“双减”背景下语文作业设计的路径探析

广西贺州市八步区龙山小学（542899） 罗婷雯

语文课程是小学阶段的重要课程，语文教学任务不仅是要培养学生良好的语感，还要培养学生的语言应用能力和语文思维。“双减”政策实施后，要求教师在减轻学生学业负担的同时不断提高教学质量。为此，教师要从整体上优化语文作业设计，从作业的选题、形式以及内容等方面进行优化创新，为学生提供充足的发展空间，不断激发学生的学习兴趣，让学生在自主完成作业的过程中提升语文学习能力和语文素养。只有这样，才能增强教师的教学信心，也才能让学生有更多的时间发展自己的兴趣爱好。

一、“双减”背景下优化小学语文作业设计的必要性

“双减”政策的实施，减轻了学生的学业负担，让学生有更多的时间进行课外阅读，有助于提升学生的语文素养。对于语文教师来说，要想提升语文教学质量，就要将课堂内容延伸到课外，通过设计语文作业来强化课堂教学效果。而优化小学语文作业设计，也能进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，减轻学生过重的作业负担，让学生感受到“双减”政策带来的积极影响。

首先，“双减”政策实施后，家长更加重视学生的语文学习，并意识到语文学习的重要性。有了家长的帮助和监督，教师也能更好地开展教学工作。其次，“双减”政策实施后，学生能够拥有更多的时间进行课外阅读，从而促进了学生阅读习惯的养成和语文素养的提升。最后，“双减”政策实施后，教师能够将更多的精力放在课堂教学上，把更多的时间用在批改作业和备课上，从而能够为学生提供更好的学习环境和学习条件。

综上所述，在“双减”背景下优化小学语文作业设计是十分有必要的。语文教师可通过布置语文作业的方式来巩固课堂教学效果，进而发展学生的语文能力。

二、“双减”背景下优化小学语文作业设计的基本原则

1.突出育人导向

在“双减”背景下，教师要树立“五育并举”的教育理念，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，全面提升学生的综合素质。要想达成这样的要求，在小学语文作业设计时就要突出育人导向，落实育人目标。

教师要根据教学目标，在课内与课外作业中设置相应的育人内容，凸显学科育人价值。例如，在教授统编语文教材四年级上册《观潮》一课时，教师可以布置一些有关家乡的课外作业：为家乡的变化写一篇作文或者搜集一幅家乡的美景图等。在课外作业中融入育人内容，能够提升学生的语文素养和道德修养。

2.关注个性差异

在“双减”背景下，教师要深入了解学生的学习情况，针对学生不同的学习水平、能力以及特点，设计不同形式的语文作业，为不同层次的学生提供个性化发展的空间。教师要关注学生的差异，设计分层作业。

对于语文基础好、学习能力强的学生，教师要为其设计具有挑战性的作业，帮助学生巩固知识、提高能力。例如，在教学统编语文教材二年级上册《坐井观天》一课时，教师提问：“通过观察，你发现了什么？”要求学生把自己的发现用简洁、清晰的语言表达出来。对于语文基础较差、学习能力较弱的学生，教师可以为其设计趣味性、开放性的作业，以激发他们的学习兴趣。

3.注重分层设计

小学语文作业设计要注重分层，尤其是针对学习基础较差的学生，教师要在语文作业设计上给予侧重，通过分层作业设计来降低学生完成作业的难度，切实减轻学生的作业负担。

例如，在教学统编语文教材五年级上册《落花生》这篇课文后，教师可根据课文内容和学生实际情况进行分层作业设计，让不同层次的学生都获得成就感，在完成作业时更有自信。例如，在学习完“种”这个字后，教师设置这道作业题：“同学们都知道种庄稼需要先育苗、再移栽，那你知道花生是怎么种出来的吗？请你运用今天所学的知识来介绍一下吧！”这道题可以让学习能力强的学生完成，也可以让基础薄弱的学生完成。对于基础较好的学生，教师可以进一步提出问题：“花生是如何育苗、移栽的？”这能让学生将课文中重点学习的生字和词语与自己已有的知识经验进行对比，从而更好地理解课文内容。在这样的分层设计中，学生的知识视野得到拓展，为以后的学习打下了坚实的基础。

