工程训练课程思政教学的探索与实践

陈建 朱鲁闯 王杰 樊庆文 伍剑波 任寒冰

摘  要：为培养担当民族复兴大任的时代新人，实现全员育人、全方位育人和全过程育人，解决课程思政教学中存在学习方式被动化、教学方式理论化、育人成效表面化等问题，在工程训练课程思政教学中，以“思政融入实践、劳动渗入训练”为核心，以红色主题-皮影技艺-激光加工多学科交叉融合训练项目为途径，进行工程训练课程思政的探索与实践，寓价值于训练，贯穿劳动、知识、能力培养于一体，实现知识向能力的转化、工程素质培养、价值品格塑造和劳动教育。

关键词：课程思政；工程实践；劳动教育；工程训练课程；思政教学

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）S2-0005-04

Abstract： In order to train new people of the times to take on the task of national rejuvenation， to realize all staff education， all-round education， and whole process education， to solve the problems of passive learning methods， theoretical teaching methods， and superficial educational results， the engineering practice politics teaching in engineering training curriculum politics is practiced and explored. The teaching mode focuses on "ideological and political integration into practice， and labor infiltration into training". Through the Red theme - Shadow Play Skills - Laser Processing multidisciplinary cross integration training project， the training integration in labor， knowledge， ability is educated. Finally， the transformation from knowledge to ability， engineering quality training， value character shaping and labor education are achieved.

Keywords： curriculum ideology and politics; engineering practice; labor education; engineering training courses; ideological and political teaching

新时代中国特色社会主义高等教育是紧紧围绕“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”的教育根本问题，“立德树人”的教育根本任务来设计课程体系[1-3]。为培养担当民族复兴大任的时代新人，实现全员育人、全方位育人和全过程育人，各门课程应积极挖掘思想政治教育元素，推动各门课程与思政课同向同行，在教学中实现知识传授与价值引领的统一，寓价值引领于知识传授之中，使大学生在获得知识的同时树立正确的价值观，成为德智体美劳全面发展的合格人才[4-6]。

工程训练是大学生工程实践类课程，教学模式及课程体系主要为示范、示教、设计、实训、实验和综合创意制作，通过学生自主完成一系列的工程实训项目，让学生接受生產工艺、制造技术和组织管理能力的基本训练，实现从知识到能力、发现到创新，聪明到智慧的转化和升华，全面培养学生的工程创新实践能力[7-9]。

如何让社会主义核心价值观贯穿于工程训练“求真”的全过程，寓价值引领贯穿于工程知识传授、创新实践能力培养之中，引导帮助大学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，是工程训练课程思政的核心[10-11]。目前，工程训练课程思政教学与其他理论课程一样，教学中存在学习方式被动化、教学方式理论化、育人成效表面化等问题，亟需对现有工程训练课程思政教学进行改革。

一  “思政融入实践、劳动渗入训练”的工程训练思政教学

工程训练课程的主体和核心是一系列工程实践项目，学生通过完成项目实现知识向能力的转化，在实践中磨练品格。根据工程训练课程特点，以学生为中心，围绕“思政融入实践、劳动渗入训练”的核心理念，提出多学科交叉融合训练项目驱动的红色故事为主题、艺术文化为内涵、工程技术为途径、成果产出为目标的工程训练课程思政教学，如图1所示。

红色主题，自主选题、主动挖掘红色故事和大国工匠等；艺术文化，查阅和学习相关艺术文化知识，比如皮影、剪纸、年画或陶艺等，以此为内涵进行创作；工程技术，使用数字化设计技术与先进加工技术，比如数控加工、激光加工或3D打印等，进行作品的设计与制作；成果产出，以表演或汇报的形式，成果展示和学习成效评价。

学生在进行多学科交叉融合训练项目实践过程中，贯穿培养劳动、知识、实践的能力，实现三全育人与铸魂提能；实践过程中，学生自主挖掘思政元素、主动接受思政教育，自主学习、艺术创作，自行加工制作，树立正确价值观、涵养家国情怀、浸润文化艺术、团队协作、传授工程知识、培养创新实践能力及沟通表达能力。

二  工程训练课程思政教学的探索与实践

开展红色主题-皮影技艺-激光加工多学科交叉融合训练项目，开展工程训练课程思政教学的探索与实践，项目实践流程如图2所示。

自主选题，以“百年红色，美丽中国”为主题，学生3～5人为一组，团队协作查阅和选择红色故事；劇本创作，以皮影技艺为内涵，创作出适合皮影表演的红色剧本；设计制作，设计并绘制出皮影人物、场景等，使用激光加工设备进行加工制作，对完成作品进行修剪、上色等处理；汇报表演，根据剧本情节对人物故事进行配音，搭建皮影场景并进行汇报表演；成效评价，采用全员全过程全成果的评价方法，对每名学生参与度、表演完整度和实践报告完成度进行综合评价。

（一）  皮影技艺

皮影技艺是项目的文化内涵、创意设计的基础保障；项目实践之前，先进行皮影文化与发展介绍、创意皮影欣赏、手工初级制作尝试，实现皮影的认知、欣赏和感知，也让课程思政教学由枯燥变有趣。

