初中英语作文讲评课的教学实践与思考

林碧珍

一、初中英语写作教学存在的问题

初中生的英语写作存在很多问题，如遗漏要点，内容单薄、不合理；用词不当，句型单一；行文不连贯，条理不清，连接词使用不当，指代混乱；大小写、标点错误较多；词数严重不足，书写难以辨认等。同时，初中生修改作文的能力不强。英语写作教学现存的最大问题是教师对学生修改作文的指导不够充分。教师的写作指导仅仅停留在审题上，在指导学生写作时目标不明确、缺乏计划性，忽视了中考英语作文评分标准。

二、课程标准对初中英语写作教学的要求

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》对初中各年级学生的英语写作能力提出了明确要求，其中对学生修改作文的能力要求如下：能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等（四级）；能根据提示独立起草和修改小作文（五级）（教育部2022）。这就要求教师在平时的英语写作教学中给予学生针对性的指导，在帮助其提高修改作文能力的同时提升其思维品质。

三、初中英语作文讲评课例

下面以浙江省温岭市八年级期末卷中的作文题为例，探讨如何有效地开展作文讲评课。

（一）解读评分标准，整理写作要素

本堂作文讲评课的目标是让学生学会给文章评分及润色文章。作文题目如下：

假设你是Sally，以下是你的朋友Betty 发给你的一封电子邮件，请根据该邮件内容给Sally 回复一封邮件。

Dear Sally，

How is everything going with you these days? I am a little sad because I find myself not so popular in class.How can I make more friends? Can you help me? Also，the New Year is coming soon.I think I’d better make plans for the next year.What about you?Can you share your plans about the schoolwork，physical health and so on? Hope to hear from you soon.

Yours，

Betty

要求：（1）文中不得出现真实的人名和校名。（2）词数80 左右，开头与结尾已给出，不计入总词数。

Dear Betty，

Thank you for your e-mail.__________

本堂作文讲评课紧紧围绕中考英语作文评分标准展开。中考作文满分是20 分，本次考试作文的满分为15 分。因此，教师依据中考英语作文评分标准对本次作文的评分标准进行了相应的调整（见下页表）。

采分点满分可给分值1.内容充实，覆盖要点（内容、要点）6 5—6 分：描述了所有要点，内容合理、丰富2—4 分：描述了大部分信息，内容比较合理1—2 分：描述了小部分信息，内容不合理0 分：没有作答或描述内容与主题无关2.用词适切，语法正确，句型多样（词汇、语法、句型）6 5—6 分：用词适切，句型变化多样且有效，完全或基本没有语言错误2—4 分：用词基本适切，句型较为单一，有少量语言错误但不影响理解1—2 分：有较多语言错误，一定程度上影响理解0 分：有大量语言错误，影响理解3.结构紧凑，意思连贯（语意、连词、指代）2 2 分：行文连贯，连接词使用恰当，指代清晰1 分：行文不够连贯，连接词使用不够恰当，指代不够清晰0 分：没有连贯的意识4.书写规范，词数适宜（标点符号、大小写、词数）1 1 分：大小写、标点正确，词数达标，书写规范、整洁大小写、标点有部分错误，词数达标，书写尚可辨认0 分：大小写、标点错误较多，语言应用不规范，词数严重不足，书写难以辨认

课堂伊始，教师引领学生解读评分标准，对四个采分点所涉及的内容进行概括：第一点关于内容，第二点关于语法，第三点关于结构，第四点关于书写。针对期末卷的作文题目，从这四个方面进行分析。

1.提炼写作要点

关于写作内容，满分要求“描述了所有要点，内容合理、丰富”。根据题目，学生得知，要写的是求助信，提炼出以下写作要点：（1）问候；（2）如何交更多的朋友（至少两点）；（3）新年计划（学业、身体健康等）；（4）祝愿。对于“内容合理、丰富”这一点，教师给出一个例子，引导学生思考“交友时给朋友买礼物是否合理？”。

2.关注语法细节

关于语法，满分标准是“用词适切，句型变化多样且有效，完全或基本没有语言错误”。根据评分标准，学生总结出写作时要注意的问题：用词准确，句型多变，采用合适的人称（第一人称）、时态（提建议：一般现在时；分享计划：一般将来时），关注体裁。在“句型变化多样”这一点上，教师引导学生整理所学的提建议、分享计划及表达祝愿的句型并补充了新句型。

How to give advice?

As for making friends，you’d better/can/should do...

Why not do / Why don’t you do.../ Why not consider（考虑）doing...?

I think it’s a good idea to do...

Doing...is a good way for you to make friends.

You can try to make friends by doing...

To make friends，what you need to do is doing...

Doing...is one of the secrets（秘诀）of making friends.

There is no doubt（怀疑）that doing...is important.

How to share plans?

I’m going to do...

I will do...

I plan to do...

I’m about to do...

How to express wishes?

I am sure everything will be fine.

I hope that things will work out for you.

