如何提升小学中高年级语文阅读教学效率

刘凤

摘 要：近年来课程改革的力度越来越大，小学语文教学质量获得了有效的提升。对中高年级的学生来说，他们的语文基础已比较稳固，只是在能力方面还比较薄弱，所以语文教师在平时上课的时候要侧重于发展他们的思维能力，如阅读的能力、写作的能力等等。特别是在语文阅读方面，教师要进一步研究和分析新课标，结合课本以及学生现有的水平，采取科学有效的教学方法开展教学。

关键词：小学中高年级语文；阅读教学现状；阅读方法

【中图分类号】G623.23          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0196-04

当前，我国已经步入具有中华民族特色的社会主义新时代，新课标也在不断调整，对小学语文中高段阅读教学的要求也逐渐增强。处于中高年级的小学生，他们拥有一定的自学能力，具备了一定的学习技能，所以在小学生中高段阅读教学的过程中，一个主要的内容就是对小学生收集信息和归纳分析的能力进行有效培养。基于目前的情况，本文结合当前小学语文中高段阅读教学课程的实际状况，对小学语文中高段阅读教学进行探究。

1.小学中高年级语文阅读重要性

对小学语文阅读课来说，重点要做到以下两点：其一，增强学生的阅读水平，其二，让学生通过阅读掌握更多优美的词句，从而提高他们的写作水平。小学中高年级是一个重要的阅读时间段，语文教师如果能在这个时候组织和带领学生开展高效的阅读，不仅能夯实学生的语文基础，掌握更多的阅读技巧，而且能促进他们各方面能力的发展，从而茁壮成长。语文教师要安排学生多看一些经典名著、名人自传等相关的课外书，帮助他们树立正确的三观，引导他们有一个良好的人生追求。另外，开展有效的阅读学习有助于学生夯实文字功底，阅读的内容都可以成为他们写作的素材，促使他们写出更多有文采的文章。学生在阅读的过程中会遇到各种修辞方法以及更多的写作技巧，将自己阅读中所得的跟自己的体会相融合，并在写作中进行演练，这样一来既能提高他们的阅读理解能力，又可以从中挖掘出更多的写作素材，从而深化写作的内涵。因此，语文教师要充分认识到阅读教学的重要性，帮助学生有条不紊地开展阅读，同时把理论和实践有机结合，切实发挥语文教学的作用。

2.小学语文中高段阅读教学的现状

（1）小学生阅读面比较窄，缺乏阅读时间

部分教师及家长摆脱不了原有思想的束缚，接受不了新的教育理念，觉得学生考高分才是最要紧的，只要成绩好，其他的可以忽略。因此，小学语文教师不仅会组织紧张且大容量的课堂，而且课下还会给学生留大量的作业，有的家长为了提高成绩还会要求学生写一些课外的练习和试卷，以至于小学生的时间被安排得满满的，根本就没有空闲去阅读。此外，尽管学校都有专门的图书馆，而且每个教室也都安排有相应的读书角，目的就是促进学生进行大量的课外阅读，同时课程表上还有单独的阅读课，然而没有教师的指导，基本上都是流于形式。尤其在各种考试临近的情况下，学习节奏快、任务重，教师就会占用这些阅读课，课外阅读的时间几乎为零，这就使学生的阅读量上不去，知识面也只限于课本。导致学生的阅读量太少，知识面得不到延伸和拓展，阅读能力得不到提高。

（2）学生自主学习被教师经验教学所替代

为了充分发挥阅读教学的作用，教师作为他们的领路人，要对他们进行有效的监督和指导，鼓励他们进行自主的阅读。然而在实际的阅读教学中，由于课堂节奏紧张、时间不足，学生对阅读中的疑惑压根就来不及进行思考，教师就会做出解释和阐述，把自己的一些想法和观点硬塞给学生，久而久之学生就会慢慢习惯这种教学，学生逐渐地不再主动思考，只是把教师给的答案写下来，这样的阅读教学不仅没有发挥出应有的作用，而且不利于学生思维能力的发展及综合素养的提高。

