幼儿园开展师德教育的实践与探索

张雪 周游莉

《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）指出，“师德”是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须秉持“师德为先”的理念。按照《专业标准》的要求，教师要“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人”。我们以园所文化为依托，对师德教育进行研究，探索促进幼儿园师德建设的有效路径。

一、以园所文化为核心，丰富师德内涵

（一）思想道德层面的师德内涵

本园在梳理思想道德层面的师德内涵时，主要提出了三方面的内容：第一，在理想信念方面，要求教师深入理解“幸福教育”的办园理念，热爱学前教育事业，具有职业理想。第二，在道德情操方面，要求教师履行教师职业道德规范，为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人，做到“四爱”（爱园如家、爱生如子、爱岗敬业、团结友爱）、“五心”（对待幼儿充满爱心、照顾幼儿周到细心、教育幼儿热情耐心、教育科研专注恒心、家长工作尽力尽心）。第三，在仁愛之心方面，要求教师把“爱心育人、慧心做事”的园训和“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的园文化精髓内化于心、外化于行。

（二）业务能力层面的师德内涵

本园在梳理业务能力层面的师德内涵时，主要依托《专业标准》中专业理念、专业知识和专业能力三个方面的内容。基于师德在思想道德层面和业务能力层面的丰富内涵，我园每学期组织全体教职工参与师德师风建设活动，如：开展“师德讲堂”活动，每期选择两名“最美教师”为主人公展开学习，给教师带来心灵的触动；开展“知荣辱，修师德，做人民满意的教师”主题教育活动，以“爱心育童心”为核心，立言、正身、践行；开展“树师表，练师能”活动，举办教师基本功大赛、生活教师技术比武、优质课评比等系列活动；开展文体活动，定期召开教职工趣味运动会、跳绳比赛、教师节联欢会等。

二、以园所实际为基础，构建分层次师德队伍培养模式

（一）按年龄进行分层，开展有侧重的师德建设工作

1.针对10年以下教龄教师开展工作的措施

路径一：依托团支部活动开展教师德育工作。在团支部集中开展“牢记育人使命，志做‘四有教师”等师德师风优秀案例评选活动、师德主题教育征文活动，鼓励团员积极参加。

路径二：依托“青蓝工程”提升专业能力。我园最初仅依靠教龄对师傅和徒弟进行区分，10年以上教师为师傅，10年以下教师为徒弟。但在实践过程中，我们发现存在师徒所在的年龄班和课程内容不一致等问题，因此调整了“青蓝工程”的结对方式，具体如下：签订“青蓝工程”师徒结对协议—开展“青蓝工程”拜师仪式—在常态化教学活动中融入师徒帮扶—指导徒弟上园级公开课—开展“青蓝工程”表彰仪式。

2.针对10年以上教龄教师开展工作的措施

路径一：减少职业倦怠对教龄较长教师的影响。随着教师教龄的不断增长，高重复性的工作内容很容易让老教师产生职业倦怠。我园主要从三个方面入手解决此问题。第一，坚持教育信念和职业认同感教育。我园通过分组谈话和个别谈话的方式，引导老教师重温从教初心。第二，引导老教师学会自我充电，不断提升自己。第三，在工作安排上不设置年龄限制，鼓励老教师积极参加园所开展的各项活动。

路径二：增强老教师的理论学习。老教师的第一学历大部分是专科，部分教师后续虽进行了继续教育，但理论基础仍然比较薄弱。特别是在近几年学前教育理念不断更新的背景下，老教师的理念更新有时会出现不及时、不准确的情况。针对此问题，我园主要通过安排老教师参与理论学习类培训的形式帮助其提升专业理论水平。幼儿园还会对学前教育相关理论书籍进行择优推荐，如《学前教育概论》《儿童发展心理学》《中国幼儿教育名著选读》《维果茨基教育论著选》等。

（二）以工作内容进行分类，开展有针对性的师德建设工作

1.专业教师队伍

路径一：加强师德相关法律和政策的学习。采取集中学习、分组学习和个人自学相结合的方式开展政策学习，建立专业教师师德建设必读列表，如《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《未成年人学校保护规定》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等。

路径二：树立身边的师德典型。开展诸如“最美教师”“我身边的好老师”等树立师德典型的活动，挖掘贴近教师工作和生活的案例，树立榜样。通过开展专题分享活动，鼓励更多的教师向身边的师德榜样学习。

路径三：开展分层次培训。依托培训的具体内容和形式，安排有需求的教师参加培训。其一，针对老教师着重强调理论的再提升类培训。其二，针对新教师，进行初入职的规范化培训。其三，针对骨干教师或名师队伍，根据自我专业成长需求，进行有针对性的培训。

路径四：明确园内教师专业能力提升工作要求。每学期选定课程，利用1～2周的时间集中组织青年教师开展园内观摩课活动，老教师进行听评课活动。每学期每位教师上交1篇高质量的案例分析，园所在此基础上选拔优秀案例参加市级、省级比赛。

路径五：开展各级别的课题研究。因省、市级课题名额较少，教师申报课题的积极性不高。针对此问题，我园提出了园级课题申报与省、市级课题申报相结合的方式，所有的省、市级课题都从园级课题中择优选择。教师需要先参加园级课题申报，通过后才有资格申报省级和市级的课题。除此以外，我园还连续开展专题科研培训，邀请专家进园指导，帮助教师提升课题研究的能力。

路径六：鼓励教师通过继续教育提升学历。我园倡导教师进行学历再提升，给他们提供学习时间和报考机会，鼓励其攻读在职本科和在职研究生，提升教师队伍的学历水平。

2.保育教师队伍

路径一：加强师德相关政策及文件的学习。采取集中学习和自学的方式开展学习活动，学习内容为《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《郑州市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则（试行）》等。

路径二：组织保育教师开展理论知识培训。依托保育相关学习内容，每月选定一个主题，开展垃圾分类要求培训、幼儿园急救常识安全教育培训和传染病防控培训等活动，提高保育教师的卫生保健理论知识和实操能力。

路径三：撰写教育心得或观察记录。以月为单位，要求保育教师至少撰写1篇教育心得或观察记录，提升保育教师的保教能力。

路径四：开展工作交流会。每周以教研的形式开展“好书分享”和“好办法分享”。通过“好书分享”，培养保育教师的阅读能力。通过“好办法分享”，给保育教师提供一个互动的平台。

路径五：开展生活环节的实操观摩。细化保育教师在幼儿进餐、清洁班级卫生及消毒等环节的要求，并组织开展流程的观摩活动，如开展幼儿进餐环节的组织观摩活动，提升保育教师的保育实操能力。

三、以教师成长为目标，完善教师师德评价体系

（一）依托师德师风评价表开展评价

我园制订了《郑州市实验幼儿园师德考核实施方案》，考核工作分层进行：一是自评，达到自我认识、自我鞭策的目的；二是互评，互相取长补短，共同进步；三是家长评，接受监督，评出“优秀”“合格”“不合格”三个等级；四是管理人员评，奖优罚劣，弘扬正气。考核工作公开透明，考核结果积极反馈，并成为教师个人年终考核、评优评先的条件。

（二）依托教师个人师德考核档案展开评价

我园为每位教师建立了个人师德考核档案，记录教师师德学习和受表彰及考核结果等情况，由师德师风小组成员实施常规管理，积极引导教职工树立良好的职业形象。