初中数学小组合作学习模式的应用途径分析

梁志壮

摘要：小组合作学习可充分发挥学生的主体地位，使学生在研究探索的过程中形成合作意识、合作能力。所以，在开展教学活动时，教师可以利用合作学习模式。数学教学与其他教学不同，且初中阶段的数学教学起着承上启下的作用。因此，本文以初中数学教学为例，从概述及意义、注意的问题和具体策略三个方面入手进行研究，希望能给广大教师同人带来一些帮助。

关键词：初中数学；小组合作学习模式；应用

在初中数学教学中应用小组合作学习是时代发展的必然趋势，是使学生在学习知识的同时形成较强的学习能力、数学核心素养的有效路径。所以，教师需要积极转变教学观念，将小组合作学习模式的应用重视起来。但是受一些因素的影响，部分教师在应用小组合作学习模式时存在一些问题，导致教学活动的效率及质量受到了影响，所以本文对其进行了深入研究，旨在为教师带来一定的启发。

1   小組合作学习模式概述及意义

小组合作学习模式是一种新颖的教学模式，简单来说，就是将学生划分为若干小组，以小组的形式进行学习。在学习过程中，可以采用组间竞争这一模式，发挥学生的积极性及主动性，并为学生个体的能力发展提供保障。在实施小组合作学习时，教师需要充分考虑到学生的兴趣、学习能力，做到科学合理地分组，以确保每个学生都可以在小组中发挥自己的优势，并在交流沟通中得到进一步的提升。同时，小组合作学习虽然是一种以学生为主体的教学模式，但教师并不是完全不管，教师需要深入了解学生的学习情况，并以此为依据给予学生相应的指导，确保学生可对相关内容进行深入研究、探索，从而取得理想的教学效果。

通过小组合作学习模式的有效应用，可以培养学生的社会适应性、自主性和独立性，充分提高学生的学习效率。

1.1培养学生的社会适应性

开展教学活动的目的是为社会培养人才，确保学生在步入社会后可以发挥自己的价值。所以，在进行能力培养时，教师不能脱离社会。而小组合作学习模式可以为学生营造社会氛围，在合作的过程中，找到融入集体的方法，并在交流互动的过程中解决一些问题，形成合作能力，从而为其今后更好地适应社会打下基础。而且在小组合作学习的过程中，学生需要发表自己的意见、听取他人的意见，在潜移默化中形成良好的品质，促使其更好地与他人进行交往。

1.2培养学生的自主性和独立性

在小组合作学习中，学生需要根据教师提出的问题或任务发表自己的意见及看法，所以学生可以在潜移默化中形成对事物发表独到见解的能力，并在与他人交流沟通的过程中形成相应的学习能力，逐渐成长为国家所需要的综合型人才。而且，小组合作学习为学生提供了较多展示自己的机会，可以使学生在展示自己的同时，发现自己的优势、明确自己的不足，从而进一步推动学生的成长与发展。

1.3提高学生的学习效率

在以往的课堂教学中，教师会对相关知识进行详细讲解，并不会留给学生太多的思考时间，所以学生在教学活动中的参与时间不多，对知识的探究也很少。在这种情况下，学生会在知识学习方面存在一些问题，而教师面对的学生较多，不可能照顾到每位学生，所以导致学生的学习效果受到了直接影响。小组合作学习可以有效规避这一问题。具体而言，小组合作学习是一种以学生为主体的教学模式，它给予了学生较大的自由空间，使学生对知识的形成进行了探讨、研究，所以学生可以深入了解知识的本质，并在互相讨论的过程中形成较强的求知欲和相应的学习能力，这样可以有效提高学生的学习效率。

2   小组合作学习模式应用过程中需要注意的问题

2.1在学习之前，留出独立思考的时间

小组合作学习的重点在于小组合作，而小组成员只有充分参与到活动中，才可以进行合作。因此，在小组合作学习中，教师需要留出一定的时间与空间，使学生能够进行独立思考。在这种情况下，学生才能就问题及任务形成自己的见解，与他人进行有效的沟通。如果教师提出问题后，不给学生留出思考的时间便引导其进行合作学习，那么，在合作学习的过程中，学生就很容易出现不知道该说些什么的情况，导致整个小组的学生会随随便便地跟随第一个提出想法的学生，导致后续教学活动中出现一些问题。教师在教学活动中留出一些时间，引导学生进行思考，学生就可以基于自己的学习经验对知识形成相应的理解，并与他人在合作学习中进行充分的思维碰撞，进而加深对知识的理解，形成听取他人意见的良好学习习惯。

