新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析

张遇春

摘 要：语文是高中阶段的基础性科目，语文教学的实际效果将会影响学生其他学科的学习成果。在课程改革的新时期，加强和改进高中语文教学已经成为必要选择。本文将从实际出发，探寻和提炼高中语文教学中的有效信息，从整体上概括新时期高中语文教学中仍然存在的问题，并以解决问题、加强和改进高中语文教学为目的，探索出新时期语文教学的思路和对策，具体涵盖了“巧设悬念”“情境导学”“翻转课堂”“精简作业”和“多元活动”五项内容，以期推动高中阶段语文教学的整体发展。

关键词：新时期；高中语文；高效课堂

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）25-01４５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0４８

在教育改革的新时期，高中语文教学呈现出理想与现实不对等的问题。仍旧存在学生积极性不足、课堂教学实效性弱的情况。为了有效改变这种情况，推动理想与现实的深度融合，教师要深入研读高中语文课程标准、全面了解高中生的语文学习实情，以其需求为导向，创建新型高中语文教学模式，践行课程标准中的教育理念，为学生提供优质、丰富的语文学习资源。在具体操作阶段，教师应以现阶段语文教学中存在的问题和不足为基准，探寻以学生为主体、以核心素养为目标的课程教学体系，以此培育高中生的语文素养和新环境适应能力。

一、新时期高中语文教学中存在的问题

当前基础教育事业正处于改革和发展的新时期，在这一阶段，对语文教师和课堂教学皆提出了新要求。而从高中语文教学实践来看，当前语文教学还存在一些不可忽视的问题。一方面，学生的参与度不高。从整体上来讲，大部分学生都较为被动，他们根据教师提出的硬性要求展开课堂学习活动、完成课后作业，但是他们的能动性却不强。究其原因，一部分在于学生未能找对适合自身的学习办法，一部分在于教师所采用的教学方法过于单一，长此以往，学生在内心深处会产生倦怠感［1］。另一方面，教学的整体效果不佳。受限于传统教育思想的约束和影响，部分高中语文教师迟迟无法建设创新型的语文教学模式，他们更加倾向于沿用传统的教学方法和技巧，对现代教育科技的了解和掌握程度皆不足，而在这种缺乏创新和长足发展动力的高中语文教学模式中，师生双方都会受到影响，他们难以全身心地投入到教学和学习活动之中，语文教学的实际效果自然难以增强。

二、新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策

（一）巧设悬念，加强师生互动

课堂活跃性不足、师生互动频率低是新时期语文教学中存在的问题之一，而课堂氛围不够活跃也间接影响了学生的积极性，在这种情况下，课堂教学的效率难以提升。所以，基于新时期高中语文教学改革的要求，教师要以加强师生互动、活跃课堂氛围为目的，于课堂导入阶段巧妙地设置悬念，以设疑的方式与学生开启互动，强化语文教学的趣味性，让他们体会到语文知识中暗含的奥妙。而教师所设置的语文悬念要与课程內容紧密相关。教师应在课堂教学活动开启之前，对教材中的课文、写作材料、交际板块等进行细致研读，找出与课程教学相关的要素，设计一个环环相扣、引人入胜的悬念，并以一种启发和引导的方式提出悬念，将学生的注意力集中于语文课堂本身，鼓励学生勇敢地发表自己的见解，根据现有的材料和证据合理地推测课堂教学的内容、主旨等，在语言互动的过程中，调动学生在语文课堂上的热情，改变学生积极性和主动性不足的教学现状。同时，以悬念作为课堂导入的载体，也能从整体上打造活跃型的语文课堂，有利于后续高阶教学活动的发展。

（二）情境导学，改进学习方法

上文中已经提到，高中生的学习方法较为单一、学习态度相对被动，而在教育改革新时期，这种情况应得到有效改革，学生需改进自身的学习方法、扭转学习态度，方能提升个人的学习效率。为帮助学生实现这一目标，教师可以采取情境导学的方法，以课堂教学情境为载体，让学生于情境中理解知识、调动学习兴趣、开展审美鉴赏活动，从而全面提升语文学科核心素养［2］。

