同文化背景下的艺术作品，引导学生形成国际化的视野和全球化的文化意识，从而帮助其更好地实现个人发展与社会责任的统一。

第四，培养学生的情感体验。高校美术学学科应该注重培养学生的情感体验和表达能力，使其具有良好的情感修养和人格素质，激发学生的内在动力，认识和表达自己的情感，提高艺术创作的思维和表现的深度、广度和灵活性。

第五，培养学生的创新能力。高校美术学学科应该注重培养学生的创新思维和创新能力，通过创造性的实践和创新性的教学内容培养学生的独立思考和创新能力。同时，也鼓励学生创新实践，探索新的创作方式和表现方法。

总之，高校美术学学科要注重培养学生较为全面的人文素质和创新能力。

（四）构建高校美术学学科五育并举育人体系的实践路径

高校应该明确自己的育人理念，将美育融入其中，使学生全面发展并具有创造力和社会责任感等综合素质。同时，也应该关注学生的综合素质，包括语文表达能力、动手能力、业余爱好等方面的能力，让学生在全面发展的基础上更好地掌握美术知识和技能。

1.推崇五育并举的思想

高校应该积极倡导五育并举的思想，即注重学生的智育、德育、体育、美育和劳育，推进高等教育改革和提高育人水平。

2.健全人才培养模式

高校应该根据五育并举的思想建立完善的人才培养模式，既注重学生的智育和德育，也要注重学生的体育、美育和劳育。美术学学科应紧密结合文化、历史等学科，全面培养学生对艺术、文化的领悟和创新能力。同时，也要注重情感五育。情感五育是指培养学生的情感体验、表达与传递能力，让学生能够将情感融入到作品中，使作品更具表现力和感染力。在美育中，教师应该帮助学生挖掘情感，通过艺术作品的表现手法，将个人情感与文化背景相融合，让学生理解到情感与文化的关系，学以致用、学有所用，通过绘画、设计等作品体现时代精神，还需要让学生更好地面对情感，在创作过程中体现情感，提高情感表达能力。尤其是美术学科，尤为注重作品中所传达的情感。此外，要注重思维五育。美育要注重批判性思维、创造性思维、才思敏捷等多方面的思维能力，通过构思、表现艺术作品，综合运用多学科知识，提升学生的思维水平。在美术课堂中，不能只强调正确答案的掌握，还要鼓励学生表达自己的独特想法和见解，培养学生的自主思考能力。

3.制定优秀的教材和教学内容

高校美术学学科的育人路径需从教学内容入手，制定優秀的教材和课程，注重学生人格发展、综合能力培养和专业技能提高。教学内容应该紧密联系实际情境、不同文化背景和变革性的时代趋势，让学生在学术研究和实践探索之间找到平衡点。

4.加强学术研究和创新学科建设

高校美术学学科需要开展与各类实际问题相关的研究，以及推广新的美育模式和艺术理念。因此，在学科建设上需要加大学术研究和教学改革力度，增强学生的创新能力和创造力，同时也能够加强高校美术学与其他领域之间的交流和合作。

5.注重跨学科教学

美术学学科教学不仅要注重本学科的教育教学，更要注重跨学科教学。通过跨学科教学，能够在美术教学中借力于其他学科的知识，使得学生对一些抽象的概念有更深刻的理解和认识。例如，让学生通过绘画去了解数学、历史等多个学科知识。

6.成功案例的分享和探究

学生通过与专业人员共同探索艺术领域的成功案例，可以从中获取灵感并把这些案例应用到自己的创作中，进而更好地发掘和弘扬人文价值和创造精神。学生可以通过文化创意项目的分析、创业团队实践等方式来深入了解成功案例和企业成功的要素，从而具备创新和创业能力。

7.多方面开设艺术课程和实践活动

高校美术学需要注重对学生基本艺术技能的训练，并且也需要发展学生在绘画、雕塑、设计等方面的综合能力。因此，在课程设置上应该包括素描、色彩、构图、空间透视、解剖学等基础课程和绘画、雕塑、广告设计、环境艺术等专业课程，同时还要加强对学生绘画、设计、制作等实际操作能力的培养，引导学生积极参与实践活动，提升综合实践水平，在实践中获得更加深刻的领悟和启迪。

8.进行实践调研和社会实践

学生通过实践调研和社会实践项目，了解各个领域的不同文化、现象和表达方式，强化关注社会的能力，为未来的教学和创作积累经验，注重人文文化与艺术实践的有机结合，将深度思考与现实应用相结合，会更加具有竞争力。

9.注重个性化的学习服务

针对不同性格和表现情况的学生，提供个性化的辅导和指导服务，使他们在美术学习中能够找到自己的特长，从而更好地发挥。同时，也应该关注学生的综合素质，包括语文表达能力、动手能力、业余爱好等方面的能力，让学生在全面发展的基础上更好地掌握美术知识和技能。五育并举的教育理念不仅能够提高学生的审美能力和技能水平，还能够培养学生的文化、情感和思维能力，从而更好地提升学生的综合素质和竞争力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

10.借助社会资源

高校应该充分利用社会资源，充分挖掘学生的个性和潜力，为学生提供更多的机会和平台，鼓励学生参加比赛、展览等活动，展示自己的才华和创意。例如：鼓励学生积极参与市级、省级等书画展览；积极组织学生参与城市建设，包括利用专业知识设计形象标识。总之，建立美术学学科五育并举育人体系需要高校在理念、模式、课程、实践、资源等方面进行全面、系统、科学的规划和实施，将美育与育人工作紧密结合起来，让学生在美术学学科专业学习中全面发展，从而为社会和国家做出更大的贡献。

五育并举视域下，在高校美术教学中，高校需要落实立德树人的根本任务，注重以学生为中心，采用多种教学方法培养多元化人才。在教学中，教师要结合思政教育、心理学和管理学等学科，注重培养学生的个人品质，并以五育为导向，对教学方法进行改革和创新，科学开设专业课程，确定教学目标，积极开展实践活动，充分挖掘校内外教育资源，为学生综合发展打下坚实基础。

三、结语

高校美术学学科五育并举，是实现教育与育人目标的有效途径之一。只有通过全方位、系统化的教育模式，才能更好地培养高水平、全面发展的复合型美术人才。学校可以通过全方位培养课程的设置、各种文化活动的开展、实践教学和心理健康教育等多个方面途径，构建更加完善、符合社会需求的育人体系。高校美术学学科五育并举，可以全面提高学生的艺术素养和实践能力，并给学生的未来发展带来更多的机会。

参考文献：

[1]冯建军.构建德智体美劳全面培养的教育体系：理据与策略[J].西北师大学报（社会科学版），2020（3）：5-14.

[2]颜怡，冯益平.高校“五育并举”育人体系构建研究[J].学校党建与思想教育，2021（20）：82-84.

[3]韩东.基于中学美术学科教育实践的“五育并举”课程体系研究[J].中国教育学刊，2023（增刊1）：102-104.

[4]王佳玉.刍议艺术类专业教学与大学生思政教育的融通[J].传播力研究，2020（15）：180，183.

[5]李晓辉.坚持立德树人，构建“五育”并举的课程体系[J].北京教育（普教版），2022（1）：83-84．

[6]赵臣.提升中国大学课堂教学质量的路径探究[J].中国培训，2016（22）：170．

作者简介：

刘子铭，佳木斯大学美术学院硕士研究生。研究方向：中国画。

宋丽荣（通讯作者），硕士，佳木斯大学美术学院教授。研究方向：中国画。