做一名“现代化”的班主任

高佳

随着我国新一代信息技术蓬勃发展，各行各业已经将先进的科学技术应用在实际生活生产中，有效提高了工作和生活的质量和效率。在教育领域中，将信息技术应用其中，可推动各个学科任课教师教学理念、教学方法的转变，创新班主任管理班级的手段和方式。在小学阶段，学生的身心发育尚不成熟，班主任需要根据学生的实际状态，借助外力强化班级管理。在此种背景下，信息技术成为班主任优化班级管理的重要工具和首要选择。基于此，本研究重点阐明信息技术对小学班级管理的作用，并根据现阶段班主任班级管理应用信息技术中存在的问题提出具体的管理策略，以期能够提升小学班主任班级管理水平，推动学生高质量、全面发展。

一、将信息技术融入班级管理的作用

将信息技术融入小学班级管理中能够更好地发挥技术的优势，提升班级管理成效，其主要体现在以下两方面。

一是使班级管理更加高效。小学班主任开展班级管理工作时，将会面临大量的学生档案，如果班主任利用信息化技术手段实施档案管理，可以更好地提高档案管理工作质量。比如，在面对学生的考试成绩和成长状况时，如果采取纸质管理模式，不仅容易出错，还耗时耗力。而借助信息技术中的云计算、大数据、人工智能等，班主任可实现对学生档案的一键管理、一键上传，并且后续的维护和查找也非常便利，管理效率有所提升。

二是促使管理更加人性化。小学阶段的班主任在开展班级管理工作时，通常会表现出严肃的神态，此种状态下学生容易拘谨，不利于教师与学生的交流和沟通，由此导致后续的班级管理难度加大。借助信息技术手段，班主任在开展管理工作时可以有效提升人性化。比如，班主任可以通过网络社交平台或软件与学生交流，更好地表现自身的亲和力。因为学生在平台上一般不容易拘谨，相应的畏难情绪也较弱，可以主动表达自身的观点与想法。在此种松弛的状态下，班主任搜集到学生更多的数据，根据学生所反馈的信息制定个性化、富有针对性的指导策略，最终提高班级管理的成效。

二、在小学班主任班级管理中应用信息技术现存问题分析

（一）信息化在班级管理中应用程度不深

现阶段信息技术更新的速度较快，一些网络教学平台、智能终端应用软件等已经步入小学课堂，在日常的教学管理过程中，信息技术更是随处可见。但是，在部分的班级管理工作中，一些班主任依旧存在未能良好、有效地运用信息技术。通过实际了解发现主要存在三方面的问题，一是部分班主任自身的年龄相对较大，对前沿信息技术掌握程度不够，接受技术相对较慢，在日常的班级管理中更喜欢采取传统的模式；二是一些班主任将信息技术作为一种“时髦”的要素，认为通过运用信息技术可以提升教学的现代化程度，因此将信息技术作为一种教学任务引入班级管理工作中，应用较为程式化、形式化，未能深入研究信息技术对于班级管理的作用；三是信息化班級管理渠道单一。小学班级管理中信息技术应用程度不深还体现在部分班主任使用的信息化工具或技术手段较为单一，班主任更偏向于使用一些自身所熟悉的软件，如微信、QQ等，而对于一些专门适用于教学的平台软件“视而不见”。

（二）学生家长的信息素养参差不齐

不同的学生家长拥有不同的教育和生活背景，因此对于一些新鲜事物的接受能力也存在一定的差异化。其中部分家长本身比较容易接受新鲜事物，对互联网信息化的认知较为深刻，信息素养相对较高，因此其能够运用信息技术及时响应班主任的班级管理工作。然而，部分家长本身并不习惯接受新鲜事物，特别是对互联网信息化的认知较为片面，信息素养相对较低，在使用信息技术的过程中存在一定的难度，无法及时响应班级管理工作，由此给班级管理带来了阻碍与挑战。

（三）未能严格避免不良信息

在小学班级管理工作中，虽然信息技术能够为班主任开展班级管理活动提供一定的便利，但是也会产生一些负面影响。比如，小学生在借助信息技术扩大学习视野、了解知识内涵的同时，也会接触网络中一些不良的信息，而这也正是信息技术在班级管理应用过程中所体现的“双刃剑”问题。部分班主任未能在班级管理中有效地屏蔽负面信息，导致一些学生接触到网络垃圾流行语，这些不良词语并不能充实学生的精神情感，反而会消磨学生的意志，甚至降低学生的品位。

