多媒体技术下中学地理教师板图技能探析

摘要：板图是地理教学中常用的一种教学辅助工具，也是地理教师的基本技能之一。教师可以根据本节课程教学的目标和教材的相关内容，设计简单易懂的地理图示，通过黑板或其他媒介进行讲解。这种方法可以将教材中抽象、难懂的地理知识转化为学生可以直观理解和记忆的形式，从而提高教学质量和效率。然而，随着多媒体技术的日益发展，很多教师疏于板图技能的训练和提高。他们过分依赖数字化教学资源，而忽视了板图教学的重要性和必要性。这种情况下，教师的板图技能有待提高，需要寻求解决策略以保证教学水平的提高。因此，本文通过对中学地理教学中开展板图教学的优势及其存在问题进行分析，提出当前多媒体技术下中学地理教师板图技能提升的实践策略，以期为广大中学地理老师提供参考。

关键词：多媒体技术；中学地理；板图技能

一、引言

板图教学是地理教师开展教学的一项基础技能。通过使用各种颜色的粉笔，将教材中抽象的地理知识转化为具有图像表现形式的教材，可以让学生更加清晰理解和掌握地理知识。这种辅助性教学手段在中学地理教学中应用非常广泛。尽管板图教学有着诸多优点，比如增添教学乐趣、解决地理教学中的重难点、提升学生学习效率等，但它也有自身的局限性。使用板图形式表述地理事物只能呈现静态的地理模型，难以充分地展现地理现象的动态变化。近些年来，随着多媒体技术的发展，地理教学中广泛应用多媒体技术。然而，有部分地理教师过度依赖多媒体技术，忽略了自身板图技能的锻炼，导致板图技能的缺失，影响中学地理教学效果。因此，在当前科学技术迅速发展的背景下，地理教师要正确认识多媒体技术与板图技能的关系，将两者进行合理的结合，从而不断提升中学地理教学的质量和效率。

二、中学地理教学中开展板图教学的优势

板图技能简单来说就是在中学地理教学过程中，教师根据本级课程的教学内容和教学目的，利用多种色彩的粉笔和自身熟练的技法将抽象难懂的地理知识转化为直观明了的图像，并绘制出地理略图的一种教学技能[1]。通过向板图上增添内容可以清晰地反映出来某一时间段或者某一地点的地理现象及其具体的演变过程。这包括地理现象示意图、地理现象变化过程图、简略的地形图、地形剖面图等。尽管板图技能是地理教学“三板”中较难掌握的一种教学技能，但它可以有效降低学生理解地理現象或地理知识的难度，提高地理教学的效率。因此，在当前多媒体技术没有广泛普及的偏远地区或山区，板图技能仍然是地理教师开展地理教学的主要手段之一，也是所有地理教师必须掌握的教学基本功。

（一）为中学地理教学增添乐趣

中学地理教师在开展地理教学时，利用地理板图教学可以有效突出教学重点内容，吸引学生的注意力。在设计板图时，地理教师可以对图表信息进行筛选，利用不同颜色的粉笔或者动感的线条等方式，将学生的注意力吸引到板图上。这种教学方式可以调动学生学习的积极性，让学生对于地理知识或者地理现象进行深刻的记忆，从而提高学生的学习效率。与其他使用多媒体课件的教师相比，熟练掌握板图教学的地理教师不需要耗费多余的时间进行课件板图素材的收集和开发，只需熟练绘制所需的符号和地图，即可同时进行声情并茂的讲解，有效吸引了学生的注意力，为中学地理教学增添乐趣[2]。学生通过观看地理教师具有个人特色的地理板图，通过合理的板图设计将重点的内容进行突出，可以很好地加深学生的记忆力，提高教师在学生心中的地位，从而不断提高地理学科对学生的吸引力。

（二）有利于解决地理学习中的难点，提高学习效率

在教学过程中，教师作为学生学习的引导者，要根据班级学生的情绪和课堂表现，引导学生提出问题或对其进行提问，通过问答及时了解学生掌握知识的情况。同时，教师要充分尊重学生学习的主体地位，灵活调整教学计划以满足学生的需求。当学生理解和掌握的程度较差时，教师可以再次依据地理板图，并结合生活中实际案例中蕴含的地理知识进行讲解或拓展。当学生知识点的掌握情况较好时，教师就可以利用地理板图进行提问，快速把握学生的实际掌握情况，从而提高解决教学内容重难点的效率，快速提升中学地理教学的质量。

