信息技术优化小学语文阅读教学的探讨

陈男男

摘要：阅读是小学语文教学活动的重要组成部分，教师应为学生构建高效的语文阅读教学课堂，提升学生的阅读能力与表达能力，培养学生语文学科的核心素养。要想实现这个目标，小学语文教师应不断革新教学手段与方法，在创新教学思想的引导下，借助信息技术打造生动有趣的阅读课堂，让以往枯燥乏味的课堂变得生动起来；利用信息技术向学生直观地展示各类阅读知识，不断丰富教学内容，增强学生的感官体验与情感体验，让学生在不知不觉中养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，促进学生全面发展。本文首先分析信息技术在小学语文阅读教学中的作用，进而提出了具体的应用策略，以期为相关教育者提供可供参考的意见。

关键词：小学语文；阅读教学；信息技术；作用；应用策略

随着互联网技术的高速发展，信息技术在小学语文阅读教学中已经得到了广泛应用，并受到了广大教育工作者的一致好评。小学语文教师在开展教学活动的过程中，可以将信息技术作为辅助手段来优化阅读教学，调整阅读教学方式，提高教学质量与效率。教师在应用信息技术进行教学时应把握关键性内容，依据学生学习的需求不断调整和改进应用方法，最大限度地发挥信息技术在教学中的优势和作用，从而构建高效课堂。

1   信息技术在小学语文阅读教学中应用的意义

在小学语文阅读教学中应用信息技术具有很重要意义。一方面，调动了学生的主观能动性。考虑到小学生的认知水平有限，教师如果单纯地讲解理论知识，很难让学生理解文章深刻的内涵。应用信息技术辅助教学之后，很多知识点都能够以动态的方式呈现在学生眼前，教师在课堂上播放相关的图片或者视频，既能够吸引学生的注意力，又能够促进学生理解。与此同时，教师可以采用线上线下相结合的模式来指引学生阅读。小学生年纪较小，更注重形象思维，信息技术教学能够把原本抽象的知识点变得生动形象，发挥学生的主观能动性，为后续的学习奠定基础。另一方面，优化了阅读教学的方式。在新时代，小学语文教师如果仍然按照传统的教学模式开展教学活动，则很难满足学生的实际学习需求。将信息技术与阅读教学融合起来，不仅增强了课堂的趣味性，而且打破了传统教学的局限，优化了教学方式，是提高课堂教学质量最为有效的方式。第三，提升了教学的效果。与传统的教学方式相比，借助信息技术辅助教学具有很明显的优势，不仅提高了教学的质量，而且能够拓宽学生的视野，让学生爱上阅读。总之，小学语文教师在开展阅读教学活动时，应认识到应用信息技术辅助教学的作用和重要性，并采用合适的方法发挥该项技术的作用。

2   信息技术应用于小学语文阅读教学的策略探讨

2.1运用信息技术构建良好的阅读环境

在小学阶段，语文教师开展阅读教学活动的目的是帮助学生养成良好的阅读习惯。为此，教师应在课堂教学过程中运用信息技术，为学生营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣与好奇心，引导学生真正参与到阅读活动中。在课堂导入部分，教师应注重为学生构建合适的阅读情境，向学生展示与课堂知识有关的图片或视频，在吸引学生注意力的同时，引导学生认真思考，加深学生对知识点的印象，为学生后续的学习奠定坚实的基础。需要注意的是，教师所构建的教学情境应符合小学生的兴趣爱好。很多小学生喜欢动画片，教师就可以在教学过程中适当引入动画片。在这样的教学环境下，教师可以打破传统教学的束缚，丰富学生的学习形式，让学生可以从不同途径获得良好的学习体验。

2.2运用信息技术拓展学生的阅读途径

当今时代，信息科技高速发展，绝大部分学生都可以熟练地使用各种电子设备，但这并不代表学生的使用方法是正确、高效的。教师应对学生进行有效的引导，可以利用电子设备帮助学生阅读，从而发挥信息技术应有的价值与作用。这样一来，教师就可以真正实现电子化教学，引导学生寻找适合自己的阅读方式，并拓宽学生的阅读视野。比如，教师可以推荐学生阅读《中华成语故事大全》这本书，先将相关的内容呈现在交流平台上，并每天布置阅读任务，督促学生按时打卡。刚开始需要教师和家长多督促，到后期学生就会自动打卡。将信息技术融入阅读教学中，让学生明白电子设备的功能不仅仅是玩游戏，可以借助其来进行辅助学习。同时，教师应引导学生正确使用网络。网络是一把双刃剑，既可以给人们带来便利，又会给人们带来不良影响。网络上存在着各种各样的信息，其好坏难辨、良莠不齐，会对学生产生不同的影响。教师应鼓励学生借助网络平台进行有益阅读，向学生明确适度原则，规划好上网阅读的时间，并进行合理分配，让网络能够帮助学生学习。小学生正处于成长发育的关键时期，再加上小学生活泼好动，对周围事物充满兴趣，注意力集中的时间比较短，且自制力也比较差，所以需要教师提前筛选好阅读内容，引导学生自主阅读。最为重要的是，要让学生远离游戏，将更多的时间用在社会实践和学习上。需要注意的是，学生在阅读时要善于思考，在思考中深入理解文章中的内容，以便能够迅速抓住文章的核心内容，高效地进行阅读。