由此可见，小学语文作业注重分层设计，有助于减轻学生的作业负担，使学生能够更好地完成作业，也有利于提升语文教学质量。

4.强化实践体验

在小学语文作业设计中，教师要注重将实践性与体验性作业融入实际生活中，引导学生运用所学知识解决生活中的问题；同时，还要加强学校与家长、与社会之间的联系。

例如，在学完三年级上册第六单元“祖国山河”这一单元的课文后，教师引导学生在日常生活中加强对祖国的了解，将语文与实践结合起来，让学生进行实地考察、实地体验，感受祖国的伟大与繁荣。在学完统编语文教材三年级上册第七单元“人与自然”这一单元的课文后，教师引导学生在日常生活中参与垃圾分类、变废为宝的活动，培养学生尊重生命、热爱劳动和保护环境的意识。将实践体验与语文知识结合起来，能够增强学生学习语文的兴趣，提升语文教学的实效性。

三、“双减”背景下优化小学语文作业设计的有效途径

1.精选作业内容，提高作业的质量

作业是课堂教学的延伸，但在“双减”背景下，教师在布置作业时，更要注重作业的质量。一是要充分考虑学生的学习情况和能力水平，选取适合他们的作业内容和形式，不能以学生是否完成为标准。二是要充分考虑学生在课下完成作业的效果，尽量避免重复、机械和无效的练习，要有效地进行课后作业辅导。三是要关注学生的个体差异性，关注学习困难学生的学习情况与学习需求，布置具有个性化特征和有针对性的作业，满足不同层次学生的发展需求。

例如，在教学统编语文教材五年级下册《草船借箭》一课时，教师可以根据学生的知识水平、兴趣爱好等特征让学生续编故事，要求学生根据自己的理解和想象写一写与课文内容有关的故事。对于一些基础知识掌握不牢固或者没有学习兴趣的学生来说，他们有时候虽然完成了课后作业，却无法理解其中的意义，更没有进一步去深化和拓展自身的知识。这时，教师就要根据学生的实际情况和需要布置一些有针对性的练习题或拓展性练习题等。

教师在布置课后练习题时，一定要充分考虑到每一个学生的实际情况和知识掌握水平。对于学习有困难的学生，要多布置一些巩固性练习以及一些有针对性、有趣味的课外拓展性训练等。这样才能让语文作业变得精准而有效，真正达成减负增效的教学目标。

2.设计趣味作业，培养学生的语文素养

兴趣是最好的老师。只有当学生对某一件事或某一个问题感兴趣的时候，他们才会主动地投入其中，并积极地思考解决方法。因此，教师在进行语文作业设计时要注意激发学生的学习兴趣。抓住小学生对新鲜事物非常感兴趣的特点，教师可以进行积极的创新，不断地丰富语文作业的模式和内容，通过有趣的作业来培养学生的语文核心素养。

例如，在教学完统编语文教材三年级下册《燕子》一课后，教师可以根据课后练习中的问题，结合课文内容，制作一段微课视频来讲述燕子的生活习性，使学生通过微课了解到燕子在生活中需要有阳光、水、空气以及足够的食物和有利的温度条件。之后，教师让学生仿照微课视频，在课后查阅资料，制作动物手工作品或者给家里养的小动物制作介绍卡片。这样，在完成作业的过程中，学生的观察、发现、记录和制作的能力得到培养，语文素养得以提升。又如，在学习统编语文教材三年级上册《搭船的鸟》一课时，教师可以让学生将自己搜集到的关于翠鸟生活习性方面的资料制作成卡片，并在课堂上和同学们一起分享交流。学生在分享自己的资料卡时不仅加深了对课文内容的理解，还在为其他同学讲解翠鸟生活习性方面的知识的过程中提升了表达能力。