I strongly believe you can solve your problem.

3.理清写作思路

关于结构的满分要求为“行文连贯，连接词使用恰当，指代清晰”。教师提醒学生文章分三段，不能一段到底。对于各段主题，教师根据总结出的写作要点，先让学生思考，再对他们的想法进行评价。一部分学生认为第一段问候，第二段提出建议和计划，第三段表达祝愿；另一部分学生认为第一段问候和提出建议，第二段提出计划，第三段表达祝愿。这两种写作思路，哪种更好？在比较分析后，学生得出结论：第二种更好，因为该文本写作涉及两种时态，采用第一种思路就可以在第一段使用一般现在时，在第二段使用一般将来时。否则，按照第一种写作思路，两种时态出现在同一段中，且第二段篇幅过长。当然，两种写作思路都可取，教师引导学生择优取之。

4.分析典型错误

教师主要针对文章不连贯、指代不清这两种典型错误对学生进行指导。

教师给出下面一段话，引导学生思考其行文是否连贯。

First，you can help other people solve their problems.Second，you’d better talk with them and share your feelings with them.In short，you should reach for their hands and touch their hearts.

教师引导学生认识到：除了连接词的使用外，还要关注句子之间的逻辑关系。连接词是锦上添花，将句子之间的逻辑关系凸显出来。行文若不连贯，连接词也只是形同虚设。以上面一段话为例，先说交友的第一种方式是提供帮助，再说交友的第二种方式是闲聊和分享，最后总结交友的关键是触及内心。这段话的呈现对学生起了很好的示范作用。同时，教师引导学生反思自己的作文中是否存在行文不连贯的问题。

指代不清是学生写作中经常犯的错误之一。教师给出如下学生写作中出现的指代错误，让他们进行纠错练习。

Then I’m going to exercise every day and I’ll eat more vegetables because it’s healthy.

I’ll eat less junk food because they will make me unhealthy.

第一句中的it 指代前文的vegetables，要以复数形式出现，应改为they。第二句中的they 指代前文的junk food。junk food 为不可数名词，应改为it。教师提醒学生关注指代物的含义及单复数形式。

5.规范书写词数

根据评分标准，书写满分的要求是“大小写、标点正确，词数达标，书写规范整洁”。其实书写的重要性不仅仅在这1 分中体现出来，书写直接影响阅卷老师给整篇文章的打分。教师提醒学生：务必认真写好每一个字母；英文不能悬浮在线上，字母既不能飘，又不能黏成一团；每个句子写完切勿用逗号或者空心的句号；关注大小写及大写字母的高度；关注写作词数要求。

（二）参照评分标准，尝试评分改作

首先，教师出示一篇学生作文，并进行评分示范。其次，教师出示第二篇学生作文，如下所示，要求学生根据评分标准对该作文进行评分并说明理由。

Dear Betty，

Thank you for your e-mail.I’m fine.I did some interesting things such as drawing.You find yourself not so popular in class，you can give your classmates some gifts and talk with them.I think you will have more friends.I also make plans for the next year.I will improve my English because I am not good at English.I will do my homework by myself.I will exercise every Sunday morning and I will read books twice a week

I hope you will be happy.

Yours，

Sally

根据评分标准，该学生作文描述了所有要点，但内容不够合理、丰富，因此在内容方面的得分为4 分。在语法方面，该学生作文用词适切，没有语言错误，但是句型单一，得分为4 分；在结构方面，该学生作文行文连贯，连接词使用恰当，指代清晰，得分为2 分；在书写方面，该学生作文大小写、标点正确，词数不达标，书写规范整洁，但字体过小，得分为1 分。总分10 分。

（三）对应评分细则，加工润色文章

教师要求学生根据评分标准中尚未达成的部分，对文章进行润色。润色后的作文如下：

Dear Betty，

Thank you for your e-mail.I’m pretty good these days.I did some interesting things such as drawing.You find yourself not so popular in class.First，you can help other people solve their problems.Second，you’d better talk with them and share your feelings with them.In short，you should reach for their hands and touch their hearts.I also make plans for the next year.I will concentrate more on study and improve my English by writing English diaries because I’m not so good at English.I’m going to practise playing basketball every Sunday.I plan to read at least two books every month.I am sure everything will be fine.

