浅谈“双减”背景下初中英语的口语教学

饶红莉

长期以来，英语教学一直是以考试为目标教学，注重培养学生的读写能力，其结果就是学生只会答题不会“说话”，成了哑巴英语。事实上，随着对外开放进一步向纵深发展，与世界各国的联系进一步加深，更加需要一些实用型人才，也更加需要更多的能说英语的人才。在“双减”背景下，提高英语教学课堂效果是重点，初中是学生学习英语最佳阶段，也是培养学生英语口语能力的关键时期，作为一名初中英语教师，应该抓住这一关键时期，培养学生学习英语的兴趣，努力提高他们的英语口语能力。这就要求教师在课堂上加强英语口语教学。

一是教师观念的转变。

英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应该懂得如何在这两点找到平衡点。值得高兴的是新中学英语课程标准适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是由以教为本向以生为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、让学生学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。

二是课堂上加强口语教学。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

3、课堂上坚持用英语组织课堂教学。坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语（Teaching English through English），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。

4、利用积极的评价鼓励学生说英语。

每当学生用英语讲完后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。为达到这一目的，作为教师就应该尽力做到这些：

（1）态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬。

（2）态度要真诚，努力找到学生做对的地方。不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。

（3）细心、敏锐、公正、客观，不要偏向某些学生，或让学生出丑。

（4）以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生。

（5）允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求;信任他们，等待他们接近教师的要求。

当然，教师应该严格要求学生，每当学生说完后，要及时指出他们语言中的比较明显的错误，例如：发音不正确的词、严重的语法错误等，但无论如何学生需要不断地鼓励。

三是因地制宜积极开展一些英语课外活动，为学生创造良好的语言环境。

英语课外活动作为课堂教学的有效补充和延展，是英语课堂教学的最好辅助形式之一，是课堂教学以外英语听、说、读、写的实践活动，为我们更好地实施英语素质教育提供了广阔的场所和环境。英语课外活动属常规教学的范畴，但又有别于普通的课堂教学，是脱离“浅层”语言能力的素质教育课。国际教育界已把课外活动视为课程的一部分而不再把它看作独立于课程之外的，与课程相对立的活动。这是老师培养学生英语兴趣的大好时机，老师一定要抓住机会，用好用足，不能错过。

总之，说”作为学习英语四项技能之一，只能通过大量的练习获得，熟才能生巧。实际上学生说英语的愿望很强烈，他们不愿意说只是因为怕出错、紧張，而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己，如果教师努力创造一个说英语的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，学生会非常积极地、自动地和自然地说英语。唯有如此，我们的英语口语教学才能实现课程标准要求达到的目标。