依托游戏快乐阅读

王静

幼儿园在绘本教学中融入游戏元素的做法越来越普遍，已经成为一种新的教学模式。这一教学模式的发展历程可以追溯到我国幼教改革时期。随着对幼儿教育认识的不断深化，越来越多的教育专家开始关注幼儿学习的兴趣和积极性，提出注重游戏化教学的理念，以期通过游戏环节让幼儿开拓思维，提升幼儿对故事的理解能力和对客观世界的认知水平。游戏化教学能够为幼儿营造轻松、愉悦的学习氛围，让幼儿在玩中学，提高幼儿学习成效。将绘本教学与游戏化元素结合，可以提高幼儿的学习兴趣和参与活动的积极性，促进幼儿语言和思维能力的发展。本文介绍了绘本游戏化教学策略，如角色扮演、拼图、卡牌游戏等，提出相应的实施方法和注意事项，以有效提高幼儿绘本教学的效果和趣味性，为幼儿园的教育教学工作带来新的思路和方法。

一、当前时代背景下幼儿园绘本教学的现状

在幼儿教育从业者的共同努力下，图文故事类教学的形式和内容不断创新，涌现出许多教学实践方式，比如幼师注重挖掘绘本中的文化元素，通过跨学科的教学方式开展实际教学，以讲故事、演戏、角色扮演等多种形式，将幼儿带入绘本的故事情境中，促进幼儿的认知和情感发展；借助绘本主题、分享阅读体验、组织亲子阅读实践等多种方式，形成家园共育的良好氛围。然而，当前幼儿园绘本教学方式也存在一些问题，部分幼师在日常教学中存在教学方式传统化的问题，依赖纸质绘本，采用传统教师讲、孩子听的模式，缺乏创新性和多样性。部分家长对幼儿园绘本现代化教育方式存在误解，认为阅读绘本是无用的，难以在家培养幼儿的阅读习惯和兴趣。

二、幼儿园进行绘本教学的好处

（一）提升幼儿对客观世界的认知

绘本是幼儿教育中的重要教学工具，能够帮助幼儿认识世界、提高情感认知、提升语言表达能力等。在绘本课程教学中引入游戏化方式可以有效提高幼儿对客观世界的认知。幼儿教育从业者要创设游戏场景和任务，引导幼儿进入绘本情境，探索和发现知识，从而提高幼儿的认知和学习兴趣。绘本教学游戏化可以采用角色扮演、情境模拟、科学实验等方式呈现，让幼儿在游戏中体验、认知和探索，激发兴趣，提高参与度，深化幼儿对客观世界的认知。

（二）提升幼儿的思考能力和创造性

在实际教学中，教师可以引导幼儿认真阅读故事，大胆猜测故事情节，感知角色魅力，培养思考能力和提升创造力，提升幼儿想象力。同时，教师可以提出适宜的问题给予幼儿启发，让幼儿更好地理解故事中的情节和含义，发挥自己的想象和创造力，从而进一步提升阅读和思维能力。

（三）提升幼儿的阅读兴趣和阅读能力

引入适合该年龄段的绘本，可以激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿愿意主动阅读并了解故事内容。绘本故事中的语言简洁、生动，能够有效提升幼儿的阅读能力，教师可以引导幼儿进行阅读理解和交流分享，培养幼儿的语言表达能力。绘本中常常包含各种知识点和最新信息，教师可以引导幼儿探究和学习这些知识点，以丰富幼儿的知识储备。

三、幼儿园绘本教学游戏化授课的前提条件

（一）良好的课堂游戏氛围

在良好的课堂游戏氛围中，幼儿可以以更加积极的态度参与到游戏中，表现出更高的兴趣和投入度，让幼儿更加自信地面对学习任务。在课堂游戏中，幼儿可以互相合作交流，共同完成任务获得胜利。这可以培养幼儿的社交能力和团队合作精神。

（二）安全轻松的户外游戏氛围

在户外游戏活动中，教师需要充分考虑幼儿的安全和健康，选择适合的游戏场地和设施，确保游戏的安全性。在安全轻松的户外游戏氛围中，幼儿会更加积极互动、合作，共同完成游戏任务和解决问题。这可以促进幼儿之间的社交能力和团队合作精神。教师则需要制定适当的游戏规则和活动组织，营造轻松、愉悦的游戏氛围，让幼儿在游戏中感到快乐和满足。

四、幼儿园绘本教学游戏化的具体策略

（一）游戏化的故事环节

在讲解绘本里面的内容时，教师可以利用各种幼儿感兴趣的元素，如动画角色、玩具等，设置游戏化的故事环节，将故事内容转化为游戏形式，从而更好地吸引幼儿的注意力，增加活动的趣味性和互动性。