（3）教学目标模糊

教学目标是高质量地完成教学任务的关键依据，如果教学目标不明确的话，教学活动就难以顺利有效地开展。从当前小学中高年级语文阅读教情况来看，有些语文教师没有给出精确的语文阅读要求和标准，以至于阅读的效果不是很好。而且有好多教师的思想转变不过来，在进行语文阅读教学时总是不能充分发挥学生的主体性，学生也不清楚具体要达到什么样的教学目标、满足什么样的标准，难以调动学生的积极主动性，打击了学生学习的信心，制约学生的进步和提升。

（4）教师未真正理解中高年级越阅读教学的重要性

从现在的教学情况分析来看，大多数语文教师并没有充分意识到语文阅读教学的价值和意义，也没有掌握有效的教学方法和手段，有的教师在谈及语文阅读学习时，总觉得语文阅读学习没什么可教的，跟着课本上读，只要理解了内容的基本意思，掌握其中的字词句就行，显然这样的教学是极不严谨的。对语文的学习并非局限于知道课文是什么意思，对课文能够流利的朗读，认识其中的字词等。相反，语文课堂应该是有深度的、有内涵的，能够激发学生的潜在意识和兴趣，引起共鸣。不然学生就会失去兴趣，阅读能力欠缺，一遇到阅读题就无从下手。

3.小学中高年级语文阅读教学提升方法

积累优美的词句，扩展阅读面是阅读的最基本目标，而阅读更深层次的要求是让学生深入挖掘文章的意思，感悟作者的所思所想，所以教师还要针对文章所流露的情感，作者写作的目的等方面，采取有效的教学方法和措施提高学生的阅读水平。

（1）合理应用拓展阅读资源

对高年级的语文阅读学习来说，利用相关的影像资料辅助进行教学，可以起到事半功倍的效果，而且有利于推动阅读教学的实施。首先，在课堂上让学生观看相关内容的视频或图片，能进一步加深学生对知识的理解和记忆，可以有效增强学生的专注力，促使他们认真听、仔细看，深入理解文章的内涵和要表达的意境，还能引发学生积极地展开想象，激发出他们的创造力，提升他们的语文核心素养。其次，借助于有效的影视资料，还可以为学生创设出和谐愉悦的课堂环境，避免学生产生紧张焦虑的心理，促使他们能够积极地讨论和深入地交流，进行高质量的学习。但需要提醒的是，影视资料的播放常常要占用一定的时间，所以教师要精心的组织课堂，如在组织学生学习《北大荒的秋天》時，为引导学生积极地寻找和感悟生活中的美，教师可以在上课前让学生观看一些唯美的视频，让学生充分体验意境之美，提高他们的阅读兴趣，从而为下一个教学环节的实施打好基础。最后，阅读教学中对文章背景的了解是非常重要的一方面，如在课堂上讲授《再见了亲人这》这节内容时，因为故事所处的时代离学生很远，其很难对此有所认知，也理解不了其中的感情，所以这个时候就有必要让学生观看抗美援朝时的一些相关视频和图片，如此一来学生对故事发生的年代就会产生代入感，也会站在那个年代的角度进行阅读，从而高效地完成教学任务。

（2）指点迁移，锻炼学生理解和运用的能力

教师在阅读教学的过程中，既要引导学生理解文章的意思，又要教给他们必要的阅读方法和技巧，从中学习作者是采取怎样的方式进行写作和组织语言的。这就是所谓的指点迁移，利用这样的方法带领学生进行阅读学习，既能够有效提升学生的阅读理解水平，还能进一步促使学生把其中的一些好的文章手拿来为自己所用，对他们写作水平的提高也是非常有帮助的，也有利于他们语文学科素养的培养。例如，教师在组织学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章时，首先要求学生进行朗读，然后让他们谈一谈自己的理解和感悟，在他们眼里文章中的父母是一个什么样的形象，再联系一下自己的生活，父母是怎样对待自己的，并想一想在哪件事上爸爸妈妈的意见是不统一的，当学生表达清楚后，再让他们接着想一想爸爸妈妈这么做的原因是什么？最后让学生再次阅读课文，了解课文中是怎样描写父母的。等学生读完，教师还要及时地给他们说一说这么写有什么作用，也让他们想一想遇到某件事后自己的爸妈有什么样的神情，然后像文中那样把整件事写出来。如此一来，学生就把所学到的知识转化为了自己的东西，采用这样指点迁移的模式开展教学，既有助于加深学生对课文的理解，又能建立学生阅读和生活之间的联系，同时还能提高学生的写作水平，让他们掌握更多的阅读技巧，并能够灵活地加以应用。