（三）帮助学生提高地理能力

培养学生的地理思维能力和地理能力是开展地理教学的重要目的。在中学地理教学中培养学生认识地理环境的差异并且对地理差异形成的原因进行分析是学生对地理知识理解和运用的基础和关键环节。通过开展地理板图教学可以有效地提升学生的空间想象能力，让学生在学习地理知识的基础上锻炼自身的图文转换能力。教师在教学过程中对地理板图进行合理、巧妙的设计可以有效地将教材中抽象的知识进行转化，降低学生的理解难度，帮助学生对地理现象进行观察并进行分析，进而提升学生的地理能力。

（四）有效地提高了地理教学课件质量，提高中学地理教学的效果

利用多媒体教学可以更加生动直观地展现地理知识，但其教学效果深受多媒体课件质量影响。优秀的多媒体课件需要花费大量的精力进行设计，教师要考虑学生的实际能力和实际教学内容，同时还会受到教师制作教材能力的限制。如果设计的课件质量较差，还会削弱学生学习的积极性。此外，课件设计离不开教师的板图技能。在进行课件设计时，为了保证课件的质量，必要时教师要对网络素材进行优化或重新创作一个新的地理板图[3]。因此，板图技能是地理教师的基础技能之一，可以有效地提高教学课件的质量。

三、当前多媒体技术下中学地理教师板图技能的问题和提升策略

（一）正确认识板图技能，提高绘图能力

在当前的初中地理教学中，存在着两种情况。第一种情况是相对年轻的中学地理教师，他们在自己学习的阶段就接受了方便快捷的多媒体设备，后来在接受教师技能培训时也正是多媒体技术广泛应用的时期，他们拥有着较好的多媒体设备操作能力，习惯于在互联网中搜索、下载相关的教学资源。这些青年教师潜意识里认为板图技能过于落后，学习起来较为困难，需要消耗自己大量的时间进行练习。他们误认为多媒体技术可以取代板图技能，但实际上多媒体技术与板图技能是互补的关系，应加以合理运用。第二种情况是一些从业时间较长、拥有着丰富教学经验的老教师，他们在当年教学资源匮乏的年代，一直依靠自身的板图技能进行教学，十分重视板图技能的运用。不过由于年龄相对较大，自身对于多媒体设备的操作不够熟练，在互联网中搜索获取教学资源的难度较大，而且需要耗费大量时间所以这部分教师在教学中会更加偏向于使用“三板”。

青年地理教师和拥有丰富经验的老教师都要正确地认识多媒体技术与板图技能的关系，将两者进行合理的协调。青年地理教师作为未来中学地理教学的中坚力量，要对多媒体技术和板图技能进行正确的认识和合理运用，加强自身板图技能的锻炼，利用工作之余的时间锻炼自身的绘画功底。青年教师可以先从简单的折线或者几何地图练起，通过一段时间的训练后再开始练习常用的地理略图训练。在练习过程中不断地进行总结分析，分析板图的绘画技巧，达到熟练运用板图教学的目的，减少绘制地理略图的时间，努力地提高地理教学的魅力和趣味性，提升中学地理教学的效率。而拥有丰富经验的老教师也要正确认识多媒体技术的优点，虚心学习多媒体技术的操作技巧，在教学过程中将多媒体技术与板图教学进行合理的结合，提升应用板图教学的效果。同时，老教师也应通过学习利用多媒体技术在教学中的应用，丰富自己的教学方式，提高教学效果，适应现代教育的发展趋势。

（二）充分结合教学目标，创新板图设计技巧

中学地理教师在教学活动中采用的教学方法和教学手段的最终目的都是达成预定的课程教学目标。在运用板图教学时，教师要对板图进行科学合理的设计，保证板图设计的计划性和系统性，使其能够有效地达成最终的教学目的。在中学地理教学的实践开展中，不論是设计多媒体课件中板图的素材还是板图教学都要结合本节课程的教学内容，以教学目标为基础对其进行设计，将提高学生的地理学科思维能力和学生的综合素养作为最终的目，对其进行合理地规划和设计。

当前，部分中学地理教师在实际教学过程中忽视了板图设计，只是单纯地抄袭教材中的原图，对于学生来说只是将教材中的图片转移到了黑板之中[4]。这种现象导致教师的板图设计对于学生没有任何吸引力，教师缺乏对地理略图的创新演绎。在将教材中地理原图简化成略图时，教师要充分分析将哪些元素进行保留，并考虑加入一些其他的要素，对板图元素进行属性的合理归类。因此，中学地理教师要对板图设计进行深入的研究，进行细致、合理的设计，最终形成直观、简易、合理的地理略图。

