网络时代背景下初中英语课堂优化策略探究

窦娟娟

摘 要：传统的初中英语课堂存在片面性和枯燥性的特点，教师采用的教学方式较为单一，忽视了信息技术的作用，使得学生对英语学习失去兴趣，难以提升英语素养。在网络时代背景下，英语教师要深入挖掘互联网资源，创造具有趣味性的英语教学实践活动，满足不同水平学生的需求，让英语课堂焕发生机与活力，提高学生英语实际应用能力。

关键词：网络时代；初中英语；英语课堂；初中生

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）25-01３９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0４６

在初中阶段，英语是一门基础学科，也是相对枯燥的语言学科。陌生的词汇、烦琐的语法、冗长的句子，都让学生感到厌烦。如何打破现状，激发初中生的英语学习热情，构建开放、高效的英语课堂，成为初中英语教师面临的难题。网络的普及为教育领域提供了强有力的支持，学生在浓郁的英语氛围中学习，不仅开阔了视野，还形成了自主学习意识，真正提高了英语课堂的有效性。因此，在网络背景下，初中英语教师要发挥主导作用，不断优化教学理念，创新教学策略，挖掘网络中的英语教育资源，带动全体学生共同参与，将英语的特色展现出来，使越来越多的初中生乐于学习英语，在英语课堂上收获快乐和智慧。本文先分析当前初中英语课堂教学存在的问题，进而阐述利用网络优化课堂教学的有效策略。

一、当前初中英语课堂教学存在的问题

（一）对互联网认可度低

当今时代，互联网已经成为我们生活和学习必不可少的工具，为人们提供了极大的便利。但是，在英语教学中，有些教师的观念陈旧，他们并不重视互联网的使用，认为只要能够提高学生的英语成绩就可以，是否运用互联网无所谓。这样的想法是错误的，使英语教学脱离现实，影响了学生的长远发展。还有些英语教师对互联网的操作不熟练，他们需要花费很多时间去研究，有时候会占用课堂时间，所以干脆就不使用互联网辅助教学，这样也违背了素质教育的发展趋势。

（二）忽视新课改的要求

在新课改背景下，初中英语教学面临着前所未有的挑战，英语教师需要从陈旧的思想中走出来，加强英语基础知识教育，重视对英语素养、英语品格、英语文化的渗透，使学生能够获得全面发展。但是实际上，一些英语教师却忽视了新课改的要求，一味地实施“题海战术”，不给学生自由发挥的空间，课堂上与学生的互动较少，使英语教学陷入僵局。同时，有些英语教师对教材的依赖过多，将教材内容反复讲解，但是没有做出合理的拓展和延伸，也没有鼓励学生到网络中自主学习英语，使学生的英语能力受到了阻碍，降低了学生的英语综合素质。

（三）师生角色定位错位

受到传统的教育观念束缚，部分初中英语教师占据着课堂的主体地位，对学生进行严苛的管理，认为学生比教师低一等，学生必须完全服从教师的安排。由于师生角色定位错误，很多学生感到困扰，他们被动地听课，遇到不懂的问题也不敢举手提问，英语课堂完全成为教师的“一言堂”。而且还有些初中生过分依赖教师，教师讲什么自己就学什么，教师不讲的内容自己也不去学习，久而久之，容易抑制学习的积极性，限制学生的学习水平，甚至会导致学生产生排斥心理。

二、网络时代背景下初中英语课堂优化策略

（一）创设精彩导入，调动学习热情

英语学习是一个循序渐进的过程，要想学好英语，首先就要培养学生对英语学习的兴趣。所以，教师要抓住课堂教学的起始环节，在课程导入上多下功夫，用巧妙、有趣的导入内容，调动学生学习的积极性，营造自主探索的良好氛围，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。导入方法多种多样，需要英语教师根据实际情况进行选择，让每一节英语课都别具特色，使学生印象深刻，在一片欢声笑语中获得知识和能力。

