在小学数学教学中如何营造积极课堂氛围

王国斌

摘   要：在小学阶段，学生以模仿性的学习行为为主，教师的言行举止会对学生的学习与行为习惯养成产生重要的影响。说明积极的课堂氛围对于发展学生的数学思维和自主学习能力非常重要。因此，在小学数学课堂教学中，教师要营造积极的课堂氛围，鼓励学生自主学习数学知识，并积极发表自己的观点和想法，从而发展学生独立思考的能力，培养学生的数学学科核心素养。

关键词：课堂氛围   自主学习   小学数学

课堂氛围对教师的教学效果和学生的学习效果都有重要的影响。和谐的师生关系，开放、包容的课堂氛围，能够促使学生快速进入课堂学习状态，提高学生的课堂参与度。教师的行为在营造积极的课堂氛围中起着核心作用，师生之间的情感关系、教师对学生的评价、教师的教学方式以及教师在课堂上的情绪表现，都是影响课堂氛围的要素。在小学数学课堂教学中，教师要营造一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习，让学生愿意思考、敢于思考、乐于思考，高效学习数学知识。

一、教师课堂行为对课堂氛围的影响

（一）教师的冷漠、批评会营造消极的课堂氛围

在教学中，很多教师为了树立自己的权威，往往会制定严格的课堂规则与纪律，不容许学生违背自己定下的规则，也不容许学生质疑、挑战自己的权威。在这种情况下，教师在班级中通常都是表情严肃、语气强硬，对待学生冷漠，甚至动不动就批评、处罚学生。久而久之，教师就在班级中树立很强的权威，学生就会害怕教师的批评与处罚，不敢质疑教师。这种课堂虽然纪律严明，但是师生之间的沟通严重缺失，教师站在权威的角度指导学生的学习，会导致学生思想僵化，自主学习能力难以得到有效发展，对学生长远的数学学习产生负面影响。

（二）教师的良性鼓励能营造积极的课堂氛围

积极的课堂氛围体现在师生之间能友好、平等、自由地沟通与交流，教师与学生之间是平等互助的伙伴式、朋友式的关系。在这种课堂中，学生不仅能充分表达自己的观点，还能通过教师的适当点拨，突破自身思维的局限性，从而构建新的知识体系。要营造积极的课堂氛围，首先，教师在真正关心学生、鼓励学生的同时，也要严格要求学生，建立良好的课堂规则。让学生在良好规则的约束下，调整自身不良的学习行为与习惯，从而提高自主学习的能力。其次，教师要重视学生的课堂主体地位，营造积极的课堂氛围关键在于能否激发学生自由沟通、自由表达的热情。教师的鼓励和积极的评价，能激发学生自由表达的欲望，传递出一种愉快的状态，让学生真正爱上数学，真正去思考什么是数学、应当如何学习数学，这对学生的数学深度学习有重要的意义。

二、如何营造积极的课堂氛围

想要营造积极的课堂氛围，教师要做到多管齐下，积极改善自身的教学行为，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的主动性和积极性。笔者从教学实践出发，归纳并总结了以下四种营造积极的课堂氛围的方法。

（一）保持微笑，避免将消极情绪带入课堂

在传统的教学模式中，教师是课堂的权威，是古板的、不苟言笑的，教师与学生之间有着很强的距离感。要营造积极的课堂氛围，教师首先应当克服传统的刻板形象，在教学中保持微笑，给学生传递一种轻松、温暖的情绪，避免将自身的消极情绪带入课堂，影响学生的课堂学习情绪。

教师的微笑可以让学生感受到教师的善意、友好、鼓励，在教师的带动下，学生能在轻松愉悦的状态中学习数学知识，在潜移默化中发展数学能力。同时，当教师面带笑容进入教室，学生也会受到感染，进而使学生形成积极的课堂学习情绪，促进学生的身心健康发展。

（二）将游戏、歌谣融入数学教学过程

数学是一门严谨的学科，有很强的逻辑性，但是小学生的认知水平较低，学习抽象的数学知识的难度较大。在小学数学教学中，教师可以将游戏、歌谣融入数学教学过程，帮助学生理解与记忆数学概念与知识，调动学生学习数学的积极性。

例如，在教学人教版小学数学教材三年级下册“年、月、日”一课时，为了帮助学生理解并记忆相关知识，笔者融入了数学歌谣：“一三五七八十腊（12月），三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。”歌谣朗朗上口，学生在学唱歌谣的过程中能快速理解并记忆年、月、日的相关变化规律。这样的教学方式既能营造积极的课堂氛围，又能提高学生学习数学知识的效率，从而取得事半功倍的教学效果。

（三）科学提问，发挥学生的课堂主体作用

提问是发散学生的思维、承接或铺垫知识点的重要方法。在小学数学教学中，要想营造积极的课堂氛围，教师就要学会正确、科学地提问，通过巧妙的问题引发学生的好奇心与求知欲，帮助学生深入思考数学问题的本质与内涵。但是在传统的课堂中，很多教师知道课堂上需要提问，却不会提问，提出的问题没有价值，甚至会破坏课堂氛围。比如，有的教师经常喜欢问“同学们，我们今天上第几课？”或“同学们，我们应该翻到第几页”，这种问题意义不大，反而是浪費课堂教学时间。

在提问时，首先，教师要发挥学生的课堂主体作用，给学生留出充分的思考时间与空间，发展学生的自主学习能力与自主提问能力。其次，教师要重视学生认知水平的差异，设计不同难度的问题。同时，还要重视学生的独立思考，尽量避免替学生回答问题的情况出现，尊重学生的回答和想法。当学生无法作答或错答时，教师要启发学生，帮助学生了解并反思自身学习的不足之处，从而掌握未知的知识点。最后，课堂是动态的，学生是灵活的，如果学生的回答与教师的预设存在很大的差异，教师应当随机应变，给予学生充分的肯定，满足学生自我实现的需要。这种提问方式能让学生愿意回答问题，对课堂教学内容充满求知欲，从而营造积极的课堂氛围。

（四）多媒体辅助教学，为课堂教学增添趣味性

活用多媒体辅助教学，能改变传统数学教学单调、死板的方式，使数学教学方式多变且有趣，是营造积极课堂氛围的重要手段。在小学数学教学中，教师可以灵活应用多媒体辅助教学，将枯燥的数学理论知识进行形象、具体、直观的展示，让数学课堂变得有趣、灵活。比如，在指导学生学习计数时，笔者制作了动画视频，视频中展示了马路上车辆往来的画面，包括轿车、货车、公交车、警车等。然后，笔者要求学生数出这段视频中各种车辆出现的次数。这种形式的计数活动生动有趣，不仅能帮助学生学习计数的方式，还能帮助学生认识不同的车辆，在进行数学教学的同时兼顾了常识教育，一举两得。

综上所述，营造积极的课堂氛围能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，是发展学生自主学习能力与创新能力的重要路径。在小学数学教学中，教师要重视自身思想与行为对学生的影响，通过多元化的教学形式，营造积极的课堂氛围，发展学生的数学学科核心素养。

参考文献：

[1]张娴.营造积极课堂学习氛围，落实小学数学新课标[J].今日教育，2023（1）：58-59.

[2]沈朝芳.浅谈活跃小学数学课堂氛围的有效方法[J].读写算，2022（33）：141-143.

[3]李静.如何营造良好的小学数学课堂氛围[J].数学大世界（上旬），2021（10）：85-86.◆（作者单位：江西省抚州市高新区实验学校）