（3）延伸课外阅读，不断提升学生阅读能力

阅读水平的提高不是一蹴而就的，需要学生持续的努力，日积月累，积少成多，才能有质的变化。语文教师在平时上阅读课时，既要教给学生必要的阅读方法，同时还要注意拓宽学生的阅读面，课内课外两手抓，才可以有效地实现新课标，增强他们的阅读质量。例如，在学完《金色的鱼钩》这一课后，教师要安排一些相关的任务：第一，利用空闲时间看完《丰碑》《草地夜行》等阅读材料。第二，搜寻跟长征有联系的诗词加一诵读。采取这样的方法让学生从课内走向课外，从而达到新课标的要求。

（4）注重作品欣赏，培养审美鉴赏能力

提升学生的语文学科素养是一个长期的过程，不是轻轻松松就能实现的，要抓住阅读的基础，仔细深入地进行阅读学习，琢磨语言的内涵，了解文章的书写方法，同时还要具备一定的审美能力。所以在语文阅读学习的过程中还要注意对学生审美能力的培养。首先，教师要教给学生有效的审美方法，有针对性地提升他们对文学的欣赏水平，告诉他们怎样做才有助于提高审美能力。其次，对语文阅读来说，它的主要组成就是字词句，可以说文章的情感和内涵都是通过字词句来表达的，所以教师要以字词句为载体培养学生的审美能力，但是小学生学习起来往往会感到枯燥乏味，教师要在阅读中进行拓宽延伸，丰富他们的知识面，更是要提高他们学习的兴趣，让他们主动阅读。同时教师还要注重提升他们的审美意识，并在阅读时自觉体验和欣赏文章中的美，形成良好的语文学科思维，从而提升他们的核心素养，助力他们茁壮成长，成为综合素质达标的时代新人。例如，在组织学生学习《繁星》这节课时，它属于部编版语文四年级上册的内容，教师要先要交代一下巴金是一个什么样的人，有什么样的成长历程，有哪些著作和作品，其中三部曲就非常适合学生进行课外阅读，教师也可以从中挑出一些段落在上课时着重讲解，这样一来，学生就熟悉巴金有什么样的语言风格，有什么样的写作技巧，这样在学习《繁星》时一般会理解得比较到位，也能有效把握文章中的情感和脉络以及文章的主旨和意图，从而达到一定的欣赏标准。最后，把每个地方的传统文化融合在语文的阅读学习中，有利于提升学生的民族自豪感，会吸引他们深入地探索传统文化的价值和意义，从而提升他们的审美标准。同时教师还要挑出一些涵盖传统文化的经典著作，鼓励学生阅读，提高他们的欣赏和审美水平。

（5）培养学生自觉预习

为保证教学的质量和效果，教师要先从学生对字词的理解开始抓起，也就是先要搞清楚学生对文章理解的度。因此，引导学生在课前进行有效的预习是极其关键的，如果让他们在课上预习，由于学生的水平各不相同，有的一会儿就预习完了，有的下课了还没完成任务，所以只有把预习放在课前才能发挥出应有的作用。但教师要指导他们怎样进行预习，同时还要设置出一定的预习任务。如此一来，他们就可以结合自己的实际情况安排适当的时间预习。至于预习要达到什么样的目标是按照课文来定的，因为有的是精读课文，有的需要略读。但具体要做到如下几点：第一，必须在课前进行预习阅读，不管是哪个年级的阅读课文，都需要进行精读，并且预习时一定要能达到流畅的阅读。第二，认识其中的生字生词。学生在预习过程中要先能把其中不认识的字词划出来，然后通过字典或其他方式查阅，确保会读、会写，并知道字的意思。第三，了解文章的主旨和所要表达的感情。学生在预习阅读后要记下自己有疑问的地方，以便在课堂上有针对性地听教师讲解。很多情况下阅读课文的内容因为时代久远，并不是这个年龄的学生所能理解的，所以给他们补充一些课外阅读是非常有必要的，所以教师也可以给他们留一些搜索课外资料的任务，并对相关内容进行分类和归纳，这不仅提高了学生的动手能力，还促使了他们主动学习，从而更深层次地挖掘课文内涵，提高他们的语文学习水平。

