新高考背景下高中语文核心素养的培养措施

石伟涵

[摘 要] 对高中语文教学而言，教师应站在新高考的角度不断创新教学模式，将核心素养融入教学中，使教学内容更加丰富多彩，培养学生语文学习的思维、意识、品质等，让学生更为高效地学习，从而了解语文这一学科的魅力所在，感受学习语文的乐趣，培养学生的语文核心素养。

[关键词] 新高考；核心素养；高中语文；培养措施

教育理念的改革是高中语文课程改革中的重要工作，语文核心素养的培养成为目前高中语文学科亟待解决的问题。文章主要围绕高中语文核心素养的基本内涵展开分析与探讨。

一、高中语文核心素养包含的内容

（一）语言建构与运用

学生的语言构建能力是在语文学科的各个板块中渐渐培养起来的，如阅读、写作等。语言对学生的未来发展是至关重要的，因为学生在步入社会后，时时刻刻都离不开语言。在语文学习中，通过阅读和写作，不仅能够提升学生的思维创造力，还能够锻炼学生对语言的把控能力。以阅读来说，学生通过阅读了解语言的表达技巧，当阅读量达到一定程度时，学生在日常交流过程中会潜移默化地结合阅读过的内容来进行表达。在写作过程中，学生能够将心中所想的内容通过文字表达出来，以此不断地提高自身的语言运用能力。在语文教学中，教师要积累相应的知识材料，将这些材料渗透于语言知识中，然后再转化为自己的亲身经验，把它变成一种具体的学习策略。此外，教师要选择合适的课型，培养学生的语言运用能力。在日常写作教学中，教师还要学会引导学生观察身边的事物，利用生动有趣的语言来讲述故事、表达观点和抒发情感。

（二）思维发展与提升

不论是阅读，还是写作，都能够锻炼学生的思维能力。对语文教学来说，阅读和写作是基础性内容，也是提升性内容。学生通过阅读能够锻炼自己的语言组织能力和理解能力。比如，学生通过阅读课文能够深刻了解文中所表达的内容，同时也能够潜移默化地提高自己对文章段落的把握能力。阅读结合写作，也就是理论与实践相结合。写作要求更多的是充实内容，丰富实践体验。教师在开展实践教学时要以学生思维发展为目标，将课程计划融入培养学生核心素养目标中，从以教师为中心转变为以学生为中心，提高学生的学习兴趣和思维能力。

（三）审美鉴赏与创造

学生通过阅读课文，感受语言的魅力和文中作者所表达的情感，能够提高自身的审美鉴赏能力。教师在课堂上运用大量的经典名著，让学生参与审美鉴赏和创作实践。语文本身就是美育的一个载体，学习语文可以提升学生的审美能力和创造能力。语文学科能够将各个学科教学内容有效衔接起来，对提高学生的审美能力、鉴赏能力有帮助，有利于教师在教学过程中强化对学生审美能力的培养。

（四）文化传承与理解

高中语文教师不仅要具有深厚的文化功底，还要从全方位的角度理解文化发展的进程与脉络，深入剖析文化的内在结构与内涵，将民族情感同国际视野相结合。在实际教学工作中，教师要注意尊重不同文化间的差异，做到文化融合的同时，也要突出文化的“个性”，在文化个性和文化共性中进行取舍，做到取其精华、去其糟粕。

二、培养学生语文核心素养的措施

高中语文教学工作的开展要以培养学生语文核心素养为主。笔者从重视语文课堂教学、合理使用教材、拓展课外阅读训练、体验课外生活等四个方面，培养学生的语文核心素养。

（一）重视语文课堂教学

高中语文教学工作主要在课堂上进行，如果课堂教学效果不理想，会让学生的语文学习效果受到影响。当前，多媒体早已进入高中语文课堂，教师可以通过翻转课堂的形式，提前将课堂上会用到的学习资源发送给学生学习，在课前就让学生找到本堂课的重点和不理解的地方，然后，教师在课堂上有针对性地解决学生提出的问题，让整个课堂开展更加有轻重缓急的层次。在传统的语文教学模式中，大多数学生在整个教育阶段都处于被动状态。因此，教师要以培养学生核心素养为目的，及时转变教学观念，灵活运用教学方法，提高学生的语言思维能力，根据学生自身的写作能力、阅读能力和思维能力，为学生提供更具有针对性的学习指导。

（二）合理使用教材

语文教材中所包含的教学资源非常丰富，因此教师要重视挖掘课本中的素材资源，这也是培养高中语文核心素养的重要方法之一。在教学过程中，教师要合理使用教材，发挥课本所带来的独特魅力。基于教学情境开展自主式探究学习，通过课程学习培养学生的语言感知能力和学习能力，从而提升学生的语文核心素养。学生在学习文言文时，对教材中各个词义都要有准确的理解和记忆，才能确保文言文学得更加扎实。因此，教师在讲解文言文时应注意培养学生自主学习的习惯，引导学生在课后及时复习文言文中每一个字的含义，进而理解整篇文章的中心思想。在这个自主学习阶段，教师要求学生将文言文翻译成白话文，并将有问题的地方勾画出来，然后在理解的基础上对课文进行反复背诵，直到可背诵出全篇课文。

（三）拓展课外阅读训练

学生不仅可以在课堂上学习语文，还可以在课外学习语文。课外，学生只有通过阅读大量的文章，积累丰富的语言知识，才能保障在阅读方面的语文核心素养得到提升。因此，教师要重视引导学生科学开展课外阅读活动。比如，教师引导学生学习优秀的诗歌、散文、小说等不同体裁的中外优秀作品，让学生在阅读这些作品时体会作品的情感和语言，从而提高学生对文学作品的鉴赏能力。培养学生课外阅读习惯的方法有多种：第一，学生可以在学校的图书馆借阅图书，在课外有书可读；第二，教师要起到带头作用，与学生一起欣赏同一部名著；第三，在学生阅读过程中，教师要及时了解学生的阅读情况，并提出有针对性的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力；第四，利用经典古文，激发学生对作品的阅读兴趣，在教师风趣幽默的讲解中，让整个阅读氛围更加浓厚。

（四）体验课外生活

课程内容始终与现实生活紧密相连，学生的学习更离不开生活，需要从生活中寻找素材。语文学习不仅要重视教材中的内容，还要通过教材解决生活中遇到的问题。因此，教师要通过教材内容引导学生对社会生活进行体验和观察，让学生用已有的知识情感体会作品想表达的中心思想。

综上所述，语文核心素养能够让学生在语文学习过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。教师要将语文核心素养的培养渗透教学各个环节中，通过不断探索，让学生学会运用语言工具，提高自身的综合能力。

参考文献

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