信息技术与小学英语教学的整合研究

李海燕

摘   要：英语教学的关键在于学生通过不同渠道进行英语学习，教师发挥引导者的作用，为学生搭建教学场景，让学生在自主交流中亲身体验英语语言的运用规律，让英语教学变得有声有色、情景交融。教师通过探究信息技术与小学英语教学的整合路径，运用信息技术提高学生的英语学习兴趣、促进学生多样化思维发展、提高学生的英语语言交流能力以及满足学生的个性化发展需求，引导学生树立终身学习的发展观念。

关键词：小学英语；信息技术；教学整合

中图分类号：G623.31   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）16-0050-02

信息技术在教学领域发挥着重要作用，以多媒体和计算机网络为基础的信息化课堂，促进了小学英语教学的改革与发展，让学生将更多的时间与精力投入到英语学习活动中去。在小学英语课堂设计阶段，充分发挥出网络媒体的教学引导优势，在英语学习过程中将信息技术作为帮助学生解决学习问题的有力工具，改变学生传统的英语学习方式，结合英语教学的实践性发展特点，通过教学情景创设让学生利用网络技术进行交流互动。

一、运用信息技术提高学生的英语学习兴趣

想要提高教学成效，需要激发学生的自主学习兴趣。英语作为一门实践性学科，为了让学生更好地掌握英语词汇的使用方法，了解英语对话中的语调和发音，需要教师搭建一个实践环境，学生在环境内采用英语对话的方式进行知识交流。小学生具有强烈的好奇心，通过多媒體技术的有效应用，将抽象的英语词汇以图片、动画等学生容易接受的形式展现在学生面前，加快学生的英语记忆速度。面对众多的英语信息，通过合理的教学资源搭配，激发小学生内心的求知欲，英语教学环境设计首先需要为学生提供充足的英语交流机会，多媒体技术让整个教学过程变得更加生动有趣，营造出良好的教学氛围。如果将视觉与听觉进行有机结合，能够延长学生的词汇记忆时间，搭配相应的实践场景，在学生的脑海中形成长久性记忆，从根本上丰富学生的语言词汇积累，提高学生的英语学习成绩。多媒体教学工具能够实现视觉、听觉并用，将枯燥乏味的书本知识以声形并茂的形式展现出来，将抽象的语言词汇变为直观具体的动画内容，为学生搭建身临其境的教学场景，让学生实现多种感官的共同参与。

二、运用信息技术促进学生多样化思维发展

通过信息技术的有效应用，保证教学内容的形象化和直观化，促进学生创造性思维的发展。将计算机网络教学作为英语教学的辅助工具，采用人机交互、信息化反馈等多种形式，了解学生的个性化发展需求，设计出具有针对性的实践教学场景。通过适当的训练提高学生思维的灵敏性，根据学生的学习要求，适当地调节教学内容，利用信息技术将重点教学内容转换成闪动的图片，让学生快速地用英文说出图片表达的事物。语言本身具有一定的创造性，想要提高学生的英语语言应用能力，需要创设灵活的实践场景，将教学内容与学生的实际生活进行紧密联系，采用图片、动画等多种处理形式，让学生迅速进入到虚拟教学场景中，获得深刻的情感体验，在短时间内增加学生的英语词汇记忆能力和英语对话理解能力。

例如：在shopping教学开展的过程中，通过多媒体技术的应用，向学生播放小明同学购物时的场景，让学生明确在日常生活中英语词汇的使用方法，在接触到重点词汇时定格画面，让学生模仿视频中小明同学的发音方式进行英语词汇表达。通过反复操练实现知识内化，将学生分为多个学习小组，仿照视频中的有关信息模拟购物场景，或者通过情景配音的方式加深学生对英语知识的记忆能力。在适当的条件下进行英语知识延伸与拓展，将不同的商品制作成学生容易接受的图片展示在大屏幕上，让学生在观察过程中学习英语，通过简单的鼠标操作将想要购买的商品放置到购物车内，当商品被买走后学生用英语词汇进行记录。利用计算机技术具有的特殊教育引导功能，例如：色彩变换、画面跳跃等等，缓解学生在学习阶段的大脑疲劳，抓住学生的注意力，让学生主动参加到英语单词学习中。

三、运用信息技术提高学生的英语交流能力

引入任务型教学法，按照学生当前的英语知识积累，将学生进行层次划分，设计成不同难易程度的实践场景，有助于提高全体学生的语言应用能力。在教学实践中不能过于重视课本知识的掌握，还需要为学生提供实践应用的平台，让学生从固定的教材练习题中获取灵活的知识点，将知识应用到实际生活场景中。通过信息技术的应用，在课堂教学中给学生以明确的学习目标，让学生按照小组划分的方式模拟生活中的实践场景。教师通过观察与引导，了解学生现有的英语交际能力，通过适当的调整纠正学生的语法错误，让学生了解特定句式和句型的使用场景和使用方式。

四、运用信息技术满足学生的个性化发展需求

教师加强对学生的理解，明确小学生当前的英语水平，将教学内容按照一定层次进行差异性划分，改变传统固定化的教学模式。通过人机交互界面设计，让学生自主地根据个人学习情况，有针对性地安排学习进度和学习内容。通过信息科技教师与学生实现零距离互动，学生遇到自主学习问题时，能够及时向教师寻求帮助，教师根据学生的主观表现获得客观的评价，得到真实的数据反馈。明确学生的个性化发展情况，才能够制定出具有针对性的教学策略，保证英语教学的整体质量。

随着现代化教育改革的不断深入，教师需要借助多媒体教学工具，让学生灵活地进行英语交流，根据交流过程中的动作、形态，敏捷地进行对话思考，激发学生的创造性思维，培养小学生良好的英语交际能力。教师需要改变常规教学思维的束缚，整合线上线下丰富的实践教学资源，将英语学科与现代化信息技术有机结合，对教学过程中常见的实践探究问题提出针对性意见。

参考文献：

［1］张金玉．小学英语与信息技术教学整合的重要价值与实施策略［J］．中国新通信，2023，25（4）：186～188．

［2］孙小印．简述信息技术在小学英语新课标中的整合作用［J］．中国新通信，2023，25（2）：221～223．

［3］王丽霞．信息技术背景下的小学英语课堂创设［J］．科普童话，2023，（14）：52～54．