建构有根的“WIFI”式课堂管理模式

王芳芳

坚持“五育”并举，构建德智体美劳全面发展的育人体系，是新时代转变普通高中育人方式的要求。孟州市第五高级中学2019级5班在管理中提出有根的“WIFI”式课堂管理模式，即“W——We（众商），I——IQ（智商），F——Free（自由），I——Idea（观点）”，培根铸魂，以此构建班级管理路径，推进班级的和谐、平衡发展。

众育——陶冶性情

我接任2019级5班班级管理工作面临的第一个问题是学生处于空虚迷茫状态，亟待寻找遗失的“班级家园”。同时，班级文化的根基如凝聚力、和谐、幸福感等尚未形成。我在班级管理中开展“281”（同桌—寝室—班级）模式培养学生的社会情感能力，以期促进学生个体人格的完善，建立良好的班级秩序，搭建班级团结的纽带，形成具有正能量的班级风尚。

班级管理设计模式：围绕班内问题的解决展开设计。总体目标：在合作中凝聚团队合力，使每一个人都能最大限度地发展自我，使班级内拥有最有利的共同发展空间。

智育——“立人”目标

新时代要培养全面发展的人，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在班级管理中，我力图使学生成为全面发展的“大写的人”。因此，我采用了融通式教育，将学生的积极性、主动性调动起来，以一堂课、一个事件为契机，提升学生核心素养。

例如，在教学《师说》一文时，我从多个角度进行拓展延伸。一是基础知识点的教学。针对文言字词与文言句式翻译的重难点，我要求学生先独立学习，再由其他学生补充说明，最后由教师进行指导与总结，着重培养学生独立钻研的能力。二是在问题的理解与主题把握上，我采用合作探究方法，发挥集体智慧的力量，鼓励学生大胆发表自己的看法。三是设计课余活动。河阳（孟州市）是韩愈的故乡。我提问：“对韩愈，你知道哪些？请你实地探访韩愈墓，并上网查询相关资料，搜集信息，从一个角度或多个角度描绘出你了解的韩愈。”这一系列设计，将学科知识与文化传统进行结合，有利于培养学生的科学探究精神和责任担当意识，提升学生的社会参与感。

自由——赋能精神

接任2019级5班班级管理工作以来，面对活力四射的花季少年，我在班级管理中突出“留白”，创新“乐·趣”模式，营造活动之乐，点燃活动之趣。我给学生充分的自主空间和自由权利，让学生展现自我、张扬个性、释放天性，每个人都能在活动中体验童趣、悦趣、妙趣、奇趣、雅趣。

班级管理设计模式如下。一是以学校活动为契机，组织班级学生积极参加学校的“心理剧”、“最美课间操”、篮球比赛、趣味运动会等。二是以节日为基点，组织各种群体娱乐活动。如六一儿童节，班级组织“时空穿梭”主题活动；冬至，班级组织包饺子……三是以班级文化为基点，开展《廉颇蔺相如列传·新编》剧本编写和表演、班风标语设计比赛等。

观点——创新思维

面对青春期的孩子，在班級管理中我突出引导，点燃学生的创新思维。

班级管理设计模式如下。前期做好调研，谨慎安排；中期保持平和心态，重在分析与引导；后期出谋划策，创造可能。例如，《廉颇蔺相如列传·新编》剧本编写，设计思路：一是分析收集到的各种人物形象与情节，提炼内容；二是开动脑筋，创意点子越多越好；三是将大脑中的想法动手制作出方案；四是优化解决方案。

教育在新时代的改革发展征程上的融合创新，对新时代的教育者与被教育者提出了新要求，需要我们以创新的思维与理念来应对，引领新时代学生的发展。笔者以有根的“WIFI”式课堂管理模式转变教育理念，为新时代的教育发展提供新思路，培养时代新人。