以《三只小猪》为例，教师可以让幼儿一边唱着小猪建房子的歌曲，一边参与到角色扮演和互动游戏中，加深幼儿对故事情节的理解和记忆。教师还需要根据幼儿的年龄和能力，设计不同的游戏内容和游戏方式，如谜语猜猜、情境模拟等，让幼儿在游戏中获得知识和乐趣。在绘本游戏化教学时，教师还应该注意幼儿的安全和个人卫生，确保幼儿的身体健康。如果选择户外游戏，则需要在安全的场地进行活动，并且检查场地上是否有危险物品或不洁物。所以，在讲述绘本故事时，教师需加入丰富的游戏环节，有效结合绘本教学和游戏化教学，更好地激发幼儿的学习兴趣和动力。

（二）游戏化的阅读练习

通过游戏化的形式来进行绘本阅读练习，是一种非常有效的教学方式，教师可以将绘本中的故事情节和角色关系转化为卡片游戏，让幼儿通过匹配卡片的方式来学习故事情节，认清角色关系，从而提升幼儿的阅读理解能力。教师还可以将绘本中的情节和场景转化为益智游戏，如拼图游戏、迷宫游戏、画画游戏等，让幼儿在游戏中理解绘本中的具体内容，掌握阅读技巧。

以《小鸟找妈妈》为例，首先，教师可以引导幼儿理解故事中的关键角色和场景，接着将幼儿分成多个小组，为每个小组准备一套卡片。师：“大家看，这是小鸟，这是小鸟的妈妈，这是老鹰，这是兔子，这是小鸟的朋友……现在，我将这些卡片混在一起，你们要把相同的卡片找出来，然后把它们放在一起，就像拼图一样。”引导幼儿在教师的指导下开始匹配卡片，通过玩卡片游戏的方式来认识故事情节和人物关系。

其次，在游戏过程中，教师需要鼓励幼儿积极思考和表述故事情節，以巩固所学的知识。

师：“这个是小鸟，那这个呢？对，是小鸟的妈妈！你们知道小鸟是怎么找到妈妈的吗？”

幼：“小鸟遇到了老鹰，可是老鹰想吃掉小鸟，小鸟就骗老鹰去找一条鱼。然后，小鸟继续找妈妈，最后小鸟找到妈妈了。”

师：“很好，你们都做得很棒。现在，我们来回顾一下故事情节和人物关系。”

用浅显易懂的语言帮助幼儿总结所学的知识，让其回忆和表述故事情节和人物关系。

最后，教师可再提出一些问题，帮助幼儿加深理解。师：“小朋友们，你们知道小鸟最终是怎么找到妈妈的吗？”“小鸟找到妈妈的时候有没有遇到困难呢？”。这样的教学方式，使幼儿在玩中学，不仅加深了对知识的掌握和理解，也提升了语言表达能力和思维能力。教师也可以根据幼儿的反馈调整活动策略，进一步提高活动开展效果。

（三）游戏化的角色扮演

通过角色扮演的方式进行绘本游戏化教学，可以让幼儿更好地理解故事情节，提高活动的趣味性和互动性。

以《小狗钱钱》为例，教师可以让幼儿扮演故事中的角色，如小狗、老鼠、猫等。在游戏中，教师根据故事情节设计一些与角色扮演相关的任务，让小狗找到钱袋、让猫帮助小狗赶走老鼠等，通过任务的方式引导幼儿在游戏中深入理解故事情节和人物关系，并引导幼儿互相交流和合作。比如，让小狗和猫一起合作找到钱袋，或让小狗和老鼠一起探险，以合作的形式加深幼儿对故事情节的理解和记忆。教师还可以让幼儿自己设计小狗装扮、老鼠巢穴等，增加游戏的趣味性和互动性。角色扮演游戏，不仅可以使幼儿深入理解故事情节，还可以培养他们的创造力和想象力，提升幼儿的实践能力和思维能力，让幼儿在游戏中获得知识和乐趣。

（四）游戏化的创作活动

通过对图文故事的二次创作和DIY自由发挥的方式进行绘本游戏化教学，可以培养幼儿的创造力和想象力，提高幼儿参与活动的兴趣和积极性。

以《熊出没》为例，教师可以让幼儿制作小熊手偶，并利用手偶演绎故事情节，促使幼儿通过创作和演绎的方式深入理解故事情节和人物关系。在创作活动中，教师可以给予故事情节的提示，提供相应材料，让幼儿选取自己喜欢的场景、角色或物品，通过绘画、手工制作等方式创作独特的手偶和场景。教师还需引导幼儿思考和讨论故事情节，想一想故事中的熊究竟是哪种身份，并利用手偶进行演绎，表现出角色的性格和情感。在故事讲解的最后阶段，教师可以让幼儿用自己的手偶来演绎故事情节，以深入理解故事情节和人物关系。

