微传播视角下爱国主义教育创新研究

王国栋 李聪

摘 要：随着社交媒体和新媒体的迅猛发展，微传播视角逐渐成为研究者关注的焦点。爱国主义教育作为一项重要的思想道德教育内容，如何在微传播环境中进行创新，成为了当前亟待解决的问题。传统的爱国主义教育模式在新媒体时代面临着诸多挑战，需要寻求新的切入点和策略，以更好地实现其教育目标。因此，本研究以微传播视角为基础，旨在探讨如何通过微传播方式进行爱国主义教育的创新，以满足时代需求和大学生的思想发展需求。

关键词：微传播；爱国主义教育；创新

一、微传播视角下爱国主义教育研究重要意义

（一）有利于践行中华民族伟大复兴事业

中华民族伟大复兴是当前中国社会的重要使命，而大学生作为社会的中坚力量，承担着实现民族复兴的历史责任。通过微传播方式进行爱国主义教育，可以加强大学生对中国传统文化的传承和对国家发展的认同，激发他们为实现中华民族伟大复兴事业而努力奋斗的意愿和动力。

（二）有利于塑造大学生正确三观

在信息爆炸的时代，大学生面临着各种各样的价值观冲击和信息干扰。通过微传播方式进行爱国主义教育，可以向大学生传递正确的爱国主义观念和价值导向，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。这有助于培养大学生的独立思考能力，增强他们对社会问题的理性分析和判断能力，从而提高他们的思想道德素质和综合素养。

二、微传播视角下爱国主义教育现实困境

（一）传播主体权利下沉，爱国主义教育受到冲击

传播主体权利下沉是爱国主义教育面临的一个现实困境。传统的爱国主义教育往往由权威机构、教育机构或政府主导，他们能够有效地控制和引导爱国主义教育的内容和形式。然而，微传播平台的兴起使得传播主体更加分散，任何个体都有可能成为传播者，导致爱国主义教育的内容和形式难以统一和控制。一些非权威传播者可能传播不准确、片面或甚至偏激的爱国主义观念，这导致大学生对爱国主义教育内容的误解，甚至引发一些不良的情绪和行为。

（二）传播信息碎片化，造成爱国主义教育内容的误读

微传播平台上的信息往往以短小、简洁的形式呈现，如微博、微信朋友圈等。信息碎片化特点使得爱国主义教育内容难以充分表达和传达。由于限制字数和阅读时间的限制，传递的爱国主义教育内容可能只是片面的、零散的，无法提供足够的背景知识和理论支持，导致大学生对爱国主义教育的内容产生误解和误读。此外，信息碎片化还可能导致大学生对爱国主义教育内容的表面化理解。微传播平台上的信息往往以简洁、精炼的形式呈现，容易让人产生“快餐式”阅读和理解的倾向。大学生在匆忙浏览和浅尝辄止的过程中，很难真正理解和消化爱国主义教育的深层含义和复杂性。导致其对爱国主义教育的内容缺乏深入思考和全面理解，仅停留在表面层面的知识和观念。

（三）爱国主义内容单一，与微信息结合不足

传统的爱国主义教育往往强调爱国主义的历史、文化和精神价值，内容相对固定和传统。然而，在微传播平台上，信息的呈现方式更加多样化和快速变化，大量的微信息以各种形式涌现，如短视频、表情包、段子等。这些微信息的形式与传统的爱国主义教育内容相比存在差异，导致爱国主义教育与微信息之间的结合不足。由于微传播平台的特性，爱国主义教育需要更加灵活和多样化的内容表达方式，以与微信息相适应。然而，目前爱国主义教育的内容往往局限于传统的形式和范畴，缺乏与微信息相结合的创新表达方式。导致大学生对爱国主义教育内容的兴趣不高，难以引起大学生的关注和参与。

三、微传播视角下爱国主义教育创新策略

（一）构建爱国主义教育“微传播”平台

为了充分利用微传播视角下的优势，创新爱国主义教育的传播方式，需构建爱国主义教育"微传播"平台。如专属微信公众号、微博账号、APP等，在平台设计上，首先要确保多样化的内容形式：该平台应提供多种多样的爱国主义教育内容形式，如文章、图片、短视频、音频等，以满足不同用户的需求和喜好。通过多样化的内容形式，可以吸引更多的大学生关注和参与爱国主义教育。其次是互动性和参与性：平台应具备互动性和参与性，鼓励用户积极参与讨论和互动。可以设置评论区、留言板、投票等功能，与用户进行互动交流，促进爱国主义教育的深入思考和讨论。最后是個性化推送和定制化服务：平台可以根据用户的兴趣、关注点和学习需求，提供个性化的内容推送和定制化的服务。通过用户数据分析和智能推荐算法，为每个用户提供符合其兴趣和需求的爱国主义教育内容，增强用户的参与度和学习体验。

（二）搭建多元对话平台，借助微环境传播主体

多元对话平台是一个线上的社交媒体群体、讨论论坛，也可以是一个线下的活动组织，如讲座、座谈会等。通过该平台，可以促进爱国主义教育的多方位、多视角的讨论和交流，实现信息的互通与碰撞。具体而言，搭建多元对话平台需要考虑以下方面：首先是引入不同的参与主体：多元对话平台应吸引和引入不同背景、不同领域的参与主体，如专家学者、行业从业者、社会公众等。他们可以提供丰富的爱国主义教育内容、观点和经验，促进多方位的对话和交流。其次是提供开放、包容的讨论环境：多元对话平台应提供一个开放、包容的讨论环境，鼓励参与者自由表达意见和观点。这样可以激发不同观点的碰撞和交流，促进新思想的涌现和共识的形成。再次是组织多样化的活动形式：多元对话平台可以通过组织多样化的活动形式，如专题讲座、座谈会、主题论坛等，引导和促进爱国主义教育内容的深入探讨。这些活动形式可以结合微环境的特点，如使用微视频、微博讨论、微信群交流等，以更好地吸引和激发大学生的参与。最后是推动内容的跨界融合：多元对话平台可以鼓励不同领域、不同学科的内容跨界融合，将爱国主义教育与其他领域的知识和观点相结合。通过跨界融合，可以开拓爱国主义教育的视野，提供更多元、创新的教育内容，激发大学生的学习兴趣和思考能力。

（三）优选爱国主义“微传播”内容

微传播平台的特点是信息的碎片化和瞬时性，因此需要精心挑选适合微传播的内容，以提供更有吸引力和影响力的爱国主义教育信息。在内容设计上首先要突出情感共鸣：选择能够引起大学生情感共鸣的爱国主义故事、事件或形象。这些内容应该具有感人、鼓舞人心的特点，能够触动大学生的情感，激发他们的爱国热情和情感认同。其次结合时事热点和话题：选取与时事热点和话题相关的爱国主义内容，使之与大学生关心的社会问题和热点事件相结合。这样可以引起大学生的兴趣和关注，增加他们对爱国主义教育的关注度和参与度。

四、结语

微传播视角下的爱国主义教育创新研究具有重要意义。通过构建爱国主义教育的"微传播"平台、搭建多元对话平台、优选爱国主义"微传播"内容等策略可实现爱国主义教育高质量发展，提升育人成果。践行中华民族伟大复兴事业，塑造大学生正确三观。因此，需要进一步研究和实践，从而为培养具有爱国情怀和社会责任感的大学生作出积极贡献。

参考文献：

[1]王洪林.微传播视域下革命文化教育研究[J].林区教学，2023，No.310（01）：6-10.

[2]贾丽娜，贾漫，郑琦.高校红色文化“微传播”路径探析[J].文化创新比较研究，2023，7（08）：75-79.