1.于生活情境中理解知识。陶行知先生的“生活即教育”和“教学做合一”的理念为高中语文教学提供了灵感，他强调了语文教学与实际生活的紧密关系，建议教师要推动语文教学回归到现实生活中。因此，在教育发展的新时期，教师可以结合陶行知先生提出的教育理念，创设生活化的语文教学情境，将与课程内容相关的生活实例、人物、现象等引入语文课堂上，引导学生将课文、写作素材和交际场景与自身的生活经历相融合，实现抽象与具象的有机转换，这样语文知识就不再仅仅是一个符号、一段文字，而是一帧帧具体的画面、一个个具体的事件，学生理解知识的深度自然会有所拓展。在情境的浸润和影响下，高中生初步具备生活化意识，他们能够将语文教学内容与真实经历相融合，这时教师可以依据单元人文主题或者语文要素确定一个中心点，要求学生围绕着中心点寻找生活中的具体案例，让他们能够利用生活素材阐释和说明语文教学内容，从而于生活情境中调动和运用语文知识。

2.于故事情境中调动兴趣。语文是一门人文性较强的学科，它富含经典的文学作品和优秀的传统文化，尤其是在高中语文学科中，其文学作品的质量和难度皆提升到更高的层次，这就需要教师采取更为创新、优质的语文教学对策。经过广泛的寻找和反复的论证，故事情境教学模式走进了语文教师的视野，它对于调动高中生的学习兴趣、促进高中语文课堂的变革具有重要的作用，教师可以围绕着教材中的精读、自读课文以及写作材料等，自主编创童话、神话和寓言故事，据此创设故事化的课堂教学情境，让学生在故事情节、人物形象的推动下，从新的角度认知和解析语文知识，从主观能动的视角出发提升学习积极性，这样方可在语文课堂上焕发新的气象。为强化故事情境的真实价值和作用，教师在讲述故事的过程中，要注重使用生动形象的口头语言，将书面语言以一种灵活的方式展现出来，让学生深陷到故事情节之中，久而久之，其学习兴趣会明显加强。

3.于视听情境中展开审美鉴赏。在高中语文课程改革和创新发展的新时期，现代化的教育技术得到了认可，它们被应用于语文课堂上，凸显出了一定的价值和作用。在改进和加强高中语文教学模式时，教师要认识到现代教育技术的作用，将其与情境导学理念融合起来，利用多媒体设备、希沃电子白板、智慧教室等现代科技，创设视听结合的课堂教学情境，将教材中的课文、拓展资料等文字类的素材，转化为图片、动画、影视资料等，让学生于可视听情境中展开审美鉴赏活动，细致赏析文学作品中包含的语言、意象、意境、色彩和文化美，促使他们从审美的角度品鉴教学内容，这样既能开阔学生的视野，还有助于强化他们的核心素养［3］。除了提前准备视听情境中的素材之外，教师还可以根据学生的朗读情况、学习需求等，借助班级内的联网系统，随时查阅与朗读内容、学习需求相关的画面、音乐材料等，辅助学生深入解析语文教学内容，在此基础上，学生的主动性明显增强，他们也不再被动地接受知识，而是主动地探求语文知识，从“被动”到“主动”的转换也体现了高中语文课程的变革。

（三）翻转课堂，提升教学实效

除了在情境导学中运用现代科学技术，教师也可以借助现代科学技术创建翻转课堂，让学生在线上和线下相融合的模式中养成自主学习的习惯，能够独立自主地处理语文学习过程中存在的问题，从而优化语文教学模式，提升课堂教学的实效。

1.利用微课视频开启线上预习。翻转课堂致力于培养学生的能动性和自主学习的技能，让他们形成独立意识。在高中语文学科教学中创建翻转课堂模式，首要任务便是利用好线上导学的机会，以微课视频为载体，为学生布置线上预习任务，让学生结合微课视频和教材中的内容，全面梳理和解析课内教学内容，理清其结构关系，从教学内容中提炼出重点和难点，将其记录在学习册中，并以文档为载体上传到班级群或者公众号上，由教师进行收集和整理，了解学生在预习中遇到的难题和不解，进而合理地规划课堂教学的环节和内容，做好课堂教学准备工作。以微课视频为翻转课堂的基本素材，教师也可以针对高中生存在的差异，制作不同内容、不同形式的微课视频，将其合理地发放给班级内不同的学生，或者将其上传到固定的板块或平台，供学生自主选择，让他们充分了解自身的实力和真实学情，从而为翻转课堂的线下活动提供素材、做好准备。

