理工类高校艺术教育现状调查研究

李娜 朱秋扬

摘 要：受早期实用主义教育的影响，诸多理工类大学重视自然科学教育，忽视社会科学教育，尤其是将艺术教育摆在边缘化位置。随着时代的进步和社会的发展，培养全面发展的新型人才已至关重要。理工类高校已逐渐认识到加强艺术教育对于提高人的综合素质和创新思维的重要性。本文以安徽科技学院为调查研究对象，基于对该校艺术教育的阶段性成果、所存在的问题以及成因来分析该校目前艺术教育现状，并在理论上对该校存在的具体问题进行探讨，针对性地提出有效措施。

关键词：艺术教育；理工高校；调查研究

一、对安徽科技学院艺术教育现状的前期调查

安徽科技学院作为一所办学历史悠久的省属本科院校，农、工、理、管、经、文、法、医等多学科协调发展，形成了以优势农科和新兴工科为重点的理工科学校。理工类的优势在于充满理性的自然科学，但教育是一个整体，人文素养对于理工类高校培养人才颇为重要［1］。提高人文素养的重要手段之一的艺术教育，在对培养大学的创新能力方面有着不可替代的作用。艺术教育作为我国教育事业的重要组成部分，在培养和提高大学生的文化素养、审美鉴赏、创新思维等方面成效显著。艺术教育能培育人和自然的亲切情感，使受教育者去除欲望，从个体的需要、情感中超脱出来，有利于人与自然的和谐。［2］安徽科技学院作为一所省属理工科院校，重视自然科学教育，在一定程度上忽视了承担培育学生人文素养主要任务的艺术教育。

本次对该校艺术教育现状的调查通过对学生的问卷调查和对老师的采访调查同步进行，以此更为全面获取艺术教育实施成效信息。问卷调查对象选取了农学院、人文学院等共五个学院的在校本科生520名。问卷中的选题共30题，28题选择题包含单选多选和2题主观问答题。主要围绕学生自身艺术素养、学生对艺术教育的态度以及学生对艺术教育教学评价三个方面展开调查。采访对象为该校美育教研机构负责人、艺术教育课程教师以及负责艺术课程设置的工作人员，访问内容多聚焦在课程安排、教学设施装备等方面。

二、对安徽科技学院艺术教育的调查结果的分析

（一）现阶段艺术教育发展成果

该校在近些年实践探索中积累了丰富经验，一定程度上形成了自身特色。地处滁州市凤阳县，当地凤画艺术发展繁荣，是安徽省第一批省级非物质文化遗产。起源于凤阳本地的民间表演藝术凤阳花鼓，于2006年列入第一批国家级非物质文化遗产名录。该校充分发挥区域资源优势，聘请凤画大师和花鼓表演大师来校兼职艺术教师，定期教授课程，促进艺术课程开发，让学生在感受艺术魅力的同时也加强了传统文化的学习和传播。该校先后成立美育教育教研室、AK美育素养指导组等组织机构。组建艺术团体，如花鼓艺术团、书美协会等，开展了书法美术作品展览、摄影展览等活动。在学校的支持下，各个学院都有自己的品牌艺术活动，如农学院的“金禾工程”文化节，电气与电子工程学院“电创未来”文化节等。这些活动已成为校园文化中一股隐形的力量成为艺术教育发展中不可或缺的第二课堂。

（二）目前所存在的问题

该校艺术教育取得一定成果的同时，也暴露出许多问题。第一是师资力量薄弱。目前能够真正从事艺术类课程讲授的教师较少，学校只能外聘教师来校担任教学任务，如蚌埠市书法家协会副主席、凤阳花鼓市级传承人等。教师大多以个人身份指导艺术社团指导的日常活动，很难形成专业体系。

