“互联网+”背景下学会学习素养的探究

杨梅梅

义务教育2022年版新课标的颁布，使学科核心素养落地有了支撑点。新课标凸显了学科的育人价值，生物学科在德育、智育、美育、体育等方面有独特的育人功能。在“互联网+”时代，生物教师充分利用互联网和生物学科的育人功能，引导学生学会自主学习，是学科核心素养落地的有效途径。本文以“绿色植物的蒸腾作用”一节的教学设计为例，展现如何发挥生物学科育人功能，引导学生在“互联网+”背景下学会学习。

一、教学目标

根据教材内容安排，本节要达成以下教学目标：

让学生了解蒸腾现象及影响因素；能理解并说出蒸腾作用的意义；知道蒸腾作用产生的拉力为植物体内水分和无机盐的运输提供了动力；养成保护环境的意识；知道如何应用蒸腾作用的原理提高移栽植物的成活率。

二、教学过程

初一的学生思维活跃，好奇心强，在小学阶段对于“绿色植物的蒸腾作用”也有一定的认知度，而对于植物如何进行蒸腾作用，以及为什么要进行蒸腾作用等抽象的知识却了解不多。

1.课前：借助网络、接触自然，发挥生物学科的美育和体育功能

（1）实地调查：在现实生活中你能找到哪些能证明绿色植物进行“蒸腾作用”的实例？把你观察到的最美瞬间记录下来。

（2）网络搜索：绿色植物为什么能进行蒸腾作用呢？把你找到的答案用最美的图画展现出来。

（3）怎样证明绿色植物蒸腾作用的主要器官是“叶”呢？小组合力设计出最理想的探究实验。

学生记录前两个问题的方式多种多样，有的把“最美瞬间”拍成了艺术照；有的把“最美瞬间”写成了美文；有的把气孔作为“最美的图画”；有的把绿色植物蒸腾现象画成了“最美的卡通画”；有的把保卫细胞吸水失水的过程画得惟妙惟肖；探究实验设计更是让人感叹学生的智慧……看到这些作品，眼前闪现出他们周末奔走在田间地头的样子，也似乎看到了他们在网络间浏览搜寻最美画面的表情。

2.课中：借助多媒体深耕教材，发挥生物学科的智育等综合育人功能

（1）作品展示，培养学生的理性思维。课堂上首先分享课前的调查资料，通过组内合作、组间交流，学生对于绿色植物的蒸腾现象有了基于事实和证据的认知，并能够在此基础上进行归纳与概括。在探讨、交流、质疑、评判的过程中，逐步形成理性思维习惯。

（2）表达交流，培养学生的科学探究精神。“对照实验”是生物学探究的常用方法，在课下设计的基础上，小组间交叉评价、挑错，这是最热闹的5分钟。最后，学科班长针对出现的问题进行总结：① 要避免水分蒸发对实验的干扰；② 叶片多少不同的两组实验，变量是“叶片面积”；③ 叶片有无的两组实验，变量是“叶片”。在探究、交流、修正的过程中，学生不仅掌握了知识，更重要的是激发了好奇心和求知欲，培养了科学探究精神。

（3）微观探索，培养动手实验能力。学生通过网络搜索到的保卫细胞、气孔、叶片的结构图等基本都是模式图，比较失真。当学生通过自己动手制作临时切片，在显微镜中观察到表皮、叶肉、叶脉、保卫细胞、气孔等结构时，那种喜悦和成就感是语言无法描述的。短短的10分钟内，小组成员通力合作，“对光、切割、撕取、放置材料、盖盖玻片”等步骤进行的快而有序。

（4）触类旁通，培养发散思维能力。通过观看“商场售货员拖地”的视频，让学生分析原因。稍加引导，学生就说出了让水分快速蒸发的各种办法：吹风机吹、炉火烤、太阳晒……最后总结出影响蒸腾作用的因素：光照强度、环境温度、空气湿度、空气流动状况，有了生活事例做基础的知识是不用死记硬背的。

（5）走进生活，培养学生的生命观念。知识来源于生活，生活丰富了认知。通过观看视频，让学生了解“一株玉米的生活经历”，知道植物体内的水分之所以能由低处向高处流动，是因为蒸腾作用产生的拉力；感受“绿树成荫”和“满目荒芜”两种截然不同的环境，认同绿色植物存在的价值。学生由感性的认知逐步总结出蒸腾作用对植物的意义、对生态环境的意义。在这个过程中，除去获得了知识本身，也充分体验到了生命的神奇和伟大，从而激发出学生热爱大自然、保护绿色植被的感情。

通过课前探索、课堂学习，学生达成了前四个目标，能够描述出蒸腾现象是水分以气体状态从植物体内散失到体外的过程；理解影响蒸腾作用强弱的四个因素；知道蒸腾作用会拉动水分和无机盐的运输；认同保护环境、保护植被……

3.课后：理论联系实际，发挥生物学科的德育功能

学习的过程远不局限于课堂，向生活延伸的部分尤为重要。生物学是一门自然科学，知识来源于生活，更要服务于生活。

课后探究不止步：① 保护绿色植被，中學生能做什么？② 利用所学知识总结出提高移栽植物成活率的具体办法。③ 你还知道绿色植物具有哪些作用？对这些问题的思索与探寻，会让课堂所学扎根于生活，会让网络服务于学习。

多年以后，知识本身可能会被忘记，但探索的烙印不会随之消失，这也正是生物学科育人功能的体现。

（作者单位：山东省滨州高新技术产业开发区中学）

责任编辑：王 燕