立德树人理念下高中班主任学生管理路径探究

郑晓璐

摘 要：德育教育作为我国教育的一个重要组成部分，对学生们的学习、生活和成长都起着至关重要的作用，教师们要引起高度的重视。尤其是在高中阶段，学生们正处于叛逆时期，这就更需要教师们积极地开展德育教育，指导他们改正自己身上的毛病，进而成为一个全面发展的人。那么，在立德树人理念下，班主任如何高效地管理学生呢？这是大部分高中班主任比较关注的一个问题。基于此，在本篇文章中，笔者将围绕着这一个问题展开讨论，谈谈自己的想法，希望可以对各位教师有所帮助。

关键词：立德树人理念；高中班主任；学生管理路径；策略探究；

方法运用

在现代教育环境中，立德树人理念是教育的基本导向，为此，班主任要积极围绕着这一主題来管理学生，助力学生们全面发展。接下来，笔者将从教师自身德育教育能力、德育教育主题班会、德育教育主题活动、师生之间的沟通交流、家校结合这几个方面展开叙述，希望文中的意见可以给高中班主任开展班级管理工作提供一些新思路，进而提高班级的管理效率和管理质量。

一、立德树人理念下高中班主任管理学生的深刻意义

（一）有利于丰富课堂教学的内容

在高中阶段，学生们不仅仅要学习书本知识点，还要学习一些做人做事的道理和原则，从多个方面来发展自己、提升自己。为此，班主任在管理班级时，要适当地融入一些德育教育知识，让德育教育与高中文化课程紧密联系在一起[1]。这样一来，课堂教学的内容变得更加丰富，学生们既可以在课堂上学习书本知识点，还可以了解一些对自己有用的德育知识，做到一举两得，进而更好地促进自身的发展。

（二）有效促进学生们的全面发展

在高中阶段，教师要高度注重学生们的全面发展，从“德、智、体、美、劳”这五个方面来引导学生们成长。其中，在立德树人理念的影响下，教师在开展班级管理工作时，不能再像以前一样只关注学生们的学习成绩，而是要更加注重学生们其他方面能力的发展，例如，引导学生们做到尊重他人、爱护自己、发展特长、树立正确价值观等。这样一来，学生们的各方面能力都得到了很大程度上的提升，这些能力将会成为学生们成长路上的宝贵财富，对学生们的发展非常有益。

（三）有利于学生的身心健康发展

对于高中生而言，他们面临着非常大的学习压力，如果在成长路上长期缺乏正确的思想引导和心理辅导，他们很容易出现一些非常严重的心理疾病，例如抑郁症、焦虑症、躁狂症等。除此之外，学生们还很容易沾染上一些不好的行为习惯，例如“抽烟、喝酒、上网”等。为此，高中班主任要高度重视班级管理工作，并积极地融入一些德育教育知识，以此来把这些不良现象扼杀在源头上[2]。这样一来，学生们就可以接受正确的德育教育，树立起正确的思想观、价值观、人生观，走好人生的每一步路，进而成为一个身心健康的人。

二、立德树人理念下高中班主任管理学生的实施路径

（一）班主任要不断提高自己的德育教育能力

在立德树人理念下，高中班主任要想提高班级管理工作的效率和质量，就需要不断地提高自己的德育教育能力，丰富自己的德育教育手段，这样才可以更好地管理班级、管理学生。其中，班主任可以从以下三个方面入手。首先，班主任要积极地查阅一些参考文献和阅读一些书籍，这些参考文献和书籍都是与“德育教育背景下如何高效地管理班级和管理学生”这一个话题息息相关的，例如《德育与班级管理》《中国著名班主任德育思想录》《班主任工作漫谈》《班主任如何破解德育低效难题》《班主任班级管理实务》《班主任兵法》等书籍，这些书籍都与德育教育背景下如何管理好学生这一话题有关，对提高教师们的德育教育能力和班级管理能力都非常有效。其次，在立德树人教育理念下，学校要高度重视在班级管理过程中贯穿一些德育教育知识，以此来督促学生们养成良好的行为习惯。尤其是在高一阶段，学生们刚刚步入高中校园，对很多事情都不够熟悉，这就需要班主任认真地进行指导，让他们从低年级就养成良好的思维品质和行为习惯，为接下来高中三年的学习做好准备[3]。从学校层面来说，学校要积极地组织班主任们进行培训，聘请一些优秀的讲师到学校进行现场指导，并鼓励班主任们认真学习，记录下一些有用的班级管理方法。在培训会结束之后，班主任要积极地结合会议内容写下自己的培训心得，例如“多与学生们进行沟通交流、用爱和关心来管理好学生们、多与学生家长进行交流”等。再者，作为班主任，在管理班级学生时，可以多和其他的班主任进行沟通交流，一起探讨“如何在班级管理中进行立德树人教育”这一个话题，积极地发表自己的想法，进而做到集思广益。总之，在立德树人理念下，班主任在管理班级学生时，要想更好地提升德育教育的效率和质量，就需要从自身做起，不断地提高自己的管理能力，进而更好地开展班级管理工作，助力学生们成为一个思想正确、积极向上、三观正确的人。