2.3运用信息技术进行自主阅读

小学语文教师在开展教学活动的过程中，应注重培养学生良好的阅读习惯，提升学生的自主阅读能力和独立思考能力。在这个过程中，教师应站在学生的角度去思考，通过与学生沟通，让其感受到阅读的无穷魅力。在这个阶段，信息技术应发挥其应有的作用。教师可以鼓励学生借助信息技术进行自主阅读，学会积累好词好句，感受文章的思想感情。学生可以利用搜索引擎去搜集教师推荐的书籍的相关信息，并进行自主阅读。在阅读完成之后，教师可以引导学生之间互相交流，分享自己的阅读心得和体会。阅读教学不应局限于课堂上，而应在能够阅读的任何时间与地点。在信息时代，学生的阅读与交流均有了更多的可能，教育教学与信息技术的融合也愈发深刻。教师应鼓励学生借助信息技术加强阅读交流，并在不同的自媒体软件上为学生组织线上交流活动，让学生在交流平台上分享自己的阅读成果，发表自己的看法和見解。当然，信息技术有利有弊，教师和家长都应对学生进行有效的引导与督促，发挥信息技术的优势，在丰富学生阅读形式的同时，让学生能够随时随地进行阅读，提升学生阅读能力，实现自主阅读，为今后的学习奠定扎实的基础。

2.4利用微课提升阅读教学的效果

微课是信息技术辅助教学的一种表现形式，在教育教学中已经得到了普遍应用，整体效果极佳。小学语文教师可以借助微课视频引导学生自主预习，让学生在正式上课之前初步掌握教学内容，方便其在课上有效突破教学重难点。同时，微课教学也可以帮助学生巩固课堂所讲的知识点，让学生在课下反复温习，提升理解能力。小学语文教师在开展阅读教学的过程中，应利用微课来总结和归纳阅读的主要内容，并通过微课视频呈现出来，不断提升阅读教学的效果。通过微课教学，学生的语文基础得到了进一步的夯实，也加强了记忆。小学语文教师也可以利用微课引导学生掌握文章主旨。毕竟，很多学生的阅读活动通常都只停留在表面，很少主动去挖掘文章的深层内涵。为了改善这种情况，教师应进一步发挥微课教学的作用，引导学生提炼中心思想，了解作者的所思所想。在这个过程中，语文教师应提前制作好微课，在其中添加文章主题与作者思想情感等内容，在录制好之后让学生进行观看。

2.5借助信息技术升华学生的情感

小学语文教师在开展教学活动的过程中，要想让学生真正理解作者的所思所想，应对学生进行有效的情感培养，引发学生的情感共鸣，让学生在阅读文章的过程中产生相应的情感体验，切实把握文章主旨。为了实现这个目标，小学语文教师应丰富教学形式，为学生创建良好的阅读氛围，发挥学生的主观能动性，引导学生认识世界，感受不一样的情感。所以，小学语文教师可以借助信息技术来升华学生的情感，为学生构建问题情境，引导学生与作者引发情感共鸣。

2.6运用多媒体技术提升学生的探究能力

小学语文教师在阅读教学过程中应深入分析小学生的思维特点，借助信息技术拓展学生的思维，引导学生去想象、思考，提升学生的探究能力。当学生具备一定的探究能力之后，必然能够在阅读过程中进行探索，更加深入地解读文章。教师在培养学生的探究能力时，应首先激发学生的想象力。毕竟，文字只是摆在纸面上，其所描绘的内容和意境都需要依靠人的想象力才能够理解。若学生没有丰富的想象力，则必然很难理解文章的内涵。教师应依据现实材料与信息技术培养学生的想象力，引导学生通过观察与想象，把握文章的内涵。

3   思考与建议

小学语文教师在利用信息技术优化阅读教学时，应掌握好信息技术应用的方式，并为学生选择合適的阅读材料。通常情况下，趣味性较强的阅读材料能更好地调动学生的积极性。而意义丰富的阅读材料则能够发挥阅读教学的真正价值与作用。最重要的是，教师所选择的阅读材料应能够贴近小学生的现实生活，决不能脱离实际，否则，阅读材料就会超出小学生的认知范围，这样不仅提高了学生的理解难度，而且不能发挥阅读教学的价值。只有阅读材料贴近学生的生活，才能让学生在阅读的过程中引起情感的共鸣，不会有陌生感，能够顺利、高效地完成相应的阅读教学目标。由此可见，在使用信息技术时要确保阅读材料选择的正确性，符合小学生的身心发展特点，否则将会适得其反。教师在利用信息技术时也要把控好时间，在课堂上不能一直依靠信息技术，而是要结合其他教学方式，在适当的时机去利用信息技术，这样才能发挥信息技术在阅读教学中的优势。

综上所述，考虑到信息技术在阅读教学中所起的重要作用，小学语文教师要利用好信息技术，将其作为教学最为有效的辅助工具。教师在应用时要考虑到小学生的实际情况，从各个层面、各个角度发挥信息技术的价值，在营造良好阅读环境的同时，不断调整和改进阅读教学的策略，确保阅读教学能够生动、高效地开展，进一步提高阅读教学的质量。

参考文献：

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[2]石睿.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[C]2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2021：1075-1076.