随着网络时代的到来，现代化教学手段的运用刷新了学生的视角。在教学中，教师要根据学生的学习需求、学习兴趣、接受能力等，灵活运用不同的导入方法，使课堂教学常变常新，为学生的英语学习不断注入动力。初中生的思维还未发展成熟，在事物认知上仍以感性思维为主，教师要遵循学生的认知规律，用更直观的方式进行教学导入，从网络中搜集与教学内容相关的图片或视频，吸引学生的注意力，拉近英语知识与学生之间的距离，使英语学习的节奏更加鲜明，方向更加清晰。视频可以带给学生强烈的感官刺激，在进行新知讲授时，教师根据教学主题，利用多媒体视频播放具体的生活场景、影视剧中的片段、自媒体中的短视频等，引导学生自觉感悟其中所蕴含的英语知识，发散英语思维，使学生积极主动地进入到教学的下一环节之中。音乐可以直击人的心灵，在教学中教师可以运用音乐进行课堂导入，选择与教学主题相适应的音乐，用优美的音乐旋律、动感的音乐节奏、富有哲理的歌词叩动学生的心灵，将学生的注意力吸引到教学主题上，带着轻松、愉快的心情自然地融入知识探究中。初中生都喜欢听故事，英语教师可以通过多媒体播放跌宕起伏的故事情节，使学生一边听故事，一边掌握英语知识，在潜移默化中实现寓教于乐的目标，使课堂导入更高效。

（二）创新课堂互动，打造智慧课堂

在传统的英语课堂上，教师占据着主体地位，大部分时间都是教师问、学生答，教师与学生之间的互动是单向的。随着网络时代的到来，多媒体软件在英语课堂教学中发挥了重要的作用，教师要充分发挥网络技术的辅助作用，在面对面互动的基础上融入人机互动，打造英语智慧课堂。而且英语教师要提高对师生互动的认识，多利用网络制造互动契机，带领学生探索英语的奥秘，扩充教学知识量，增大课堂信息量。

在日常教学中，教师要充分发挥校内语音教室的作用，将口语教学由传统课堂搬入语音教室中，指导学生开展一对一的人机对话，既可以避免学生间的干扰，又能满足个性化的学习需求。教师可以根据教学内容和学生的学习水平，在电脑中设计具有层次性的口语练习题库，在课堂教学时学生就能够根据自己的学习兴趣、学习能力，从中选择与自己英语水平相适应的练习内容，拓展学习的空间。学生要熟练掌握系统中的录音功能，把自己的英语口语记录下来。当练习结束后，计算机系统会直接对学生的口语发音进行评价与分析，根据系统的提示和结论，学生能够清楚地了解自己学习中的不足，从而进行自我改进和完善。在人机对话过程中不仅有音频，还会根据学生的学习内容呈现与之相关的视频画面，为学生构建了一个仿真情境，有助于学生对训练内容的理解和把握，调动其语言练习的积极性。在常规课堂上，教师要潜心钻研新媒体的应用，把互动课堂、优学派课堂、希沃白板课堂等多媒体应用到教学中，给学生提供更多展示的空间，提高英语學科素养。教师还可以开启媒体中的弹幕功能，鼓励学生利用手中的平板电脑与教师取得联系和沟通，教师在弹幕中获取学生的需求，掌握学生的心理，对课堂教学内容和教学方式进行优化和调整，使课堂教学更有效。

（三）运用微课教学，实现课堂翻转

随着新课程教学改革的深入，学生在课堂中的主体地位不断提升。以教材为主、以教师为主的传统课堂教学模式已经过时，教师和学生在课堂中的角色应当翻转，学生才是课堂真正的主体。基于网络技术发展起来的微课，正是实现翻转课堂的最好途径，为学生自主学习创造了便利的条件。教师在制作微课视频的时候要统筹兼顾，既要照顾到优等生，还要考虑到学困生，让不同水平的学生都能够喜欢上微课，从微课中获益。教师可以邀请学生参与微课制作，一方面让学生感受到被重视和被关注，另一方面使微课视频的范围更广泛，激发学生学习的主动性。

在英语学习中，课前预习至关重要，有效的课前预习不仅可以增强学生在课堂学习中的针对性和目的性，还能提高课堂教学效率。传统的课前预习以阅读教材为主，学生在学习过程中存在一定的盲目性。而微课的运用优化了课前预习过程，教师可以将教学的重难点知识录制成微课，将其上传到班级学习群中，引导学生进行自主观看和学习。当学生在预习中遇到困惑时，教师要鼓励他们利用班级交流平台进行请教，及时消除预习中的问题，提高学生的预习效果。微课短小精悍、知识性强，是学生课后自主复习的重要素材。在每天的教学结束后，教师要养成课后总结的习惯，把课堂教学中用到的微课资源上传到班级学习平台中，供学生重复学习、拓展学习，弥补课堂学习的不足，达到巩固知识、发展能力的目的。英语与汉语有很大的不同，培养学生的跨文化意识是初中英语课堂教学的重要任务之一。初中生学到的每一篇英语文章都蕴含着一定的文化背景，教师在教学时要注重用专门的微课为学生介绍西方文化，讲述文章所涉及的文化因素，使初中生学到的不仅是晦涩的英语词汇和语法，更多的是对中西方文化的体会，以一种全新的姿态面对英语学科。