（二）积极开展一些德育教育主题班会

在高一班级管理过程中，班主任组织学生们开展主题班会是一个非常有效的教学手段。在开展主题班会时，班主任可以围绕着某一个话题来进行教学，认真地开导学生们，以此来帮助他们养成良好的行为习惯，树立正确的认知观念。尤其是在立德树人教育理念下，班主任更应该积极地组织学生们开展一些德育教育主题班会，在班会课上向他们灌输一些德育教育知识，把管理学生和德育教育相融合，进而更好地促进学生们的发展[4]。例如：在高一阶段，学生们刚刚步入一个新环境，在新环境里，他们对身边的一切事物、身边的同学都是很陌生的。在这种情况下，很多学生不能一下子就适应过来，往往就会比较沉默寡言，他们不愿意打开自己的心扉，更不愿意融入集体活动中。这时，班主任就可以围绕着“步入新阶段，认识新自我”这一个主题来开展主题班会。在班会课上，班主任先让学生们站起来说出自己现阶段正在面临的问题，例如“学习压力和学习负担大、跟不上教师的教学步伐、想念自己的好朋友”等问题。学生们讲完自己正在面临的问题之后，班主任可以适当地进行总结，对学生这样说：“同学们，你们刚刚步入高中校园，对身边的事物都很陌生，这是非常正常的现象。同时，在高中阶段，我们学习的课程难度系数相比初中而言也比较大，有压力也是非常正常的，这就需要你们及时地转变自己的角色，找到适合自己的学习方法，进而更快地适应过来。在今后的学习和生活中，你们要是有困难，尽管找我，我一定努力帮你们扫除学习路上的障碍。”班主任对学生们这样说，就相当于给学生们吃了“定心丸”，进而让他们更加信任班主任，更愿意融入集体中。除此之外，学生们刚刚步入高中校园，对学校的一些管理制度并不是很了解，这就需要班主任多花心思，带领学生们学习学校的一些校规校纪，这样才可以更好地管理学生。为此，班主任可以围绕“学习校规校纪，督促自身行为”这一个话题来开展主题班会[5]。在班会课上，班主任要认真地解释好每一条管理制度，并让学生们引起高度的重视。例如：若发现学生在学校里面抽烟，第一次采取口头警告处理；第二次请家长到校进行沟通；第三次采取记过处分处理；第四次将实行开除。这样一来，学生们可以更好地认识到这些校园管理制度，时刻督促好自己，争取不违反校规校纪。同时，有这么一句话，“先讲后不乱”，班主任已经事先强调好了这些问题，当学生们触犯时，才可以更好地找到解决方案来解决问题，进而提高班级管理质量。总之，在高中阶段，班主任在管理学生时，一定要积极地组织他们开展主题教育班会，并在班会课上讲解一些德育教育知识。这样一来，既可以让班主任更高效地管理学生，还可以让学生们学习一些德育知识，进而做到一举两得。

（三）班主任组织学生开展德育教育主题活动

在立德树人理念下，班主任在管理班级学生时，可以积极组织学生们开展一些德育教育主题活动，让他们在活动中学习德育知识，进而更好地提升自己，发展自己。同时，作为班主任，在设计德育教育主题活动时，一定要充分考虑以下两个因素，分别是“是否有助于学生们学习德育教育知识”和“是否有利于后期的班级管理”，通过开展主题活动来把德育教育和班级管理更好地进行融合。这样一来，学生们不仅仅可以在良好的班级氛围中学习，还可以了解一些德育知识，树立起自己的正确三观，做一个思想正确的人。例如：在高一阶段，因为学生們刚刚步入高中校园，无法在短时间内转变好自己的角色，更无法很好地适应高中阶段的学习节奏和生活节奏。这时，就会有一部分同学比较浮躁，静不下心来进行学习。基于这种情况，班主任就可以围绕“沉淀自己，助力成功”这一个主题来开展主题教育活动。在活动过程中，主要分为三个环节，分别是“认识自我、互动游戏、静心挑战”这三个环节。在第一个环节里，班主任先让学生们在纸上写下自己身上的一些问题，例如“内向、胆怯、沉默、浮躁、迷茫”等。之后，班主任再把这些纸条收上来，认真地了解每一位同学的想法，并在今后的班级管理中引导他们改掉这些问题。在第二个环节里，班主任可以组织学生们玩“要与不要”这一个游戏，游戏规则大致如下：班主任随机说出一个词语，学生们说出“要”或者“不要”，例如：班主任说出的词语是“积极向上”，学生们就要大声地回答“要”，班主任说出的词语是“浮躁”，学生们就要回答“不要”，以此类推。通过玩这一个小游戏，可以帮助学生们更好地释放自己的压力，并且找到今后奋斗的目标。在第三个游戏环节里，班主任要带领学生们完成这样一个挑战任务，“学生们在教室内认真地学习知识，这时，班主任随意到教室门口进行走动，如果有学生抬起头来，将会被视为淘汰，以此类推，最终剩下来的同学即为胜利者。”通过玩这一个挑战任务，可以让学生们养成在学习过程中不分散注意力这一个好习惯，全神贯注地投入学习中。总之，在立德树人教育理念下，班主任在管理班级学生时，可以尝试着组织学生们开展一些主题教育活动。同时，在活动过程中，班主任也要适当地渗透一些德育教育知识，这样才可以把班级管理和德育教育更好地融合在一起，更好地助力学生们全面发展。