（6）加强群文阅读，创新阅读方法

群文阅读是将有关联的多个文章放到一块阅读，这几篇文章一般都有共同的阅读目标，也就是阅读的标准是一样的。首先，教师要结合小学生的学习水平和认知规律筛选文章，有目的地指导他们进行多元化阅读，鼓励他们对存在的问题进行讨论和交流，发表自己的观点和看法，如此就会产生思维上的火花，提升彼此的認识和格局。例如，在学习《草原》这节课时，教师首先要把美景作为核心，找出相关的几篇文章，让学生自己阅读和欣赏其中的美，分析他们有什么联系和区别，认识各个作者所写出的美景的特点，了解他们的写作风格，同时还可以组织学生进行讨论和探索。另外，也可以让学生搜索相关的文章，阅读完后让他们想一想文章是从哪些角度写景物的，这些景物表达了作者怎样的情感？这样下来借助于群文阅读，学生对文章就会形成更深的印象，也会有更深入的思索和理解，把握也会更到位。

（7）确定学生为课堂的主体

现阶段，在语文教学时，部分教师还是难以摆脱成就思想的束缚，总是采用传统教学模式，没有充分发挥学生的主体性，导致阅读教学的质量很差。随着新课改的逐渐深入，教师必须认识到学生才是课堂的主人，教师只是课堂的组织者和引导者，在学生出现疑问和困惑时，教师要给予解释和帮助，只有充分调动学生的积极性和主动性，才能实现高质量的学习。一旦学生掌握了课堂的主动性，他们就会有更多的时间进行思考和分析，在阅读中就会有所收获，并可以坚持阅读，这样的阅读学习会更有效、质量更高。教师要始终坚持学生的主体地位不动摇，其中要具体做到如下几点：第一，备课时要详细全面地掌握学生的基本情况，包括他们的学习水平和性格特点等，选择适合他们的学习内容，吸引他们对阅读保持有浓厚的兴趣，并愿意主动阅读。第二，在阅读的过程中，教师还要组织有效的教学活动，把学生划分成不同的小组，促使他们能进行积极的探讨和学习，确保每一个学生都能有所收获、有所进步。第三，教师要对学生的学习情况进行科學的评定，要结合学生的过程表现以及最后结果进行综合评价。

（8）丰富阅读材料

在科技的带动下信息技术获得了突飞猛进的发展，互联网技术也逐渐在教学中进行了推广和普及。即便在教学过程中，教师也能随时搜索适合的文章让学生阅读，这是对教学的一种拓展和延伸，不仅能丰富学生的知识面，而且能打开他们的格局。现在的网络终端服务也非常先进，学生即便是回家后也能通过手机或iPad来阅读和了解类似的文章，学生学习的渠道变多了，阅读的知识也变广了，能学到很多课本里没有的东西，从而获得健康全面的发展。而且网上的文章具有一定时代性，涉及的也都是一些热点话题，学生阅读这些内容，提升得会更快，思想会更有代入感，从而与现代化接轨。

（9）从单元整体中悟思想

相较于原先的课本，部编版小学语文教材所安排的单元文章，不仅体裁是类似的，思想上也非常接近。因此，在给学生布置阅读任务时，要能够从整个单元的层面上提出阅读的标准和设置相应的问题。以部编版小学语文六年级下册第一单元为例，整个单元里面都是跟民族传统文化相关的内容。如《北京的春节》写的是民俗文化，而《腊八粥》体现的是饮食文化，《藏戏》则展示的是戏曲文化。在上课的过程中，教师要让学生去从单元整体的层面上体会和把握中国的传统文化精神。教师还要让他们善于对比和发现，对文章的理解也会更到位、更精确。

4.结语

综上所述，本文以当前小学语文中高段阅读教育教学存在的问题为基础，以小学生进行阅读教学的重要意义为前提，从几个方面提出了合理的意见和建议，分别是转变观念，树立正确的阅读态度；培养热情，养成良好的阅读习惯；提升技能，找到科学的阅读方法；关注生成，突出儿童的阅读本位。希望可以从不同的角度帮助学生更好地进行阅读，培养他们的收集信息、观察世界的能力，提高他们的审美能力和道德素养。相信经过不懈努力，小学语文中高段阅读教学的策略会不断得到创新和完善，切实提高小学中高段学生的阅读水准，提高学生的情操和审美能力。

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