这种通过创作活动的形式进行绘本游戏化教学，可以培养幼儿的创造力和想象力，提高学习兴趣和参与度，还能让幼儿在游戏化活动中获得成就感和满足感。

（五）游戏化的场景模拟

在活动室中模拟绘本故事的场景，对绘本游戏化教学有很大帮助，可以让幼儿更加深入地体验故事情境，提高活动的趣味性和互动性。

以《小兔乖乖》为例，教师在活动室内布置“小花园”场景，让幼儿扮演小兔、老奶奶等角色，通过场景模拟体验故事情境，深入理解故事中的人物关系和情节发展。在场景模拟过程中，教师可以利用一些道具和装饰物来增加场景的真实感和趣味性，如在“小花园”中设置一些“花草”“蔬菜”等，或让幼儿制作一些装饰物。此外，教师还需要设置活动任务，如让小兔子找胡萝卜，或让小兔和老奶奶一起做午饭，以任务引导幼儿在游戏中深入理解故事情节和人物关系。在场景模拟游戏中，教师可以引导幼儿互相交流，让幼儿在合作中获得成就感和满足感。

（六）游戏化的音乐活动

通过音乐活动的方式进行绘本游戏化教学，可以让幼儿更加深入地理解故事情节，提高教学的趣味性和互动性。

以《小鹿斑比》为例，教师可以让幼儿借助音乐活动进入故事情境，并用音乐表达自己的情感和理解。在音乐活动中，教师可以利用乐器和节拍器等工具，让幼儿模拟故事情境，如用小鹿斑比的叫声模拟鹿群的呼喊声，或用鼓点模拟斑比的奔跑声，在音乐活动中深入理解故事中的情节发展和人物关系。教师还可以设计一些与故事相关的音乐活动，如让幼儿学唱《小鹿斑比》主题曲，或者让幼儿跟着节奏一起舞蹈，通过歌曲和舞蹈加深幼儿对故事情节的理解和记忆。此外，在音乐活动中，教师可以引导幼儿发挥自身的创造力和想象力，用自己的方式表达對故事的情感体验和理解，并自由创作音乐，提高游戏的趣味性和互动性。通过音乐活动的方式进行绘本游戏化教学，可以提高幼儿的参与度和学习兴趣，提升幼儿的表达能力和创造力。

（七）游戏化的艺术创作

在艺术创作活动中，教师可以给予幼儿《小红帽》故事情节提示，提供相应材料，让幼儿绘制自己理解的小红帽形象，或者让幼儿用纸板、毛线等材料制作小红帽的斗篷、袋子等物品，通过艺术创作使幼儿深入理解故事情节和人物关系，并引导幼儿思考和讨论故事情节，想一想小红帽究竟是个怎样的人物，或者让幼儿讲一讲当小红帽碰到大灰狼时要如何才能躲开危险，以幼儿角度进行艺术创作，表达自己的想法和理解。

（八）游戏化的语言游戏

在幼儿园绘本教学中，语言游戏是一种可以帮助幼儿提升语言表达能力和听力理解能力的游戏化教学策略。语言游戏可以由教师提出问题，让幼儿用自己的语言来回答，鼓励幼儿互相交流、讨论故事情节、角色关系和情感表达等。下面将从具体的实践案例出发，探讨在幼儿园绘本教学中如何运用语言游戏。

以《小熊和他的朋友们》为例，教师可以采用语言游戏的形式，让幼儿在听故事的过程中，通过问题回答、情境模拟等方式提升语言表达能力和听力理解能力。教师可以在故事讲解结束后提出问题：“小熊在故事中遇到了哪些朋友？他们都是什么动物？”“小熊为什么不想和朋友们玩游戏？”“最后小熊和朋友们一起玩了什么游戏？”让幼儿在回答问题的过程中加深对故事情节和角色关系的理解。此外，教师还可以引导幼儿模仿故事中的情节，如模拟小熊和朋友们玩游戏的场景，让幼儿在模拟中感受故事情节和角色关系。总之，在幼儿园绘本教学中，游戏化教学策略的应用，能够有效提高幼儿的学习兴趣和参与度，进而提升幼儿的语言表达能力和听力理解能力，通过多种形式的语言游戏让幼儿在游戏中有所感悟，提高活动效果。

五、结语

总而言之，游戏化教学在幼儿园绘本教学中的应用，不仅能够提高幼儿的学习兴趣和参与度，也能帮助幼儿更好地理解和掌握绘本内容。通过游戏化的形式，使幼儿在玩中学，加深对绘本内容的理解程度，同时提升幼儿的语言表达能力和思维能力。因此，幼儿园教师可以探索和尝试不同的游戏化教学策略，为教育教学工作带来更多的启示和创新，创造更加丰富多彩、适合幼儿发展需求的游戏化教学模式。

注：本文系福建省教育教学“十四五”规划2022年度“协同创新”（含帮扶项目）专项课题“基于儿童视角的幼儿园绘本游戏化阅读行动研究”（立项批准号：Fjxczx22-262）的研究成果之一。