（四）班主任要多和学生们进行沟通交流

在立德树人教育理念下，班主任要多和学生们进行沟通交流，在沟通交流中了解学生们的学习需求、生活问题、思想情绪、学习情况等，以此来增加对学生们的了解，进而更好地管理学生，提高班级管理的质量。班主任在与学生们进行沟通交流时，可以采取两种方式，分别是“整体沟通”和“单独沟通”这两种方式。首先，班主任可以围绕某一个话题来对全班同学进行德育教育，例如：在高一阶段，一部分同学对很多事情依旧没有自己的判断能力，抑或是在处理过程中的方式不对。这时，班主任就可以对学生们说：“同学们，当你们步入高一课堂时，你们就已经是一名高中生了，你们看待事情的角度、处理问题的方式都要适当地进行改变，不能再像以前一样比较局限地看待问题。在生活和学习中，如果你们遇到了一些困难，可以先试着自己处理，当自己处理不好的时候，可以试着向家长或者是老师寻求帮助。在你们这一个年龄阶段，最容易犯的错误无非就是抽烟、打架、喝酒、谈恋爱等，这些都不利于你们的学习。就拿打架来举例子，作为一名高中生，你们要学会管理自己的情绪，能用沟通解决的问题千万别用拳头。”班主任和全班同学进行沟通，并在沟通的过程中开展一些德育教育，进而更好地提高班级管理的效率。除此之外，班主任还可以和学生们进行单独的沟通交流，结合学生们身上的一些问题来进行指导，进而更好地管理学生，并教会他们一些德育知识。例如：某一位同学平时成绩很好，但是在上一次的模拟考中考得不理想，之后，整个人都处于低落状态，学习积极性也远不如从前。这时，班主任就可以找到他，对他这样说：“某某同学，这两天你的学习状态不是很好哟，是不是因为上次的模拟考呢？一次的失误很正常，不需要太过于在意，如果一直都去关注成绩，那下一次的考试你也准备不好。你要及时地调整自己的心态，争取在下一次考试中再创辉煌，我相信你可以的！”通过沟通，可以有效帮助学生们找回自信心，还可以教会学生正确地看待成绩、调整心态。总之，在立德树人理念下，班主任要多和学生们进行沟通交流，在沟通交流中进行德育教育，让他们明白更多的道理，进而有助于开展后期的班级管理工作。

（五）家校结合共同管理学生，助力学生成长

在立德树人理念下，班主任在管理班级学生时，一定要多和学生家长进行沟通交流，让他们意识到德育教育和班级管理相融合的重要性，并全力支持班主任的管理工作。这样一来，二者相互配合，相互理解，才可以更好地督促孩子改掉不好的行为习惯，树立起正确的思维观念，成为一个全面发展的人。例如：在高一阶段，很多学生无法很快地转变好自己的学习角色，在学习方面总是感觉无从下手，长期如此，学生们很容易变得抑郁。这时，班主任可以试着让学生家长与孩子进行沟通交流，做一下孩子的心理疏导工作。总之，在立德树人教育理念下，班主任要多和学生家长进行沟通，从多方面来开展学生们的心理疏导工作，为了学生们的成长一起努力。

结束语

言而总之，在高中教学中，班主任在开展班级管理工作时，一定要深刻地意识到在班级管理中融入德育教育知识的重要性，并采取一系列措施来开展管理工作。同时，作为班主任，要不断地提高自己的德育教育能力和班级管理能力，丰富自己的德育教育手段和班级管理手段。这样一来，才可以有效提高班级管理中的德育教育效果，更好地促进学生们的身心健康发展。

参考文献

[1]易子幸.高中班主任班级管理的数学思维[J].新课程，2020（52）：222-223.

[2]刘泽光.高中班主任德育工作中存在的问题及对策[J].新课程，2020（52）：224.

[3]刘晓珍.高中班主任开展家校合作优化学生管理对策探究[J].考试周刊，2020（A4）：133-134.

[4]陈华暖.高中班主任在班级里与学生构建发展关系的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：112，114.

[5]张岩.高中班主任德育工作开展策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：44，46.