三、在小学班级管理中应用信息技术的策略

在新课程改革和素质教育深入实施的背景下，传统的小学班级管理模式已经难以完全匹配管理的需求，难以满足学生学习、成长的实际需求，因此班主任应当创新班级管理的模式，升级班级管理的方法。新时期背景下信息技术在教育领域中广泛应用，依托信息技术的特定优势，其能够更好地提升班级管理的成效。因此，小学班主任应当正确、合理地运用信息技术，发挥技术优势，将相关技术手段和教学目的相互匹配，借助技术实现目的，借助工具优化管理，从而更好地提高班级管理的成效，推动学生的良好成长，满足宏观环境下教育政策的要求及社会的发展。

（一）提高信息技术的渗透度

小学班主任在开展班级管理时，可以借助信息技术丰富的应用场景和广阔的应用空间，将其应用在班级的成绩管理、思想管理、互动管理、日常管理、组织管理等。对于班主任来说，应主动吸纳前沿的信息技术，了解技术的理念和应用模式，并积极在班级管理中尝试应用信息技术，通过实践测试与验证引入技术的可行性，提升信息技术在班级管理中的覆盖范围、使用频率。因此，班主任需要积极参与学校组织的信息技术讲座或是社会范围内开设的信息技术峰会及论坛，主动了解信息技术在班级管理场景中的应用路径和方法，并和其他班主任主动探讨在班级管理中应用信息技术的步骤和方法，从而持续强化自身信息化素养，提升对技术的应用能力，更为高效、高质开展班级管理工作，提高技术的使用率、渗透率。

（二）借助网络平台，丰富教育资源

班主任借助信息技术开展班级管理工作，首先需要学会如何充分运用网络中大量的教育资源，并通过学生所感兴趣或喜欢的方式传递给学生，开展高效的班级管理活动。小学阶段的学生年龄相对较小，如果班主任采取长篇大论式的思想传授方式则难以产生预期的效果，学生所获得的感触并不深刻，也难以理解其中的深意，由此导致班级管理的成效不够理想。面对此种情形，班主任可以借助网络平台整理一些有教育意义的动画视频资源，组织小学生观看，通过趣味、生动的视频开展思想政治教育，推动学生在耳濡目染中体会到学习的价值和意义、生活的态度和方法，最终构建乐观、积极、向上的人生观。

例如，在“友爱他人”教学时，班主任可以搜集网络中与之相对应的教育资源开展教育活动。班主任需要筛选网络教育资源，将其中积极、乐观的内容选择出来，将对学生产生不利影响的内容删除，并鼓励学生根据自身的喜好选择视频。班主任可以定期组织开展活动，在观看完毕后还应当引导学生讲述自己在动画中所获得的收获与感想，并结合日常生活实践进行体悟。通过此种方式，班主任可以更好地依托学生的兴趣开展教学，这对小学阶段的学生来说有重要的价值和意义。

（三）借助即时通信，构建家校互联

信息技术背景下班主任开展班级管理工作所涉及的对象发生变化，不再是传统模式下的班主任和学生两种角色，学生的家长也将会成为班级管理的一部分。换言之，班级管理不再仅仅是班主任单方面的工作，学生家长也需要积极参与，只有家庭和学校共同努力，才可构建良好的班级文化。但是，在传统班级管理模式下，家长和班主任沟通并不方便，交流的渠道较为有限，双方沟通的效率、频率不高。因此，班主任在借助信息技术手段实施班级管理时，可以有效打破时空的束缚，借助即时通信工具或软件与家长实时沟通，全面、动态地交流学生的情况。

例如，班主任可以在开展班级管理工作前与家长创建微信群，打通沟通的渠道，完成家长与班主任实时动态交流的基础条件。而当学校发布一些最新的管理细则或通知时，班主任可以及时将内容传递给家长，确保家长可以迅速、准确地了解到学校的政策。班主任也可以通过微信群等方式及时掌握学生在家庭中的状况，从而更好地制定学生学习与成长的培育方案，推动学生高质量发展。