Yours，

Sally

在本堂作文讲评课上，教师紧紧围绕评分标准，教会学生给作文评分和润色作文。以终为始，在一稿的基础上对作文进行润色，出二稿甚至三稿，精益求精。修改作文的能力提升之后，学生审题构思、谋篇布局的能力也相应提升，写作能力渐强。

（四）补充评分细则，重构写作重点

评分标准是灯塔，指引学生的写作。针对不同类型的作文，教师应根据文本特点，指导学生自主建构并补充评分细则，在学习中更好地发挥主动性，内化写作重点。对于活动介绍类的作文，考虑到学生能较好地把握此类作文的内容、结构和书写，因此把写作教学的重点放在语法上。学生需要在自己的语料库中筛选介绍活动时间、地点、内容、对象所需的地道、准确的英语表达。对于写人叙事类的作文，写作重点应是内容和语法。千篇一律的选材毫无新意，新颖的选材能使阅卷老师眼前一亮。宾语从句、定语从句、感叹句等的使用会给文章增色不少。对于咨询建议类的作文，写作重点应是内容。设身处地为他人着想，给出可操作、行之有效的建议也能给作文加分。至于观点看法类的作文，写作重点应是内容和结构。写此类文章应秉承积极向上、公正客观的原则，写作时条理清晰，陈述观点时务必先陈述观点，每个观点都以“总—分”的结构展开。除了使用增强逻辑性的过渡语外，学生还要关注句与句之间的自然衔接。此类评分细则的补充使学生对优秀作文的认识更直观、更具体。

四、基于作文采分点的教学建议

在指向核心素养培养的初中英语写作教学中，教师的指导尤为重要。建议从七年级就开始使用中考评分标准。教师在平时的写作训练和讲评中应关注评分标准，在每个单元的作文指导中，带着学生一起认真解读评分标准，并指导其根据评分标准评价作文和修改作文。教师也可以在课后根据学生的差异给予个性化、针对性指导，引导他们在写作种依据采分点，多路径充实自己的作文。

（一）以细节充盈内容

本课所讲评的作文题目的写作要点是寒暄、建议、计划和祝愿。其中，建议和计划须重点突出，寒暄和祝愿则一笔带过。对于建议和计划，针对来信的求助要对如何交友及使自己受欢迎给出合理、有效的方法：帮助他人、善于倾听、分享悲喜、展示友好等。在建议之余，还可以从为什么给出这样的建议、按照建议实施后的效果评估进行补充拓展。关于新年计划，来信明确提出学业、身体健康方面的计划，对于文本中的so on 要补充另外的新年计划，也可从交友、生活方式、习惯等方面拓展。拓展的前提是心中有相关主题的美句。因此教师应引导学生按不同的主题整理教材中的优美句子，充实语料库，并鼓励他们经常进行课外阅读，积累好词好句。

（二）以共情精炼用词

对于本篇作文，回信是人与人之间真实且亲密交互的过程。在网络碎片信息盛行的时代，纸质信件的交流更显得弥足珍贵。题干中提到“I am a little sad”，因此学生在回信中理所应当可以写出如“I understand your sadness and once I had the same experience.”之类表达共情、安慰的话语。在其他体裁的作文中亦是如此。教师要创设情境，帮助学生学会换位思考、培养读者意识（郑萍萍2019）；同时，教师要关注对学生的德育，循循善诱。学生应学会心中有大爱，在自己的作文中融入真善美，将正直、善良的品格从文章中体现出来。

（三）以逻辑支撑结构

作文中的四大要点可按来信要求合理分配词数，要点之间的支撑、各小点的建议及计划除了要求学生使用衔接词，更需要其行文连贯、有逻辑性。范文起到了极好的示范作用。交友建议的第一点是要乐于助人，交友的第二点是要分享悲喜。范文中“In short，you should reach for their hands and touch their hearts.”既高度概括了前面两点，又用到了教材中的美句，简洁地道。句子之间的逻辑性强，文章犹如行云流水，自然得体。当然，这种技能不可能一蹴而就，也不是靠教师空泛的提醒就可以达成。教师可以从文章逻辑性方面记录每个单元的美文，也可以在课堂上给出实例，对各自为阵的句子进行重新组合排练，使学生对增强文章的逻辑性有更直观的认识。

（四）以日常打磨书写

学生的书写一直是教师的关注焦点。哪怕再好的语言，再深厚的英语功底，碰到糟糕的书写，也只能望洋兴叹。对于学生的书写，教师需时时强调。针对书写通病，潦草到难以辨别字母，如u 和n、r 和v，时时提醒他们。针对个性化的不规范书写，给予个性化指导。段落的首尾、字母之间的距离、单词之间的距离、每行横线的单词数、标点的正确书写等都需要在平时的教学中落到实处。教师应激励、惩罚措施并举，从各个方面规范学生的书写。教师可适时开展书写比赛，“晒”优秀作品。在讲评作文时可截取学生习作，让其他学生评分。优秀的书写使人赏心悦目，糟糕的书写使人雾里看花。与学生探讨规范的重要性，可以调动其练字的积极性。

教师根据评分标准评价作文，能使每一位学生在自己原有写作水平的基础上有所提升。教师要在教学中实施多元评价，使害怕写作的学生也能体会到写作的乐趣、体验写作的成功。这样的写作教学才是面向所有学生的，而非仅仅为一部分学生服务的写作教学。总之，写作教学长路漫漫，教师在教学中要做个有心人，不断学习新的理论知识和前人的宝贵经验，不断尝试，相信一定能探索出一条高效的写作教学之路。