第二是课程设置缺乏科学性，学生的艺术知识积累受到局限。该校目前线下课程有书法、凤画艺术、素描等八门课程。由于艺术教师较少，没有专业依托，导致学校只能依靠现有师资来设置课程，多是专业性弱、普及性高的艺术课程，存在简单化、功利化的取向。想要拓宽学生艺术教育资源，必须依靠网络资源开设线上课程。该校购买线上艺术教育课程资源，通过学习通平台，满足学生多元化艺术教育需求。但线上线下学习，两者之间效果相去甚远，学生艺术素养提升速度缓慢。

第三是组织机构缺乏自主权。该校美育教研室属初创阶段，体系未完全建立，未能真正发挥机构的功能和作用。现阶段该教研室教师无法通过教研室进行职称申报、申报科研项目。艺术课程的教学条件无法保障，专业教学场所极少，很大程度上阻碍了艺术教育的发展。且该校艺术教育的科研性不够深入，未有艺术类精品课程与项目课题，与他校之间关于艺术教育的科研交流沟通甚少。

第四是艺术教育与专业教育未能融合发展。理工科院校艺术教育的目的是为科学技术的发展培养更加优秀的复合型人才，而不是单纯地培养学生的艺术技能和艺术能力［3］。这就要求艺术课程需要与本校专业形成联系融合，以形成专业特色。但在日常艺术教育过程中，未能真正做到将二者结合发展。

（三）问卷调查结果分析

根据本次问卷调查的内容导向，基本可分为三部分，主要围绕“学生自身艺术素养”“学生对待学校开设艺术课程的态度”以及“学生对学校艺术教育的评价”开展调查，根据调查出的结果进行详细分析。

1.学生自身艺术素养调查分析

学生对自身艺术修养调查，49.81%的学生认为自身艺术修养一般。学生对自我艺术特长的评估调查中，3337%的学生认为自身无艺术特长，26.15%的学生擅长唱歌，14.23%的学生擅长绘画等。这几项调查数据，说明本校学生的艺术修养基础并不深厚，大多数学生在成长过程中并无接受专业艺术教育的经历，进而导致艺术特长缺失，艺术修养一般。面对感兴趣的科目的调查中，近一半学生对音乐感兴趣，其次18.27%的学生对摄影感兴趣，剩余学生分别对雕塑、表演戏剧等项目感兴趣。基于近一半学生对音乐感兴趣基础上进行最喜欢乐器的统计，4173%喜欢钢琴，2327%喜欢吉他，12.12%喜欢古筝。对于最喜欢的艺术家和艺人统计中，大多数学生熟悉西方著名绘画大师凡高等。

由以上几项问题的调查研究可见，学生艺术素养参差不齐。但学生对于艺术兴趣程度不减，艺术潜质还没得到完全开发，这就需要学校加强艺术教育，真正做到美育化人，以美育人。

2.学生对待学校施行艺术课程的态度调查

54.04%的学生认为在理工类学校开设艺术教育课程非常必要，说明大多数学生认可艺术教育课程存在的必要性。67.69%的學生认为艺术课程对自己审美素养的提高有很大帮助，31.35%的学生认为帮助一般，0.96%的学生认为没有帮助。在艺术教育与所学专业之间是否有关联性的调查中，55.77%的学生认为艺术教育与自己所学专业有关联性，37.12%的学生认为只有一般联系。这几项数据集中反映出学生在面对艺术教育的态度是积极的，也能够认识到艺术教育存在的必要性，但无法意识到艺术教育对自己有所专业能够提供帮助。在校学习过程中，艺术教育与专业教育是孤立而行的，这也反映出学校未能将二者相融合发展。

选修艺术课的门数统计，35%学生共选修了两门，真正选修艺术课达5门以上的学生只有5.77%。77.5%的学生是出于自身兴趣选修艺术课程，4.42%的学生是为了满足毕业要求，迫于无奈必须选择，带有一定的功利性和随意性。可见加强启迪学生的艺术兴趣，使得艺术教育回归本质，任重道远。