（四）借助电子档案，完善学生信息

在信息技术背景下，小学班级管理工作呈现信息化特征。班主任应了解班级管理面对的是一群个性化程度高的学生，他们拥有不同的性格特点、成长经历、学习情况、认知能力等。为了能够实现个性化管理，更好地答疑解惑，班主任需要准确、清晰地掌握学生的实际情况和心理特征，秉持一颗真心，了解学生的成长状况，掌握学生的综合能力和水平，借助大数据、云计算等信息技术构建电子化档案，实施管理工作。

例如，班主任可将学生信息整理为电子档案，构建每一位学生的专属档案信息。具体来说，班主任在设置档案时，首先，需要进行数据标签的界定，明确学生的兴趣爱好、性格特征、考试成绩、特长等，便于班主任后期对学生的具体情况进行分析与了解。其次，班主任应当根据条件筛选所需要的信息，科学、合理为学生设定针对性的教育管理培养方案，为学生提供高效、良好、及时的辅导。最后，由于学生在学习和成长中始终处于動态的过程，因此教师在构建电子档案以后，还应当及时维护和更新学生的档案数据，确保所依据的数据内容是可靠、有效的。总之，班主任依托信息技术实施电子化档案管理，可以快速了解学生的真实状况，推动学生个性化发展，提高教育管理的针对性、有效性、全面性，从而实现高效、高质的班级管理。

（五）借助多媒体，优化德育

在小学阶段实施德育能够更好地促进学生学习与成长，同样在新课程、素质教育背景下，开展德育不仅是教育教学的要求，也是新时期社会对现代化人才所提出的最新标准。然而，相对于有形的文化教育课程来说，德育内容较为抽象，标准化界定相对模糊，如果教师采取传统的教学模式和方法，可能会导致德育效果差强人意。在信息技术背景下，教师可以调动多种教学资源和场景，将抽象化的德育内容形象、直观呈现给学生，创设可视甚至可触的教学场景，促使学生在生动、形象的德育氛围中提高对德育内容的认知和了解，并积极体现在日常学习和生活中。

例如，在开展“爱国主义教育”时，为了引导学生体会到爱国情感，了解爱国的具体行为，班主任可以借助多媒体技术及设备开展教育工作。具体来说，教师可以将开国大典以及近年来的国庆阅兵视频资料播放给学生，促使学生在观看视频以后可以逐步认识到爱国主义的精神。观看视频后，班主任可以引导学生回顾、分析影片的内容，加深印象，深化所掌握的知识，促使知识的迁移和内化。在此种教学模式下，抽象化的爱国主义情感和精神将会通过一系列媒介和载体传递给学生，使学生通过多重感官体验直观体会到爱国情感和精神，并激发自主探究学习的欲望，逐步养成良好的品德和修养，从而实现德育初衷。

（六）搭建网站，营造文化氛围

信息技术背景下班级管理需要依托支撑平台，其中较为理想的为班级网站。班级网站不仅是将班级的文化内容呈现给学生和家长，还可为学生与教师、学生与学生之间搭建有效互动的桥梁，促使学生自由发表观点、想法。班主任在搭建班级网站时应当考虑到网站的交互性，构建结构简单、功能完整、内容丰富、界面友好的网站。在构建网站时，班主任可多次征求学生的想法，鼓励学生主动提出需求和意见，将学生的观点融入班级网站，促使班级网站能够成为满足学生实际需求的网站。

班级网站应做到标题新颖、内容突出、形式多样、美观大方，能全方位展示班级学生的个人风采。这些内容需要班主任在构建班级网站之前就与学生、家长进行沟通协商制定，确定相应的板块，如“班级成员”“荣誉墙”“谈天说地”等。其中“班级成员”可以介绍班级学生、任课教师等，重点将每一位学生的兴趣爱好、特长等予以呈现；“荣誉墙”主要是将有关学生个人或集体的荣誉汇总展示；“谈天说地”则是班级网站中的自由空间，学生可以在此模块发表心声，交流学习心得，并为班级的管理建言献策。

四、结语

综上所述，在信息技术蓬勃发展的背景下，现代化教育资源日渐丰富，对小学班级管理有积极促进作用。班主任需要科学运用相关技术手段和教育资源，为学生构建良好的学习成长环境，促使学生高质量、全方位成长，使其成为社会所需的现代化人才。班级管理工作任重而道远，信息技术背景下的班级管理策略仍需要班主任持续探索与优化，从而更好地找寻班级管理的落脚点、执行点、创新点，不断完善管理体系和方法，提升管理品质。