皮影艺术是将戏曲艺术之美与工艺制作之妙巧妙结合的艺术种类，据史书记载，皮影戏始于西汉，兴于唐朝，盛于清代，元代时期传至西亚和欧洲[12]。传统皮影制作主要经历六道工序：画图，在备好的驴皮上用铅笔勾勒出所需角色的线条轮廓；裁剪，用剪刀沿皮影外边缘进行裁剪，剪出造型的大致轮廓；雕刻，将驴皮铺在蜡板上，使用雕刻工具，雕刻成形；着色，在表面涂上所需颜色；刷清油，为使影人色彩明艳，需在造型着色后刷上一层清油；装配，首先用线将各部位影人造型连接成形，然后工艺类皮影用精美的镜框装裱起来，而操纵类皮影则用线将铁丝固定在影人的活动部位，在铁丝末端插上操纵用的箭杆[13]。

为让学生对皮影感兴趣、能上手，项目实践中播放几段经典的皮影视频，让学生感受皮影之美；选取并纸上打印经典皮影人物，采用拓印方式在皮革上进行剪裁，根据人物进行上色与装配，开展皮影戏初体验，如图3所示。

（二）  自主选题与剧本创作

以“百年红色，美丽中国”为主题，学生团队协作、主动查阅和选择红色故事；挖掘革命先烈的英勇事迹，通过自己的所思、所想、所感，创作剧本，让思政教学由被动灌输变为主动学习。

学生们学习先辈革命事迹，根据皮影技艺的文化内涵，创作出了3分钟左右的《永不消失的电波》《小英雄雨来》《雪山忠魂》和《江姐在川大》等红色剧本，如图4所示。 （三）  激光加工与设计制作

传统皮影制作是一项复杂的制作技艺，要求有扎实的绘画功底和高超的雕刻技巧。为让零基础学生开展皮影实践，项目将传统皮影技艺与现代设计与制造技术相融合，实现剧本角色与场景的皮影制作，思政教学理论联系实际，实践过程贯穿劳动教育。

皮影设计，学生主要使用Adobe Ai矢量绘图软件，进行剧本人物与场景的矢量设计。激光加工，介绍激光加工原理与激光加工种类，包括激光雕刻、打标、焊接和内雕刻等工艺原理及其工业用途；设备操作演示与学生实践，学生使用激光雕刻机床进行皮影人物与场景的加工制作。上色装配，根据剧本设定，给皮影人物与场景绘图上色，用打孔机对皮影部件进行打孔处理，再使用三根碳纤维杆代替竹竿控制皮影动作，用铁丝、钓鱼线、玻璃胶等固定部件与部件，部件与操作杆等，如图5所示。

（四）  汇报表演与育人成效

根据红色剧本，分别对人物进行配音，场景进行配乐，结合数字媒体音乐和人声配音，用手机麦克风进行人声的录制，再用剪辑软件进行声音的调整、编辑及组合，力求表达主题鲜明，风格特色突出，组员分工明确等；设置皮影场景与皮影排练，用手指代替关节活动，训练人物的动作控制技巧，发现表演瑕疵、情节和动作错误，添加或减去相关视觉元素，并及时调整表演策略；汇报表演，邀请所有老师同学一起观看皮影作品，进行3～5分钟的表演，表演结束、所有同学进行自评和互评，如图6所示。

项目以汇报表演为产出导向，根据创作剧本、设计创意性、加工作品质量与完成度、汇报表演进行全过程的评价，见表1。育人效果主要通过表演效果成效，效果好坏直接反映思政教育接受度、设计软件熟练度、以及先进加工设备操作。

三  结束语

工程训练课程思政教学以“劳动渗入训练，思政融入实践”为核心，通过红色主题-皮影技艺-激光加工多学科交叉融合训练项目，改变由教师向学生单向教学输出的育人方式，由学生被动接受课程思政教育向主动挖掘课程思政元素转化，让学生在实践中主动挖掘红色基因、工程伦理、职业道德等思政元素，寓价值于训练，贯穿劳动、知识、能力培养于一体，实现知识向能力的转化、工程素质培养、价值品格塑造和劳动教育。

参考文献：

[1] 蒲清平，黄媛媛.党的二十大精神融入课程思政的价值意蕴与实践路径[J].重庆大学学报（社会科学版），2022，8（6）：286-298.

[2] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-08.

[3] 习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-10.

[4] 黄泽文．“新工科”课程思政的时代蕴涵与发展路径[J]．西南大学学报（社会科学版），2021，47（3）：162-168.

[5] 李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J]．中国高等教育，2017（Z3）：28-29.

[6] 王新华，王娜.论课程思政改革的价值引领[J]．学校党建与思想教育，2021（2）：52-54.

[7] 韩伟，段海峰，江丽珍，等.新工科背景下高校工程训练中心的建设与管理[J].实验技术与管理，2020，37（7）：238-242.

[8] 陈建，朱鲁闯，王杰，等.新工科背景下工程训练创新实践课程体系研究[J].实验科学与技术，2021，19（6）：84-88.

[9] 汤彬，李双寿，梁志芳，等.机械制造实习课程中工程素养矩阵建设的探索[J].实验技术与管理，2015，32（9）：204-207.

[10] 陈建，朱鲁闯，王杰，等.工程训练中非技术能力培养课程体系研究[J].实验科学与技术，2020，18（4）：74-78.

[11] 许小军.高校课程思政的内涵与元素探讨[J].德育天地，2021（3）：101-104.

[12] 沈林艳.陕西皮影艺术结合现代化传播方式的研究[J].戏剧之家，2022（30）：12-14.

[13] 王晓宇.关于陕西皮影制作及审美艺术的回顾与展望[J].新美域，2022（5）：67-69.