（三）中学地理教师的板图设计创意可以在工作中和生活中发现和积累

中学地理教师可以根据教材内容、地理知识的实际运用以及以往的教学经验慢慢地积累板图设计思路。教师可以运用多种形式的地理略图，例如将图文进行组合、图表组合、图图组合等，吸引学生的兴趣。通过丰富多样的地理板图，可以促进学生地理思维能力的发展，为其创造良好的环境，培养学生以地理的视角对问题进行分析的习惯。通过教学过程中漫长时间的积累，中学地理教师的板图设计能力能够得以提升，从而更好地实现教育目标。

（四）提高板图的运用能力，提高板图教学效果

在日常教学中，较为常用的地理板图主要可以分为折线图形、几何图形、模拟形象、曲线图形四种形式。只要教师根据自身的情况熟练使用合适的地理板图大部分都可以取得较好的教学效果。然而，当前部分地理教师存在一定的懈怠心理或者不愿意走出“舒适圈”将自己禁锢在熟悉的教学思维当中，不能根据教学内容的变化，选择相应的教学方法。他们在教学中不论是什么教学内容，都采用相同的板图形式，对于地理板图的运用过于单一。在实际教学过程中，他们只是单纯地将教材的素材进行重现或只是对教材内容进行讲解，而且不能将多媒体技术与地理板图教学进行合理结合，配合使用起来也较为单一。这种现象让学生对地理板图教学失去了兴趣，不仅影响了学生地理思维能力的培养，还严重阻碍了学生学习效率的提升。

当前我国教育经过多次的改革发展，“新课改”的提出要求教师要尊重学生的主体地位，在教学中要重视引导发挥学生的学习的积极性和主动性。中学地理教师在开展板图教学时，需要创设出良好的情境，让每个学生都可以参与其中，感受地理板图的美妙之处。板图可以将抽象的知识转化为直观的形象，让学生更好地理解。但是，地理板图也存在一定的缺点。在实际教学过程中，教师要对教材进行深入的分析，根据教学内容的特点进行板图设计，并结合其他教学手段，充分利用当前发展迅速的多媒体技术[5]。通过多元化的教学手段，构建高效的地理课堂，以提高地理教学质量和学生地理素养水平。

（五）创建良好的板图教学氛围，注重板图教学后的反思

为了在多媒体技术迅速发展的背景下提高中学地理教师的板图技能，学校要提高对教师板图技能的重视程度，并通过推动教师使用板图教学来有效改善部分教师教学方法单一、课堂枯燥的现象。中学地理教师在完成板图教学后，还要及时地进行分析总结，对实际使用中越到的问题进行分析，总结经验，形成具有自己特色的地理板图设计方案，不断提高自身运用地理板图教学的熟练程度。为了促进地理教师板图技能的提高，学校要开展地理板图教学效果的评价，对地理教师利用板图教学的实际效果和使用方法进行总结评价，并建立起合理的考核评价标准，可以将地理教师板图技能情况作为教师考核评价的一项指标。同时，学校可以举行教师板图技能大赛，让教师进行板图技能的交流切磋，督促地理教师提高自身专业水平和教学能力。通过这些措施，学校能够更好地提高中学地理教师的板图技能，使教学更加生动有趣，进而促进学生的学习兴趣和学习效果。

四、结束语

综上所述，板图是地理教师的教学基本功，其重要性是不可忽视的。通过利用地理板图教学，教师可以提升地理教学的趣味性和生动性，同时也可以提高学生的学习效率和地理能力。地理板图不仅可以作为辅助教具，也可以作为多媒体课件的重要组成部分，提升课件质量。因此，地理教师要重视自身板图技能的提升，努力地提高板图设计能力，并重视课后反思和教育教学实践的总结，以更好地帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

作者单位：殷碧红 临洮县连湾初级中学

参  考  文  献

[1]王庭权，王涵.初中地理教师“板图板画”教学基本功比赛的思考[J].地理教育，2020（S1）：41-42.

[2]孙静茹.基于区域认知素养的地理板图教学应用研究[D].陕西师范大学，2020.

[3]方兴义.基于典型板图板画案例的中学自然地理教学策略探讨[J].宁夏师范学院学报，2020，41（05）：68-72.

[4]王丹萍.基于地理核心素养下地理板图在课堂中的有效运用[J].中学课程辅导：教师教育，2018（18）：16.

[5]程萍.高中地理教学中多媒体演示与板图教学的适配分析[J].中小学电教：下半月，2018（07）：28.