山区小学道德与法治教学生活化在学校教育当中的探索与实践

陈善祥

摘 要：教育教学活动开展的目的是培养对国家发展有利的人才，而良好品德素养作为培养高素质人才的根本，教学中重视学生素质提升很有必要。小学是学生成长重要阶段，这一阶段学生可塑性十分强，特别是在生活情境中，表现更为明显。因此，利用学生这一成长特点，借助小学道德与法治教育对学生进行全面培养，有利于提高人才培养的有效性。基于此，本文主要以山区小学道德与法治教学为例，对学校教育生活化方式进行确定。

关键词：山区小学；道德与法治教学；生活化；学校教育；应用实践

学校教育中，教师是教学活动的策划者与实施者，课堂内外都属于教师的教学基地。教师是有独立思维的个体，学校内有无限的教学空间，这为小学道德与法治更好地教学奠定了基础。山区小学道德与法治教学中，主动融入生活元素，可以为小学道德与法治教学添加较多新内容，有益于教学质量进一步提升。在设计学校教学生活化活动时，教师要能够以生活实际为基准，让教学体现真实性。如此，才可以对学生的道德与品德等形成真正的影响。

一、小学道德与法治教学生活化的积极作用

（一）丰富小学道德与法治教学内容

小学生成长中，需要教师对其行为与习惯等进行培养，帮助学生更好地认识世界，同时树立正确的价值观念，这就需要相应的教学内容作为支撑[1]。山区小学道德与法治教学中，教师可以按照教材内容对学生进行培养。但因教材知识多数以理论知识为主，小学生理解能力有限，致使教学效果一直不理想。針对这一问题，丰富教学内容已经成为教师更好教学的选择。道德与法治与生活有直接联系，生活实际可以为道德与法治教学提供足够的案例。山区道德与法治教学中，将生活案例融入其中，既可以丰富教学内容，又能够让学生透过生活实际了解理论知识，可谓是一举多得[2]。

（二）促进小学道德与法治教学创新

小学道德与法治教学中，创新教学方式是教师按照新课标要求的表现，也是更好教学的必然[3]。教学活动创新过程中需要有新元素加入，而生活作为小学道德与法治的实践基地，加入生活元素，设计生活实践活动，构建生活情境，可以促使教学方式发生直接改变。如，教师将小学道德与法治教学内容进行整理，而后融入相应的元素后，用现代化信息技术展示，教学情境会发生变化，教学工具也具有现代化特点。这都是教学活动创新的表现[4]。由此可见，在小学道德与法治教学中开展生活化实践活动，对教学活动创新有促进作用。

二、山区小学道德与法治教学生活化在学校教育中实施方式

（一）借助生活内容添加，丰富教学内容

小学生在成长过程中喜欢新鲜事物，不喜欢单一与枯燥的氛围表现十分明显，特别是面对自己熟悉且感兴趣的内容时，会更加地积极与主动。根据小学生这一成长特点，在山区小学道德与法治教学中，教师可以利用学生熟悉生活元素融入，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习与探究。实际教学中，小学生对课本知识会出现不理解的情况，这时教师可以主动抓住机会，借助生活内容加入，丰富教学内容，让学生有更广阔的学习空间。

例如，在教学山区小学道德与法治《让我们的学校更美好》时，教师要对学生主动遵守秩序，维护秩序与学校等仪式进行培养。因为小学生成长中还未养成自我约束的好习惯，并且这一方面意识也有待提升，经常会随心所欲地做一些事情。鉴于此，在生活元素融入过程中，由于教学设备有限，教师可以选择用行为表现的方式增加教学趣味性。教师可以将生活中不同人过马路，去超市购物等情境进行演绎。如，可以将遵守交规，安全通信与不遵守交规，被警察叔叔处罚的情境进行演绎，将超市购物后排队结账与不排队结账，不结账直接带走商品，被报警等情境演绎给学生看。其次，播放生活中一些情境后，教师可以询问学生从中看到了什么，有什么想法或者是感受，而后进行引导教育，引出遵守规定，自我行为约束等主题，对学生行为进行影响，提升小学道德与法治教学的有效性。

（二）设计生活实践，创新教学活动

实践是对学生素养与能力培养的有效途径之一，对学生认知能力培养与各项意识提升有促进作用。因此，在小学道德与法治教学中，教师可以利用实践活动开展，让学生更好地认识道德与法治。山区小学道德与法治教学中，教师可以利用已有资源，设计实践活动。

例如，山区道德与法治教师为小学生讲解《父母多爱我》时，教师可以询问小学生父母是不是自己最亲近的人，生活中是否有切实感受到父母对自己的爱。面对父母的爱，应该要做出怎样的反应。小学生可以理解教师的问题，但未必能够准确地说出父母的爱表现在哪些地方。这时，教师便可以设计实践活动。实践内容可以是要求学生放学后为父母做一些力所能及之事，而后观察父母的反应，而后对自己的感受进行思考与分享。如此，既可以让学生主动感受父母的关心与爱护，又能够让学生明白什么是付出与感恩，使学生在实践中获得真知。

三、结束语

总而言之，小学道德与法治教学在育人活动中有着重要价值，学校应重视这一学科教学。山区小学道德与法治教学中，生活可以为教学创新提供无限资源，且这些资源都真实有效。为此，在山区小学道德与法治教学中，教师可以借助现有生活资源使用，开展全面教育，让学生在实践中明白真理，懂得感恩与付出，也可以借助角色扮演，加强学生规则意识，对学生行为习惯等进行培养。

参考文献：

[1] 许永丰. 活促发展 ——浅谈生活化教学法在小学道德与法治中的应用[J]. 中外交流，2021，28（1）：1142.

[2] 许鹤. 视障背景下的道德与法治生活化教学路径分析[J]. 中外交流，2021，28（1）：1174.

[3] 赵波. 关于小学道德与法治学科教学中生活化教学策略的实际应用[J]. 中外交流，2021，28（12）：878.

[4] 颜惠. 生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J]. 中外交流，2021，28（6）：988.