2.利用小组讨论展开线下探究。在翻转课堂模式中，学生于线上预习中已经了解到课程教学的重点和难点，为节省课堂教学的时间、提升课堂的效率，教师可以利用小组讨论的方式展开线下探究，引导学生以小组为单位，将小组成员提炼出的重点和难点聚集在一起，由成员共同探讨问题、集中解决问题，并将小组内无法解决的问题提交到班级系统中，作为下一环节的素材，由教师组织专门的线下讨论会，引导班级内的所有学生针对问题展开细致研讨，促使他们在宽松和开放的环境中发挥出自身的思维和认知潜力，在交换意见、碰撞思维的过程中从不同的角度解读语文知识，这样即可符合翻转课堂的要求。另外，为培养高中生的高阶思维，教师也可以适当地引入难度较高的学习任务，引导学生结合课内知识和生活经验，展开深度阅读、口语交际和创意写作等小组活动，由小组成员共同探索学习之路，让他们将线上预习和课堂教学中所习得的知识和技能，运用于实践之中。在此基础上，为体现翻转课堂的特点，教师也要积极利用课件、电子白板、智慧平板等手段和素材，展示拓展性资源，逐步引领学生展开深层探讨。

（四）精简作业，减轻心理负担

在课程改革和“双减”政策诞生的背景下，传统语文作业模式中作业数量多、重复性强、书面作业占比过大等问题凸显出来，这说明高中语文作业难以适应改革的步伐和趋势。对此，教师要改进和创新高中语文作业模式，建设精简的作业体系，选取具有典型性和代表性的內容，合理地规划语文作业单，调配书面作业和实践作业的比重，消除学生的身心压力、减轻他们内心深处过重的负担。从实践操作的角度具体展开来说，教师可以深度研读“双减”政策、新课标以及新高考制度，了解现阶段的考查要求和高中生的培养要求，制订统领性的作业设计标准，而后，依据标准中的具体条例和课节教学的内容，设计数量合理、质量上乘、形式新颖的语文作业。针对课堂表现、学习状态、语文水平有所不同的学生，也可以采取“作业积木”“作业自选超市”等作业套餐，为学生提供自主选择和合理规划作业的机会，从而适应新时期的语文课程发展要求。

（五）多元活动，推动课程改革

1.开展角色演绎活动。在高中语文教学的新时期，活动型课程得到了广泛的认可，若能将多元化活动引入到语文教学中，那么课程改革的进程就会更加顺畅，学生的学习积极性也能明显加强。在教学实践中，基于多元化活动课程体系的目标和要求，依据语文学科的教学需求，教师可以开展角色演绎活动，以语文课程中的文本材料、写作材料等为基础，引领学生将其改编为情景剧剧本，在此过程中锻炼学生语文创作能力和语言组织能力，而后，要求学生根据自身对文本和材料的理解，将自身的主观情感和经验代入到角色之中，体现出角色的生命力，通过对话、心理活动、行为举止和外在形态等要素，展现出人物的性格特征、凸显出文本的主旨思想。以这样的形式开展语文课程教学活动，能够从根本上扫除语文课堂上的消极问题，促使学生积极地应对语文阅读、写作和口语交际等各方面存在的问题，最终达成推动课程改革的目的［4］。

2.开展综合实践活动。为了更好地培养学生的实践能力，也为了满足社会对人才的需求，教师可以开展综合性的实践活动，以语文教材中的综合拓展板块和单元实践素材等为主，设计与主题阅读、弘扬传统文化等相关的综合实践活动，要求学生为活动出谋划策，让他们成为活动的设计者、参与者，加强他们的学习和探究理念。而且，在综合实践活动推进的过程中，教师也要引导他们将活动的实况、取得的阶段性成果、尚未完成的目标、遇到的疑难问题等，融入综合实践汇报书中，于活动结束之后展开专门的汇报和总结工作，让学生意识到自身在阅读、写作或者口语交际等方面的不足，经过一番汇总和分析，师生双方便能找寻到综合发展的路径。

三、结语

基于教育改革的时代背景，教师对高中语文学科现阶段存在的问题展开总体概述和分析，在充分了解不足、认识缺陷的基础上，通过巧设悬念、情境导学、翻转课堂等举措，改进高中语文的教学模式、加强语文教学的创新性和实效性，让学生不仅能够在语文课堂上接触和学习基础知识，还能习得审美鉴赏和文化品析的能力，从而在课程改革的新时期，深化高中生的综合素养，使其适应新高考制度的要求和社会对人才的需求。

参考文献：

［1］ 杨大忠.新课标背景下高中语文教学面临的困境及解决建议［J］.中小学教师培训，2021（10）：33.

［2］ 刘彩霞.刍议新课标背景下的高中语文教学方法［J］.课外语文（下），2021（7）：97.

［3］ 赖就红.新课标理念下的高中语文学习多样性教学模式探究［J］.语文课内外，2020（22）：277.

［4］ 姚礼悠.新课标下高中语文教学精品课堂的构建探讨［J］.中学课程辅导（教学研究），2020（9）：43.

［责任编辑 张宏丽］