“以学习活动为主线”的混合式教学研究

摘 要：工程教育专业认证是我国高等教育发展的趋势，以面向内蒙古科技大学软件工程专业开设的“互联网应用开发基础”课程为例，按照工程教育专业认证的理念进行了“以学习活动为主线”的混合式教学改革，有效提升了教学质量，培养软件工程领域的高素质创新人才。

关键词：数字资源；混合式教学；教学目标；工程教育

中图分类号：G642.0  文献标识码：A

Research on Blended Teaching with "Learning Activities as the Main Line"

Zhang Jing

College of Information Engineering，Inner Mongolia University of Science and Technology

Inner MongoliaBaotou 014010

Abstract：Engineering education professional certification is the trend of the development of higher education in our country，aimed at the fundamentals of Internet application development course of Inner Mongolia university of software engineering specialty，according to the concept of engineering education professional certification，the course teaching reform that take learning activities as the main line is carried out.It effectively improved the teaching quality and cultivating highquality innovative talents in the field of software engineering.

Keywords：digital resources；blending learning；teaching objectives；engineering education

由于我国经济建设的高速发展和信息技术水平的快速提升，中国在全世界备受瞩目，中国正逐步变成全世界的制造业核心，因此急需大量工程技术相关专业的人才，才能有效应对工程复杂化、工程全球化的考验。为了满足高等工程教育国际化的发展趋势，高等工程教育要与时俱进，采用专业认证制度才能实现全面和可持续发展。因此，我校软件工程专业以Web前端课程为试点，建设和优化整合数字化教學资源，实现“以学习活动为主线”的混合式教学，探索面向工程教育专业认证的教学改革。

1 教学目标

“网页设计与制作”是一门面向软件工程和计算机科学与技术专业的专业必修课，本门课程具有实践性强、应用性强的特点，是一门技能型专业基础课。本门课程面向职业岗位的需求，采用层次化、阶梯式实践教学，使学生逐步掌握三个技能目标：使用HTML制作简单页面→使用CSS布局、美化网页→制作精美的商业网站，使学生掌握网页设计的基本知识的同时，了解当今Web前台开发技术的行业标准，具备独立完成网页开发所需的基本技能。

教学目标1：掌握HTML文档的基本结构、W3C标准、HTML编辑工具的用法，通过相应知识点的讲授及实验的设置，使学生具备利用HTML编辑工具创建规范页面的能力。

教学目标2：理解标签的分类，掌握应用基本标签实现文本信息排版的方法，掌握使用列表结构实现数据展示的方法，掌握使用图像标签实现图文并茂页面的方法，掌握利用超链接标签制作页面间导航的方法，掌握表单form和常见表单元素的用法，掌握使用表格实现数据展示的方法，使学生能够使用语义化的行级和块级标签组织页面的内容结构，具备制作简单页面的能力。

教学目标3：理解CSS的基本结构，掌握CSS基本选择器和CSS三种高级选择器的用法，掌握三种应用样式的方法，掌握文本属性、背景属性、超链接属性、列表属性及经典应用，使学生具备使用CSS修饰美化页面的能力。

教学目标4：理解盒子模型作用、普通文档流、浮动与清除属性的含义，掌握定位属性在网页中的应用，掌握使用盒子模型及相关属性实现DIV+CSS页面布局的方法，使学生能够使用CSS制作复杂、精美的页面。

2 数字化资源建设与优化整合

教学团队建设完成了“互联网应用开发基础”课程的数字化资源，包括授课视频、多媒体课件、电子教材、案例源码、教学日历、实验项目及素材、教学大纲、实训项目及素材、在线讨论、在线测试、扩展学习资料等各个教学环节的相关资料，如下图所示。

数字化资源建设图

为了紧跟最新的Web前端技术，团队教师在传智播客等IT培训机构培训提高业务技能，学习引入一些最新的项目案例，不断优化整合数字化教学资源，丰富的数字教学资源是混合式教学得以开展的资源保障。培训的同时也学习引进了先进的机房屏幕分享授课的教学方法，使学生边听边练，提高了学生的动手实践能力。采用录屏软件录制课堂教学视频及时分享到教学平台，学生可以在手机和PC端随时复习巩固上课未消化理解的教学内容，实现灵活的碎片化、移动化学习，极大地提高了教学效果。

根据软件工程专业课程的特色，在学校教学平台搭建适合本课程的、完整的线上课程框架，课程活动开展活跃，课程应用情况良好。将传统的课程教学资源转化为适合线上网络教学的数字化资源，利用互联网技术平台构建交互性网络教学平台，拓展了多维度的教学空间，实现数字化课程资源的优化和整合。

3 “以学习活动为主线”的混合式教学

在多元化、数字化的课程资源基础上，教学团队以学生为中心，开展“以学习活动为主线”的混合式教学，深入开展课程教学内容与方法的改革。通过数字化课程资源的应用和网络辅助教学的新模式，促进教学模式的创新，混合式教学设计见表1。

本课程采用“线上+线下”全新的混合教学模式进行教学，多种教学模式的混合有利于提高学生的学习积极性。课程采用项目驱动的教学和实训方式，选择企业级实际项目贯穿教学过程，可以提高学生学习兴趣和成就感，使学生具有独立完成项目的动手实践能力和综合应用能力。视频教学可以方便学生更好地实现课后复习，翻转课堂有利于师生之间形成对授课内容的有效讨论，可以进一步提高教学互动。数字化教学资源建设和教学模式的改革，极大地提高学生的动手实践能力，使学生可以更好地适应我国“互联网+”时代的要求，大幅提高就业率，符合工程教育专业认证的教学理念。

结语

到目前为止，课程已作为专业必修课在我校计算机科学与技术专业、软件工程专业本科生中开设了12年，每年授课人数为180人左右。为了提高教学效果和课程质量，教学团队开展数字化资源开发和网络课程建设，促进了课程教学信息化和数字化快速发展。未来几年，教学团队会持续更新迭代课程的内容及相关的教学资源，包括教学视频、课程实验、作业、考试题库等内容。课程同时向非计算机专业学生开放，网络课程可以为热爱前端的非计算机学生提供学习机会。优质教育资源开发与应用，网络学习课程的开发，可以促进优质教育资源的普及共享。

“互联网应用开发基础”课程以专业特色和课程特色为导向，完成了数字化课程资源建设和课程混合教学模式改革，利用学校的网络教学平台，以学习活动为主线，开发“活”的網络课程，构建注重互动交流、持续迭代更新的数字化网络课程。

参考文献：

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作者简介：张静（1978— ），女，汉族，河北唐山人，硕士，讲师，研究方向：Web前端技术。