学生在制作手工作品时，不仅会将自己平时积累到的知识灵活运用到作品中，还能体验到制作过程中遇到问题并解决问题时的快乐，从而提升语文学习的兴趣。

3.设计开放性作业，提高学生的创新能力

在传统的教学模式下，教师往往只关注教材本身，忽视了学生对知识的探究，导致学生在学习过程中缺乏思考。在“双减”背景下，教师应努力设计开放性的作业，让学生在完成作业的同时充分发挥自己的想象力，发展思维能力。

例如，在教学统编语文教材六年级上册《狼牙山五壮士》时，教师让学生扮演故事中的人物来演绎故事内容。教师先让学生观看与课文有关的视频片段，再组织学生进行表演，通过动作、语言、眼神等将所扮演的人物形象展示出来。学生还可以发挥想象力和创造力，给自己设计一套服装，以凸显人物的个性品质。这不仅能够加深学生对课文的理解，还能让他们感受到英雄人物的人格魅力。又如，在教学统编语文教材六年级上册《开国大典》时，教师组织学生开展“我和国旗合个影”的活动，让学生将自己与国旗的合影发送到班级群里，全班展开投票，选出最美的照片。通过这种方式展开教学，不仅可以丰富语文课堂教学内容，还能够让学生感受到祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国主义情怀。这种形式的语文作业，不仅可以加深学生对课文的理解，还能提高学生学习语文的兴趣。

开放性作业有利于拓宽学生的视野，培养学生的创新能力和创新意识，对提高学生的语文核心素养有重要意义。

4.布置实践性作业，提高学生的综合素质

例如，在统编语文教材二年级上册语文园地四“我爱阅读”板块《画家乡》的教学中，教师可以布置这样一个实践性作业：“你觉得你的家乡美吗？”学生在课堂上交流了自己对家乡的认识后，教师要求学生回去后做一次调查，将调查结果用绘画、照片或者其他形式记录在自己的简笔画本上，并将作品上传到班级群里。学生可以将家乡的美景用简笔画画下来，或者用相机拍下来，并上传到班级群里，通过亲身实践，进一步了解家乡，进而产生热爱家乡的情感。“双减”政策实施后，教师可以布置这样一个实践性作业：“你能利用课余时间为社区里行动不便或生活困难的人送上一份温暖吗？”这样的实践性作业，可以让学生在帮助他人的过程中提升自我修养、增强社会责任感。

又如，在统编语文教材六年级下册第五单元的“阅读链接”《詹天佑》一课的教学中，教师要求学生课前收集一些有关詹天佑的资料。如他修建铁路之初，面对外国公司的无理要求，机智勇敢地维护国家主权，不因外国压力而放弃自己坚持的原则；在建设铁路时，他带领工人们克服万难，最终成功修建了京张铁路。在完成实践性作业的过程中，学生不仅对詹天佑有了更深的了解，而且意识到了祖国建设之路的艰辛和不易，从而更加热爱自己的祖国。

可见，在“双减”背景下优化语文作业设计，要遵循语文新课标的要求，让学生在有趣、开放、实践的作业中获得语文核心素养的发展。

总之，在“双减”背景下，小学语文教师要结合学科特点以及学生的实际情况，从整体上优化语文作业设计，以提高学生作业完成的效率和质量，切实减轻学生的作业负担。教师要将作业布置与学生实际情况联系起来，精选作业内容；设计趣味作业，激发学生的学习兴趣；注重差异化作业内容，提高作业设计效率；创新语文作业类型，丰富学生的认知。这样的作业设计体现了教师教育观念的更新以及教育水平和创新能力的提升，对语文教学的高质量发展具有积极意义。