向着理想的数学教学迈进

乔俊晓

1999年，19岁的我走出师范学校大门，一头扎进自己挚爱的教育行业，开始追寻萦绕心头的梦想。24年过去，无情的岁月在我的脸上刻下沧桑，唯一不变的是我对教育的坚守、对课堂的钟情和对孩子们的爱。

爱在学生

2020年新冠肺炎疫情得到初步控制后，五、六年级学生全面复学。根据疫情防控要求，需要把一个班分成两个班上课，教学工作量是往常的2倍。连续超负荷运转20多天，又要迎接期中考试，检查完考场已是晚上7点，疲惫不堪的我突然眼前一黑，从1米多高的台阶上摔了下来，被同事送进了医院。

六年级孩子面临毕业，我不忍心耽误他们，伤好些后，就回到学校，回到可爱的学生身边。因为说话受到影响，我把每节课的复习内容提前一天写好给班长，由班长组织学生先把题做一遍，然后讲给我听。第二天上课，班长带着同学们讲题。后来，班干部发现班上有个别学生成绩掉队，大家一合计，也学着我给学生上网课的样子，由成绩优秀的学生自发组建钉钉群，每天晚上7：30准时发起视频会议进行小组帮扶，班长还将难题、易错题录制成小视频发到班级微信群，方便学生学习。在这种特殊情况下，我班学生的成绩没有受到丝毫影响。

3个月后，这群孩子毕业了。一天，班长给我打电话，说想见见我。我连忙跑出去。我被班长带进一个房间，几十个孩子把摆放着生日蛋糕和鲜花的小车推了出来。他们唱着生日歌，挨个给我送上祝福。

如今，这群孩子已升入不同的初中就读，但他们常常专门在学校门口和我“偶遇”，还有学生买了小点心放门岗上留言而去。门岗师傅感慨地说：“咱们逸夫的老师和孩子们的感情真深啊！”

爱在课堂

怎样才能上好课？从备课开始。我先把自己浸在书本里，以学生的心态认真研读、反复琢磨，再把自己的学习体验还原到讲课过程中。

公开课、示范课，要让人津津乐道、可学可用。常态课，也要抓牢学生的心。我每年录制一节优质数学课，上传到河南省“一师一优课”平台，连续4年被评为省级优课。多年来，我始终保持对课堂的敬畏，追求更加完美的课堂呈现，坚定“数学育人”的教学理念，形成了“让学生动起来，让思维飞起来”的教学风格。我连续3年被市教体局选为“国培”送教下乡特聘专家，先后到多个乡镇做讲座，传播教学经验，为培育年轻教师贡献自己的智慧和力量。

爱在教研

一是基于课堂改革的校本研发。借助导学案，是课堂教学从“教中心”向“学中心”转变的有效途径。为了编好导学案，2016年暑假，我用整整1个月的时间，带领五、六年级数学组的老师研究教材、学情和学法。在大家的共同努力下，两个年级的导学案顺利完成，保证了开学后的使用。

二是基于数学与生活的校本研发。学校现在所用的数学教材更加注重实践性、趣味性、应用性，每册都有两三节综合实践课。然而，不少教师忽略了这项内容。在关老师的带领下，我和教研组的同事编写了《数学与生活》校本教材。借助校本教材，教师把学生从课本枯燥的数字、静止的图片引向多彩、鲜活的生活，鼓励孩子们用手抄报、数学日记等形式把自己的所思所想表现出来，丰富了学生的学习途径，提高了学生的数学素养。

三是基于信息技術2.0的校本研发。2020年，我自学了钉钉录课、视频会议等技术，对全校教师进行网上培训。我还把录制的课堂教学视频上传到百度网盘，统一制成二维码和链接，发到班级群，学生扫码就可以观看。二维码永久有效，方便学生随时查漏补缺。这就是我们的“数学微课本”。

学海无涯，教无止境。我把“一辈子做教师，一辈子学做教师”作为自己的座右铭，不停地学习、实践、思考、探索，向着理想的数学教学迈进。

（责编 马孟贤）