触动·反思·实践

王春艳

国将兴，必贵师而重傅。教师是教育发展的第一资源，教育要发展，关键在教师，那么如何建设高素质教师队伍？

首先是触动。触动是教师专业成长的起点和最为关键的要素，“触动”就是一个生命向另外一个可以依赖的生命发出的信号，是一颗心温暖了另一颗心，一个灵魂照亮了另一个灵魂，是一种以信任为基础的依托，因此我们要时刻谨记自己作为一名人民教师的责任，用自己的初心、耐心与恒心专注教育教学工作，让教师真正成为教育学意义上的教师，认同职业的价值，获得成就感，身心得到滋养，让自我发展成为可能。

其次是反思。教育家叶澜说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。反思，是一种精神，一种情怀，一種进取的姿态，是教师专业自觉的重要标志。通过行动前的全面思考、行动中的细致思考、行动后的反思、教育情境中的智慧性活动四条途径实现。教育智慧表现为教师的克制、对孩子的理解、尊重孩子的主体性、“润物细无声”、对情境的掌控、临场的天赋。教学机智要通过反思实现。通过专业性阅读、学习，且将实践结合起来一起思考，才能突破瓶颈，达到真正教学机智的境界。

最后是实践。实践历练出真知。第一，校长必须重视教师专业成长，带领教师走出去参观学习，开阔眼界，让教师看见更多好课堂的真实样态，看见课改的力量，同时邀请专家到校作专题报告，更新观念，少走弯路。第二，在课堂中实践，在实践中学习。学校通过教研、听评课、课堂实操等提升教师专业技能，让教师既有理论水平，又有操作技能，最终促进课堂教学实现优质高效。第三，在课堂上，教师不是知识的贩卖者，而是学生学习的激发者；教师不是一言堂的说教者，而是百家争鸣氛围的创设者；教师不是学生成长的约束者，而是学生自主、自信、专注、深思、质疑、担当等各种素养的培育者。

苟日新，日日新，又日新。目前全国各地对教师开展各种培训，但教师是否真正得到了“新理念”“新思维”和“新视野”，是否提升了“综合素养”“专业素养”“管理水平”和“教学质量”？答案有待思考。希望培训少些走过场，多些沉浸式的学习；少些短期效应，多些长远规划，让教师根据成长需求、专业和特长，触动、反思、实践，自由而自觉地学习，读点儿想读的书，说点儿想说的话，写点儿想写的东西，实现“真”成长。

作者单位：吉首大学