（四）丰富教学内容，拓宽学习渠道

网络技术的发展为英语教学提供了技术支持，也为学生带来了丰富的数字化资源，打破了传统英语学习时空的界限，拓宽了学生的学习渠道。学生可以根据自己的语言能力、兴趣爱好，选择自己喜欢的学习材料，提高英语学习的热情，使学生从“要我学”转变为“我要学”，激发英语学习的自主性。值得注意的是，网络中的英语学习资源数不胜数，教师在选择的时候要做好甄别，不能将超过学生学习能力或者违背教育规律的内容引入到课堂上，否则将会给学生带来阻碍，这样也会违背新课改的要求。

初中英语的教学目标包含听、说、读、写等方面，在课堂教学中，教师除了讲授教材中的知识点外，还要挖掘网络中的教学资源，从听力网站中下载优质的听力资源、截取优质英语节目中的音频和视频片段、选取优质的英文短篇、英文影视剧片段等，将这些素材作为教学资源展示给学生，学生既能从中获得视听的冲击，也可以对英语发音有深刻的理解，是初中生形成良好语感的重要支撑。教师还可以从网络中搜集优质的英文读物、优秀的西方文学作品或国际新闻等，将这些材料按照难度进行划分，形成具有层次性的阅读材料，供不同水平的学生阅读，使其开阔视野，形成习惯，让学生“读好书”“好读书”。英语学习是一个长期的过程，教师要培养学生终身学习的意识，在教学中抓住时机向学生推荐优质的英语学习网站、公众号、英语APP等，引导学生从多种渠道获取英语知识，让英语学习成为一种生活习惯，既能丰富业余生活，又能促进英语综合能力与素养的提高。网络中的英语学习资源是无穷无尽的，在日常教学中，教师要鼓励学生充分利用互联网的资源优势，到网络中去查询自己需要的英语学习资料，还可以在网上观看英文纪录片、英文电影等，涉猎更多的英语知识，了解更多的英语文化，丰富学生的英语知识储备。

（五）优化课堂评价，激励学习热情

课堂评价的重要性不言而喻，其对学生具有激励、促进、引导作用，也是教师获得教学反馈的重要途径。网络时代背景下的英语教学任务更加艰巨，稍有不慎，学生就可能产生错误的网络使用观念，甚至沾染网瘾，这将会影响学生的一生。所以，英语教师既要对教学内容和教学方式进行改进和创新，还要革新英语课堂评价模式，激励学生英语学习的热情。无论是评价方式还是评价目标，都必须结合实际学情，凸显出新课改的精神，挖掘初中生的潜力，使学生自觉进入最佳学习状态。

由于网络的出现，大数据技术被广泛地应用到教育领域，让英语课堂评价充满了能量，而且还提高了评价的效率，促进英语课改的高效实施。英语教师可利用互联网建立电子学生档案，将学生的课堂表现、英语作文、学习态度、英语成果等记录下来。经过一段时间的收集，利用图表和数据对英语学习过程进行分析，掌握学生的英语学习动态过程，用更直观的方式让学生看到自己在英语学习中的进步与不足，找到学习的方向。学生是英语课堂中的主体，教师要在课堂评价中发挥学生的能动作用，为每个学生制订量化评价表，并用网页的形式让学生进行填写，先进行自评，再进行他评。评价结束后，计算机系统可以自动处理数据并准确分析出结果，学生通过网络平台可以看到自己与其他学生的优势与不足，促使学生相互学习、相互促进、共同提高。教师还可以将学生的英语阅读音频、英语写作等学习成果上传到班级学习平台或发布到校园网站中，吸引更多的学生和教师进行评价，提高学生的自我认知。

三、结语

总而言之，21世纪是互联网时代，网络已经成为广大教师开展教学活动的重要工具。在实际工作中，初中英语教师必须要善于发挥网络的作用，重新构建课堂教学模式，调动初中生的参与度和上进心，使英语教学受到学生的喜爱。同时，还要不断研究和尝试，营造轻松、愉悦的英语氛围，引入多样化的英语教学工具，增强学生英语综合实力，实现教育现代化。

参考文献：

［1］ 张凌霞.“互联网+”时代运用网络资源优化初中英语教学路径探析［J］.课堂内外，2021（8）.

［2］ 馬有军.网络与课堂相结合的初中英语教学研究［J］.校园英语，2019（9）.

［责任编辑 窦伊沙］