只有59.42%的学生保证课程出勤率，导致艺术教育的教学和学习效果大打折扣。出勤的学生也很难保证课堂上45分钟全神贯注。17.5%的学生反馈自己有时会出现开小差的情况，1.92%的学生经常做些与课堂无关事宜，更有0.96%的学生经常逃课。艺术课堂氛围的调查中，58.85%学生认为课程生动、引人入胜，有3.08%学生认为课堂枯燥无趣。有65.44%的学生在课程中感受氛围极佳，师生互动多。28.76%的学生在课堂上活跃度高成为主角，老师予以配合。几项数据表明，艺术教育是对人进行情感上教育，所以要让艺术课程的内容具有吸引力，让学生从功利性的被动接受转为主动吸收，这样教学效果才能事半功倍。

以上的调查结果表明，学生对艺术有着浓厚的兴趣，希望能够在校期间通过选修艺术课程，达到艺术素质的提升。但学生对艺术教育的整体认识不高，依旧无法将其与其他学科放在同等重要的位置，这就容易出现为专业学科的学习而取消艺术课程学习的选择。因此，提高学生群体以及整个校园对艺术教育的重视，并转变教育形式，是目前学校所面临的问题。

3.学生对学校艺术教育评价的调查研究

在面对任课教师的调查中，学生对教师的满意程度给出了不同程度的评价。72.31%的学生对艺术教师持很满意的态度，17.5%的学生有些满意，9.62%学生一般满意，0.58%学生认为很不满意。大多数学生认为任课教师文化底蕴深厚，专业知识技能扎实，也有小部分学生认为教师人格魅力有所缺失。该校艺术教师师资匮乏，小部分任课教师并非专业艺术院校毕业，这就无法保证艺术教育的业务能力。另一部分任课教师虽毕业于专业院校，但艺术教育的专业性和普及性没有良好结合。

学生喜欢学习的艺术课程中，49.81%的学生选择艺术欣赏课程，32.88%学生选择艺术理论的学习，16.92%学生选择艺术技能的学习。学生的兴趣分布在不同领域，应从学生实际需求出发，开拓教学形式。

从统计艺术课程的教材与授课地点数据发现，26.35%学生选修的艺术课程有教材。41.54%的学生所上艺术课程是在普通教室完成，22.69%的学生是在专业场所，如钢琴室、绘画室等，10.19%的老师使用钢琴等专业设备。这些数据反映出目前该校艺术专业教室的匮乏。可见，大多数艺术课程都是在普通教室进行，只有小部分学生在专业教室参与艺术实践。教学形式单一，无法凸显艺术课程的特殊性，尤其是艺术课程更注重实践体验。只单纯使用多媒体让学生欣赏，而无亲身体验，就无法感知艺术的魅力，更不能在学生心中厚植艺术教育的重要性。

对校园艺术氛围的数据调查中，有63.65%的学生认为艺术氛围尚可，40.19%的学生参加过学校大

型文艺汇演，校艺术活动开展的频率是对打造艺术氛围有关键性影响，需要积极动员学生参与其中，才能让学生接受学校艺术氛围的熏陶。

学校举行各类艺术活动的初衷是为了向全体学生开放，提升学生艺术特长，激发学生的艺术兴趣。如果只将机会给予有艺术特长的学生，就会阻碍普通学生的发展之路，理工类学校的艺术教育普及之路也会朝着狭窄的方向走去。

