“双减”背景下初中语文作业设计策略

于新红

关键词：“双减”背景；初中语文；作业设计

设计作业的目的是巩固学生对知识点的理解，而基于语文这门课程来说，它繁琐的知识内容往往很难被学生直接理解，大都会产生一些困惑，从而影响到学生的学习效率。而在作业的设计下，学生不仅能够回顾课堂所学过的知识内容，并且，更有助于自身各项学习能力的提升，从而发挥出作业设计的意义。而对于“双减”背景下的作业设计来说，就能够充分地改善学生学习状态，使其更为主动地参与到作业学习中，以激发作业设计的意义。对此，本文有以下几点看法。

兴趣对于学生来说是至关重要的，即使是对于作业学习来说，当学生有着较高的兴趣时，他们的参与性和积极性就会得到显著的激发，从而就实现了更加高效地学习。所以，教师就可以根据趣味性作业的设计进行分析，结合实际教学内容，总结出学生的心理特点，从而灵活地设计作业内容，尽可能地使学生感受到作业学习的乐趣，主动参与进去[1]。

针对趣味性的作业设计来说，教师必须要深入地进行挖掘，根据知识内容的特点去创新，以此来更好地激发学生的学习质量。比如，对于“写作教学”的开展来说，作文是语文学习的难点，也是一个重点，它在考试当中的分值占比非常高，但是它不是一个一蹴而就的过程，写作水平需要不断地去积累。所以，教师可以根据作文的各个内容，设计出一定的趣味性作业内容，以作文的素材积累为例，让学生以一种更为新颖性、趣味性的方式去思考，可以引导学生投入到室外中，对自己的所见所闻进行整理和总结，然后再去深入地反思，从而更好地完成作业，丰富自身的写作素材积累。

  二、设计探究性作业，鼓励学生探究

探究与思考可以说是作业学习最为基础的内容，如果作业学习缺少了这个环节，那么对学生所起到的作用就会十分低下，如果不及时的纠正和改善，就很容易抑制学生的学习效率。所以，教師需要融入探究性的作业设计理念，结合“双减”的内容，尽可能在不影响质量的前提下，降低学生的压力，从而鼓励学生更加积极地进行探究性学习[2]。

探究性的作业更能够锻炼学生的思维，而“双减”的背景则需要教师及时地缓解学生压力和负担，以此来尽可能的激发学生的学习质量。比如，对于《济南的冬天》这篇文章的教学来说，以往的作业内容大都是对文章部分段落的背诵、课后练习题的回答等等，它相对来说比较的枯燥，并不会使学生加深对文章的理解，而基于“双减”背景下的探究性作业设计来说，教师就可以这样去设计作业，如：这篇课文中包含许多景物描写类型的句子，请同学们通过自主思考和分析，能够了解到这些句子运用了什么手法对景物进行描写，通过这样的描写表达了作者怎样的思想感情？在这个作业中，就能够更好地加深学生对文章的理解，从而促进自身的学习效率。

一般情况下，对于初中语文这门学科来说，由于它知识内容的琐碎，很多学生都会从中感受到一定的复杂感，这也就是教师所设计的作业，使学生体会到了很大的压力和负担，从而就抑制了自身的学习质量。所以，教师可以针对知识内容的难度，将合作性学习理念融入进去，充分引导学生进行合作性的学习，以此来提升作业设计的意义。

比如，针对“阅读教学”的开展来说，阅读可以说是学生必须要掌握的能力，它不仅是最为简单的学习手段，也是影响学生自身能力的重要前提。基于“双减”的背景下，对于阅读教学的作业设计来说，针对以往学生难以理解文章含义的现象，教师可以组织一次合作性阅读作业学习，就是指让两名或者多名学生，以共同阅读的形式，通过彼此之间的交流与沟通，分析文章的整体含义和作者所表达的情感，以此来降低学生的学习难度。

总之，针对“双减”背景下的作业设计来说，教师必须要去分析当前作业设计的现状，其次就是了解每一个学生的学习需求，根据他们自身的学习能力基础，灵活、整体地进行分析，帮助学生提升在作业学习中的效率和质量。本文就趣味性作业、探究性作业和合作性作业3个方式进行分析，分别就调节学生状态、鼓励学生探究和降低学习难度3个角度作出了讨论，从而更好地发挥出“双减”政策的意义，让学生更为主动参与到作业学习中，促进自身的学习质量。

参考文献：

[1]王燕.“双减”背景下初中语文优化作业设计探析[J].宁夏教育，2023（04）：49-51.

[2]陈慧福.“双减”政策下初中语文作业设计思路[J].文理导航（上旬），2023（05）：61-63.

（作者单位：山东省东明县教育教学研究室）