青年教师专业成长的三重“进阶”

蒋新成

教师不仅是一种职业，更是一种专业。要胜任教书育人的专业工作，教师必须首先要实现自身专业成长。《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出：到2035年实现教师综合素质与专业化水平、创新能力大幅度提升，培养和造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家。这表明教师要加快专业成长，不仅是职业要求，而且是新时代的历史使命。

“君子务本，本立而道生”出自《论语·学而》，“本”即根本，“务”即专心于、致力于。笔者看来，于教育而言，此句中的“本”就是自我的完善和成长；“道”则通“导”，就是说教师要对学生有影响。国之栋梁的培育关键在于教师，而青年教师是教育的新生力量。作为教师首先要把自己的根本发展好，才能胜任教育教学工作，才能赢得家长与学生的尊重和敬佩。青年教师要想打破成长的既定边界，虔诚地、快乐地经营教书育人这项崇高的事业，必须要在日常教学中不断成长修炼“内力”，才能从实现从“站上讲台—站稳讲台—驾驭讲台”的三重进阶。

在师父的肩膀上积淀智慧

牛顿说：“我之所以比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”对青年教师来说，这个“巨人”就是带领他们成长的师父，师父们有智慧、有经验、有阅历、有担当，青年教师首先要虚心学习，主动向师父请教，做到勤学好问。在日常的工作中认真备课上课，一步一个脚印，力求上好每一节课，讲好每一份练习，认真参与每一次的师徒结对教研活动，为自己的发展不断奠定坚实的基础。其次要学会积累，通过观摩师父的课堂教学、聆听师父的讲座点评，接受师父在教研活动中的指导，认真领悟和学习，借鉴师父的教学智慧与经验提升自己。通过积极参与师徒结对的教研活动，主动上公开课、参与各类业务竞赛，邀请师父指導自己磨课。“乔哈里视窗”原理告诉我们，我们教师既可以通过陈述点评和公开课展示自己知道但他人不知道的“隐秘区”，转化为自己和其他教师都知道的“公开区”，又可以通过倾听和互动走出自己不知道但他人知道的“盲点区”，从而抵达“公开区”，还可以通过教研过程中的不同的观点“碰撞”，让自己和其他教师都不知道的“未知区”也变成“公开区”。通过师父的帮扶，青年教师能更快地适应和熟悉教育教学业务，力争站上讲台使自己成为受学生欢迎的老师与受家长信任的老师。

在不断的反思中站稳讲台

荷兰教育家、数学教授弗洛登塔尔曾说：“反思是思维活动的核心和动力。”青年教师的成长需要在教学实践活动中不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步转变为教学的“研究者”。反思是教师职业发展的决定性因素，已在教育界形成了广泛共识。美国学者波斯纳也提出教师的成长公式是“教师成长=教学过程+反思”，我国心理学家北京师范大学的林崇德教授也指出“优秀教师=教学过程+反思”。可以说反思是青年教师工作实践与教学理论的最佳结合点，是撬动青年教师专业成长的支点。在日常的教育教学工作中，每次日常的课堂教学、试教磨课、公开课展示、与学生的沟通，青年教师要及时反思自己的不足，提炼经验与亮点。在撰写课堂教学设计、进行课堂教学观摩时，青年教师可以这样思考：若将这些教学设计和教学方式置于我的常态课堂，是否具有价值？能否可以将他人的教学现场所观摩到的教学智慧进行内化为我所用？青年教师不仅要勤于“低头拉车”，还要学会“抬头看路”，通过不断反思领悟新课标理念让教学“有趣”；通过反思研究并设计教材让教学“有效”；要通过反思读懂学生和自己让教学“有人”；通过反思优化课程资源让教学“有料”。当青年教师学会了反思，他就会发现自己的心态也随之发生了改变，工作的效率也会产生巨大的提升，青年教师也会不断成长。我们要相信，每一个人都有一个从稚嫩走向成熟的过程，只要我们善于反思，养成优化自己教学的习惯，抓住一个个关键事件，我们才会有所成长。

在学科教科研中驾驭自我

教师的职业生涯应实现一个最重要的转变，由经验型教师转向研究型教师，而在此过程中，科研就是保持持续奋进的动力，青年教师不但要“带得出学生成绩”，而且还能说得出教育道理、写得出科研论文、做得出课题研究。作为青年教师，不但要处于“研”的状态，还要进入“究”的境地。每次试教、磨课、观摩公开课，青年教师要不断用心记录，认真聆听导师的点评与指导，并养成每次撰写活动心得反思的习惯。工作八小时之外的投入是一个人成就的基点，“一万小时定律”也提示青年教师没有额外的投入就没有相应的收获，对很多人来说写作是一个很痛苦的过程，但每一次写作时的痛苦蜕变，都是你拾级而上的台阶，也注定成为你驾驭讲台成为良师的助推器。

教师想要啜饮甘冽的专业成长甘泉，就要不断强化自身的问题意识，用科研思维去发现问题、分析问题和解决问题，尤其是要科研意识去锤炼自身思维的条理性、逻辑性，构建学科专业的思辨性和系统性，从而学会用“研究”的思维成就学生、用“研究”的姿态提升自己。青年教师在进行科研时应做到知行合一，即从“教而不研”走向“既教又研”，从“研而不行”走向“既研又行”，从“做而不研”走向“既做又研”，从“述而不思”走向“既述又思”。倘若如此，搭上科研的快车，青年教师就找到了成长的云梯。向阳而生、拾梯而上，沿途几多付出，就有几多美景。

回想自己虽然一直在农村工作，由于我抓住了科研这个途径，白天是日常繁忙的工作，于是黑夜、孤灯、冷椅、键盘、屏幕成了我的陪伴，无数个不眠之夜，工作8小时之外的日复一日、年复一年，后来一百多篇论文发表、十几个省市级课题获奖、出版了两本论著，两项国家发明专利，受邀走遍大半个中国讲座或者执教公开课。一名优秀的教师，必须坚持教研与科研“两条腿走路”，并学会用科研的方式内化为我们自己的教学主张。

希望每一位青年教师都能努力经营当下，直至未来教育生涯明朗。每一寸育人的光阴，都有一个动人的教育故事，教育的滋味或许有酸甜苦辣，愿我们把各种滋味放逐在风中接纳自己、放进心底鞭策自己，只有自身努力成长，幸福都在来的路上。无论时代如何变迁，教育薪火相承，教育的道路上希望我们青年教师借助师父的“肩膀”站上讲台，在不断的反思中站稳讲台，在学科教科研中驾驭讲台，在三尺讲台上发光发热、照亮学生、提升自己，享受与倾听着教育路上“拔节”的声音。

作者单位：浙江省宁波市象山县晓塘乡中心小学