三、加强安徽科技学院艺术教育的措施

安徽科技学院艺术教育所存在问题既有国内理工类大学普遍共有的，同时又有自身问题的特殊性。基础此情况，提出相应措施以提高该校的艺术教育效果。

（一）营造良好的校园氛围

首先要让学生从理念上充分认识艺术教育的重要性，弱化其看待艺术课程的功利性思想，明确艺术教育对于自身发展的重要意义，其中就包括其思维逻辑的完善、文化素养的提高。其次，校园文化氛围作为隐形的力量，可以润物细无声般对学生的艺术教育起到熏陶的作用。学校可以定期举办艺术类型讲座或学术报告会，形成多元化教学。结合校园文化节，提高艺术活动的开展频率，学生参与其中感受艺术的魅力。还可以提高艺术社团的质量，从而打造校级艺术教育品牌。作为理工类院校，更应该注重学生的实践动手能力，不仅仅只依靠鉴赏等理论课程进行艺术教育，更应该引导学生在实践过程中实现思维的深层次转变。

（二）充分发挥美育教研室职能

美育教研室作为该校艺术教育的教育科研机构，应根据目前学生所具有的基础艺术素质以及学生的实际需求，针对性地加强艺术教育课程体系的建设。加强课程设置的科学性，开设多种类艺术课程，以满足不同学生群体的兴趣需要，提高艺术教研活动的深度，定期检查教学情况。组织教师积极申报艺术教育的相关课题，组建课题组，以学校目前的实际问题展开分析研究。制订艺术教育指导方案，根据各院系自身专业特点，将艺术教育与专业学科相融合，打造专业特色。第二课堂教学中，有计划地组织和督促艺术社团开展活动，促进艺术教育的良性发展。

（三）加强师资队伍建设

根据目前该校师资力量薄弱的情況，加强师资队伍的建设迫在眉睫。不仅要在数量上满足学校艺术教学需求，更要提高师资队伍的素质。首先要注重教师的专业背景，引进专业艺术院校毕业的教师。其次，外聘艺术名家来校做专题报告，他们扎实的专业技能和深厚的人文修养可以对学生形成积极影响。安徽科技学院毗邻蚌埠、淮南，也可邀请蚌埠、淮南两地高校中的艺术名师来校兼职教授课程，或是邀请蚌埠博物馆等文化机构的工作人员来校开办学术讲座。多渠道开拓教学资源，力图丰富教学内容，提高教育质量。

（四）规范艺术教育体系

学校对艺术教育的建设方面，需要在财力方面予以支持，教育经费的比例要高于以往。购买艺术教育所需器材设备，打造专业教学场所，以保障艺术教育活动的实践开展。可以在校史馆的基础上设立艺术场馆，展示艺术教学成果，深化人文交流。规范艺术教育发展体系，丰富美育教研室的科研活动，开通教研室教师评定职称的渠道，鼓励引导教师申报科研项目，建设更具特色的艺术专业课程。

结语

纵观安徽科技学院艺术教育发展，暴露出的基础薄弱、发展缓慢等是理工类大学艺术教育建设过程中普遍存在的问题。艺术教育是综合性系统任务，发展之路道阻且长。理工类大学进行艺术教育发展，最终目的是为了帮助学生塑造健全的人格，提高综合素质和创新能力。学校应结合理工科专业的思维特殊性与艺术教育相结合，树立现代艺术教育观念，打破传统艺术教育中学生被动接受知识的局面，精心开拓艺术教育的多种渠道，激发学生的内驱力，促进他们的个性发展，同时又提高审美能力。真正落实好人才培养的思想引领工作，将艺术教育与素质教育高度融合，完成教育体系改革的重要部分，促进社会文明的建设和提高。

参考文献：

［1］高京平，韩颖.理工科大学生人文素质教育存在的问题与思考［J］.中国成人教育，2013（05）：4849.

［2］严新平，孙媛.从构建和谐社会的角度看大学艺术教育的作用与地位［J］.科教论坛，2006（4）：3538.

［3］李文婧.理工科院校艺术素质教育的问题与对策［J］.中国高教研究，2003（1）：8081.

作者简介：李娜（1996— ），女，安徽滁州人，助教，研究方向：思想政治教育、艺术教育；朱秋扬（1992— ），男，安徽蚌埠人，助教，研究方向：人工智能、机器视觉。