2.2抓住时机进行合作学习

合作学习的适配性较高，既可以运用于课堂预习环节，也可以运用于课堂教学活动及课后作业的安排中。在不同的阶段进行合作学习，可以取得不同的效果，所以教师需要进行深入分析，抓住时机开展合作学习活动。在引导学生进行小组合作学习之前，教师需要对相关内容进行深入分析、研究，并根据学生的实际情况选择合作学习的形成，从而为学生更好地进行知识学习提供保障，对学生的各项能力及核心素养进行培养。例如，在进行重难点知识的学习时，教师便可以将小组合作学习法利用起来，引导学生围绕重难点进行探究及探讨，从而加强学生对知识的理解及掌握，使学生获得独特的体验，形成较强的合作意识及合作能力。

2.3合作学习过程中要避免“搭车现象”

“搭车现象”简单来说就是某些学生在学习过程中会出现不积极思考及动脑的情况。所以，在小组合作学习过程中，教师需要将该问题重视起来，避免这部分学生出现学习质量下降的情况，对其成长与发展造成影响。在进行小组分配时，教师需要对学生的实际情况进行深入分析，避免每个小组中都是学习能力强的学生或者都是学习能力较弱的学生。同时，在进行学习成果的评价时，教师需要将学生在教学活动中的各种表现纳入考核标准中，并依据学生的表现情况进行最终评价。这样一来，便可以有效地激发每位学生参与教学活动的兴趣，降低“搭车现象”的发生率。

3   小组合作学习模式的应用策略

3.1留给学生充足的交流时间

初中阶段的课堂时间只有40分钟，而小组合作学习需要花费一些时间，让学生进行深入的研究及探讨。所以，教师需要结合实际情况对课堂时间进行合理分配，避免出现留给学生太多的交流时间或者交流时间不充足的现象，从而进一步提高小组合作学习的有效性。

一方面，教师可以在设计小组合作学习活动时，将时间分配考虑在内。例如，教师可以设定适当的时间限制，确保学生在小组内进行深入讨论和合作的同时，不会花费过多的时间；也可以在教学计划中设置明确的时间段，用于小组合作学习活动，确保学生有足夠的时间进行交流和探讨，同时也要保证课堂的进度。另一方面，教师可以根据学生的实际情况和合作能力，灵活调整小组合作学习的时间。例如，对于合作能力较强的学生，可以适度缩短交流时间，让他们有更多的时间进行独立思考和解答问题；而对于合作能力较弱的学生，可以适当延长交流时间，帮助他们更好地理解和掌握数学概念。

3.2适当开展小组合作竞赛

在初中数学教学中，适当开展小组合作竞赛可以调动学生的积极性和主动性，从而促使他们从被动学习转变为主动学习。小组合作竞赛还可以营造良好的学习氛围，使学生在研究探索的过程中既能学习到知识，又能提升学习效果。

首先，小组合作竞赛可以调动学生的积极性和主动性。教师通过将学生分成小组进行竞赛，可以引导他们在小组内互相合作、互相鼓励，积极参与课堂活动。学生在竞赛中会竭尽全力争取小组的胜利，从而提高他们的学习动力和兴趣，促使他们更加主动地参与课堂学习，积极探索问题，不断提升自己的数学能力。其次，小组合作竞赛可以营造良好的教学氛围。竞赛往往会在课堂上引起学生的兴趣和注意，激发他们对数学的学习热情。学生在小组内进行合作竞争时，会相互促进、相互学习，形成积极向上的学习氛围。他们会在竞赛中互相交流、互相讨论，通过合作解决问题，不仅提高了对数学学科知识的掌握程度，而且培养了团队协作和沟通合作的能力。最后，小组合作竞赛还能够提升教学效果。在竞赛过程中，学生需要在一定的时间内迅速思考、合作解决问题，从而加深他们对数学知识的理解，提升应用能力。同时，竞赛可以帮助教师了解学生在小组内的学习情况，以便及时调整教学策略，对学生的学习进行有针对性的指导，从而提升教学效果。

在实施小组合作竞赛时，教师应注意合理设置竞赛的难度和规模，确保学生在竞赛中既能够面临一定的挑战，又不会因为过于困难而导致学生丧失兴趣。同时，教师应该设立合理的奖励和评价机制，鼓励学生积极参与和努力，从而激发学生的学习兴趣和动力。

3.3精心布置合作学习的任务

合作学习任务的设计应该考虑到学生的实际情况，确保学生基于任务对教学重难点进行研究及探索，从而使学生在发现问题及解决问题的过程中形成较强的学习能力，更好地成长与发展。

综上所述，小组合作学习模式可以体现学生的主体地位、营造良好的教学氛围，使学生在研究探索的过程中加深对知识的理解，从而形成较强的学习能力。所以，本文就初中数学中的小组合作学习模式的应用进行研究。在应用这一模式时，教师需要留出让学生独立思考的时间、抓住时机组织合作学习、合作学习过程中要避免“搭车现象”，同时，教师要从留给学生充足的交流时间、适当小组合作竞赛、精心布置合作学习的任务三个方面入手开展教学活动，这样便可将小组合作学习的作用真正发挥出来，使学生在合作学习的过程中形成相应的能力，从而提高初中数学教学的有效性。

参考文献：

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